新學期伊始，山西忻州師范學院第21批1198名實習支教生浩浩蕩蕩奔赴太行山區(qū)的繁峙縣、代縣、五臺縣等地，開始為期半年的支教生活。與此同時，新疆11所高校的1700名師范類和少數(shù)民族語言專業(yè)的學生也趕往基層農(nóng)牧區(qū)學校實習支教。在江西、重慶、河南等地，一批批師范生走出大學校門，走進中小學，在農(nóng)村這片廣闊的天地里鍛煉成長。師范生實習支教究竟帶給我們怎樣的啟示？

　　啟示一：教師教育的一次深刻變革

　　對于早些年的師范生而言，每個人都會有為期一兩個月的教育實習經(jīng)歷，然而真正走上講臺的機會并不多。就拿新疆師范大學來說，原來的實習點都是烏魯木齊的各中學，但絕大多數(shù)學生在兩個月的實習中連8學時的基本課時數(shù)都完不成，原因很簡單，這些實習生的教學質(zhì)量有保證嗎？即使學校愿意，家長也不干，影響升學率誰負得起責任？但從去年開始，新疆師大的學生來到阿勒泰等地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，實習時間延長到了一個學期，學生平均每周上課數(shù)量增加到了7.5學時，有的甚至達到20多課時。他們不再是課下“紙上談兵”了，“實戰(zhàn)”機會的大大增加使他們的教學技能得到迅速提高。

　　據(jù)了解，目前，在師范院校人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教學改革中，一個需要迫切解決的問題就是師范生的教育實習。由于種種原因，一些師范院校教育實踐環(huán)節(jié)逐步弱化，實習時間短，要求不統(tǒng)一，實習基地建設(shè)水平參差不齊，導致學生缺乏足夠的教學初戰(zhàn)經(jīng)驗和反思自己的實踐機會，畢業(yè)正式走上講臺以后，長時間適應(yīng)不了。

　　近年來，一些師范院校實施的實習支教改革，為破解這一難題探索了一個適合國情的好辦法。忻州師院早在1997年就全面啟動了“411工程”，每年派出?？粕疆?shù)刈钇D苦的農(nóng)村學校實習支教。學生在校3年的6個學期內(nèi)，用4個學期在校學習，1個學期實習支教，1個學期再回校針對性地補充提高。到今年春季，實習支教工作又擴展到本科生。河北師大從2006年開始，建立了“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)新模式，也就是接受三年半的專業(yè)教育，用半年時間參加實習支教。這項改革不單單是增加了實習時間，而且涉及教育思想、管理體制、課程體系、教學模式的全方位改革。需要調(diào)整課時和教學計劃，針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展的實際，更新教學方法，調(diào)整課程設(shè)置，強化教師技能課等。實習支教不但檢驗學生的素質(zhì)和實踐能力，同時也是對師范院校教育教學工作的檢驗，實習生反饋回來的信息，又會有效促進學校的教育教學改革。

　　啟示二：走活了農(nóng)村教育一盤棋

　　在河北省沙河市沙河城鎮(zhèn)中學，前幾年，學校投資60多萬元配齊了微機室、語音室、電子備課室，也通上了遠程教育網(wǎng)，但卻沒有教師能使用這些設(shè)備。2006年，河北師大12名本科實習生的到來，讓這些設(shè)備一下子派上了用場。更重要的是，在他們的帶動幫助下，本校的教師也開始學會使用這些現(xiàn)代化的教學手段了。

　　在山西五臺縣高洪口中學，忻州師院實習生張丹的到來，讓這個山村學校里飄出了動聽的歌聲，從來沒有上過音樂課的山里娃也得到了藝術(shù)的熏陶。張丹清楚地記得，第一天上課的時候，教室里坐滿了學生，窗戶外面趴滿了村里的農(nóng)民。“那個時候，我的心里酸酸的，真正感受到了自己的責任。”張丹說。

　　建設(shè)新農(nóng)村，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育，難點和重點也在教育。當前，隨著國家和地方對農(nóng)村教育投入的大量增加，農(nóng)村學校的硬件得到了較大改善，而師資問題成為農(nóng)村教育發(fā)展的“瓶頸”，在一些地區(qū)，由于教師結(jié)構(gòu)性短缺、整體素質(zhì)不高，課程無法開足開齊，質(zhì)量難以得到保證。實習支教生的到來，無疑給貧困地區(qū)的教育注入了新的活力，直接緩解了農(nóng)村師資緊缺的矛盾，促進了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。老百姓高興地說，實習支教是農(nóng)村教育發(fā)展的‘及時雨’。因此，實習支教不僅是解決當前突出矛盾的重要舉措，也是發(fā)展農(nóng)村教育的一項長遠舉措。

　　實習支教同時也是優(yōu)秀教師成長的必由之路。“到農(nóng)村支教，讓我從天上回到了地上，原來腦子里虛無縹緲的東西在這里碰了壁，支教不僅僅讓我的教學能力得到了實實在在的提高，更讓我學會了腳踏實地。”一位參與支教的師范生在網(wǎng)上留言說。

　　謝曉麗，忻州師院首批實習支教生，10年前她在地處偏遠山區(qū)的河曲縣沙泉中學完成了半年的支教任務(wù)后，就留了下來，一呆就是3年，把自己的青春獻給了山區(qū)教育?，F(xiàn)如今，謝曉麗已成為山西省最年輕的全國優(yōu)秀教師。“農(nóng)村是大學生鍛煉成長的最好舞臺，這段經(jīng)歷也是我們成長中的寶貴財富。”謝曉麗說。

　　啟示三：需要多方聯(lián)手共同推進

　　自首批學生實習支教以來，忻州師院這項工作已實施了10年。這個過程是一個不斷探索、不斷完善、不斷提高的過程，也是一個從學校自己探索，到逐步贏得受援學校積極配合、政府大力支持的過程。

　　選擇什么學校做基地？條件好的學校不需要支教，而條件很差的地方，尤其是師資條件差的地方，又難以對實習生起到教學相長的作用，因此實習基地的選擇需要周密考慮。而對于實習生的課時安排，也要適中合理，任務(wù)太重，不利于他們有效反思，影響實習效果；任務(wù)太輕，又達不到“實戰(zhàn)”的效果。而這些不僅需要師范院校的努力，也需要當?shù)卣娃r(nóng)村學校的密切配合。

　　實習支教需要必要的經(jīng)費，誰來保障？實習支教不只是師范院校的內(nèi)部改革，而且是一項政府行為，政府的專項支持應(yīng)該是主渠道。在新疆，實習支教工作就是由區(qū)政府來整體推動的。忻州師院與各縣市簽訂了為期6年的扶貧頂崗實習支教協(xié)議，在經(jīng)費保障上，學院和各有關(guān)縣市區(qū)各出50%。建立穩(wěn)定的經(jīng)費保障機制成為推進實習支教工作必須解決的問題。

　　如何才能使這項工作具有持久的生命力？還必須有相關(guān)政策的配套。在忻州，市教育局出臺了有關(guān)實習支教的優(yōu)惠政策，在就業(yè)安排等方面優(yōu)先考慮。除此之外，如何建立有效的激勵機制和保障措施，比如實習生在研究生考試、就業(yè)方面是否給予適當?shù)膬?yōu)惠或傾斜政策，如何吸引他們積極投身實習支教，畢業(yè)后繼續(xù)扎根農(nóng)村，都需要進一步研究探索。

　　實習生去頂崗，教師做什么？南京曉莊學院采取了一種新的做法：讓實習生去農(nóng)村學校“挑大梁”，農(nóng)村教師去城里上學，采取定崗實習、置換培訓的方式，解決了農(nóng)村教師想培訓沒時間、沒師資等問題。

　　師范生實習支教工作在實施當中，尤其是在深入推進中，還會遇到不少困難，但只要正視問題，加大探索，不斷完善，相信這一改革會成為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的一項重要舉措，成為教師教育發(fā)展的一條必由之路。