教師是學校存在和發(fā)展的核心，而青年教師隊伍更是一所學校可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。如何打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，我們的做法是“逼”教師學習，激教師成才。通過不斷培訓、學習、激勵、表彰，青年教師迅速成長，學校涌現(xiàn)出大批敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師。150多名專任教師中，特級教師2人，省級骨干教師8人、市級骨干教師20人。通過努力營造良好教研氛圍，激勵教師崗位成才，我校教師們的成就感、幸福感不斷增強，不斷享受著個人專業(yè)發(fā)展所帶來的樂趣。

      營造教研氛圍，“逼”教師學習

      教育理論。為了提高教師的教育理論素養(yǎng)，我校提倡教師堅持每天讀書30分鐘，一年就是180多個小時，可以閱讀教育、教學專著10本。若能堅持10年，則比一般人多讀書100多本。學校鼓勵教師多訂閱專業(yè)報刊雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場所和資料，學校每年提供一定經(jīng)費讓教師購買圖書。近五年來，學校每年發(fā)給教師4本教育理論書籍，如《賞識你的學生》、《幸福教育論》、《走進新課程》等。提倡教師記讀書筆記、撰寫讀書心得，每年進行一次優(yōu)秀《讀書心得》、讀書積極分子評選，進行一次教育理論考試。教師通過不斷地學習，將所學知識運用到教育、教學中，取得了良好的效果，學習教育教學理論逐漸成為教師的自身需求。

      “逼”教師學習現(xiàn)代教育技術(shù)。通過教學手段的更新，促使教師教育教學觀念不斷更新。我校2002年就實現(xiàn)了“班班通”，每個建制班都成了多媒體教室，并引進了北大附中網(wǎng)、北京四中網(wǎng)、英才苑網(wǎng)站、浙大校校通、國之源等精品教育網(wǎng)絡(luò)資源，中教星、科利華備課系統(tǒng)，為教師的備課提供了豐富的資源。有了先進的教學設(shè)施和豐富的教學資源，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運用成為關(guān)鍵。為此，學校安排信息組制訂可行的培訓計劃，實行分層培訓、分批培訓、按需培訓，如數(shù)學組教師需要培訓《幾何畫板》，培訓后進行檢測，不合格者繼續(xù)參加培訓。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，不僅提高了學生的學習興趣，而且教學效率也大大提高，教師們嘗到了甜頭，自覺運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的積極性越來越高。

      “逼”教師向同行學習。教師的勞動有很強的個體性、創(chuàng)造性，不同的教師的教學風格不同，若能相互學習、取長補短，教師的教學水平就能不斷提高。青年教師理應(yīng)向中老年教師學習，但青年教師的教育觀念新，現(xiàn)代教育技術(shù)水平高些，同樣值得中老年教師學習。因此，學校推行聽“推門課”，每位教師都要上公開課或教研課，每堂課均要進行評課，輪流主評，通過互評，形成共識，以提高教學水平。學校還推薦青年教師參加各級部門舉行的競賽活動，組織數(shù)學、物理、化學、生物青年教師業(yè)務(wù)比賽，其中高考內(nèi)容占70%，奧賽內(nèi)容占30%;組織文科教師進行作文比賽、演講比賽。為引導教師鉆研業(yè)務(wù)，每年組織兩次業(yè)務(wù)考試，對成績優(yōu)秀者進行獎勵，讓青年教師脫穎而出。

      “逼”教師積極參與教育科研。課題研究是教師參與教研工作的重要內(nèi)容。通過教育實驗課題的研究，能促使教師從實際教學工作中發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問題，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育手段，掌握教育工作的主動權(quán)；能提高教師的理論水平和研究素養(yǎng)，提高教師的教育科研意識，促使教師的教育工作模式由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。一方面，以教研組為主體承擔一些省、市的科研課題研究，而更多是校本課題研究。教師的研究課題不在乎級別、不在乎是否獲獎，而在乎是否切合學校實際，在乎實際應(yīng)用價值，我們提倡教師做小課題，進行個案研究。通過長期的積累與研究，教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提高了，從而有效減輕了學生學習負擔，提高了教學效率與教學質(zhì)量。

      搭建發(fā)展平臺，激勵教師成才

      堅持校本培訓，搭建交流平臺。學校僅僅定期聘請專家、教授來校進行學術(shù)講座還不夠，還要多開展校本講座，讓教師充當主角，為教師展示才華搭建交流平臺。每學期初，教科室認真進行選題，確定內(nèi)容，由教研組推薦或自薦，每周在全體教師大會上進行講座。近4年來，我校每年的校本講座達30多次，有60%的教師開過講座。由于教師參與面廣，切合學校實際，有理論、有實踐，因而深受教師歡迎。通過開展不同形式的校本培訓，教師交流的渠道暢通了，讀書的氛圍濃厚了。

      辦好教研刊物、提供發(fā)表園地。很多教師積累了豐富的教學經(jīng)驗，撰寫了很多教育教學文章，但要在正式刊物上發(fā)表比較困難。為了給教師發(fā)表自己的見解提供發(fā)表園地，2002年，我校創(chuàng)辦了一份自己的教研刊物——《田中教研探索》，欄目設(shè)有卷首語、教師人生、課堂實錄、育人心得、讀書心得、高考研究、教師講壇、園丁筆會等，每年定期出版4期，可刊登論文120—140篇。據(jù)不完全統(tǒng)計，教師每年在《田中教研探索》發(fā)表而后在省級以上正式刊物上發(fā)表的文章有30多篇?，F(xiàn)在，學校教師每年在省級以上正式刊物發(fā)表教學論文達70篇，出版專著近10本。

      重視繼續(xù)教育，創(chuàng)造機會進修。提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，僅有校本培訓是不夠的。為此，學校有計劃地對青年教師進行培養(yǎng)，鼓勵青年教師參加在職研究生課程培訓，優(yōu)先報銷經(jīng)費；選派教師參加各種進修培訓，如寒暑假分批派奧賽教練到大學進修；我校與英國倫敦的金·阿爾佛雷德學校和三通學校結(jié)成友好學校，每年互派教師到對方學校學習、執(zhí)教。

      加大表彰獎勵，激勵教師成才。為了建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理論水平高、學科造詣深厚、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊伍，造就一批名師，充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，我校制定了各種表彰獎勵制度，設(shè)立了各種獎勵，如教學獎、教學輔導獎（指導學生獲得各種獎勵）、教研獎（包括論文、論著發(fā)表獎、課題獲獎、優(yōu)質(zhì)課獎、教具制作獎、課件制作獎等），評選教研積極分子、讀書積極分子，每年召開一次隆重的教研表彰大會，邀請上級領(lǐng)導頒獎，邀請當?shù)孛襟w進行報道，表彰大會成為學校每年的一次盛會。

來源：《中國教育報》