在教師的專業(yè)成長中，有許多復雜的因素，他們之間又存在著許多復雜的關系。我們只有很好地認識和處理這些關系，才能夠使自身素質、能力得到快速提高和完善。
    一、狀態(tài)大于方法。在我們長期的思維定勢中，提到問題，往往就想到方法。管理需要管理方法，研究需要研究方法，教學需要教學方法，學習需要學習方法。似乎一切教育問題的解決都需要依靠什么“方法”，似乎一切名師、專家的成長也都是找到了什么有效的成長方法。教師的專業(yè)成長固然有一定的方法、途徑和規(guī)律，但是眾多名師成長的經歷卻清楚地告訴我們：成長，其實是一種狀態(tài)。
    有什么樣的精神狀態(tài)就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神狀態(tài)的創(chuàng)造與給予。同樣大學畢業(yè)的學生到相同或相似的工作環(huán)境后，不幾年，有些人就碩果累累、功成名就，而有的人依然還很不適應。是什么造成了這巨大的差別？環(huán)境有影響，但是關鍵因素嗎？絕對不是。關鍵在于各自擁有的發(fā)展心態(tài)。我們常說的“機遇總垂青于那些有準備的人”，實際上就是這個道理。
　　  平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，埋怨同事自私，而很少想想自己。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，如果你有強烈的自我進取、自我發(fā)展的成長狀態(tài)，你就會主動把環(huán)境的壓力轉化成發(fā)展的動力，不斷地學習，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。到一定時候，你就會水到渠成地發(fā)出光芒。“本立而道生”，這時的你，即使不想成功都很難。
    二、反思大于苦干。“經驗+反思=成長”，是學者波斯納提出的一個教師成長的公式，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。
   其實，反思就是對自己的所作所為進行梳理，進行思考分析，從中總結經驗教訓，以便更好地成長和完善。但我們還要注意：經驗是成長的財富，但是成才決不是經驗的簡單相加；反思是成長的途徑，但是一味的反思決不會達到成功。
　　  所謂苦干，就是耐心地干，盡力地干?？喔傻木窳钊烁袆?，但苦干經常會帶有盲目性。我們常說的‘只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天’就是這種情況。扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是必由之路。
    善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長避短，豐富自我。反思的過程，是對自我的錘煉過程，更是一個提升的過程。其實，當我們靜心反思的時候，我們已經超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F(xiàn)在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會被動地應付，機械地重復，一點也品嘗不到教育者思考的樂趣。
    三、研究大于經驗。豐富的經驗，是一個人成長的財富。但是，如果只固守過去的經驗，不研究新的環(huán)境、新的問題、新的規(guī)律，思想就會僵化、麻木，被時代淘汰出局。經驗是過去的知識積累，經驗意味著被動地接受、模仿和繼承；研究是面對新的問題，意味著主動地探索、創(chuàng)新和發(fā)展。
    新課程強調“教師與學生一起成長”，特別注重教師的教育科研能力。為符合新時代對人才的要求，教師應該具備研究的基本素質，如研究學生，研究教材，研究教法，逐步實現(xiàn)由“經驗型”向“研究型”的轉變。一個沒有研究能力的教師永遠是一個“教書匠”，素質和能力不可能真正得到發(fā)展和提高。
    四、合作大于獨行。新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)學生的重要目標。作為教師更要懂得合作的重要意義。沒有老教師的引領，我們經常失去方向；沒有青年同伴的幫助，我們往往會多費很多時間和氣力，要知道一個人的力量永遠小于團體的群力。一個和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個合作共進的優(yōu)秀團體，在團體力量的推動和影響下，走出了一個又一個名師。這是許多名校成功的法寶。
    五、關鍵大于整體。任何事情都有其起決定作用的因素。對青年教師來說，在教學上關鍵是要抓好課堂，在素質提高上關鍵是要充分發(fā)揮自己的特長，在能力發(fā)展上關鍵是要多讀書，積極參與教科研。要善于捕捉發(fā)展機會，抓住某一個教育教學活動或是某一個科研課題，做好做精，自我加壓，促使專業(yè)素質與能力的快速成長。
    剖析許多名師的成長經歷，都有關鍵的時段，關鍵的人物，關鍵的事件。關鍵的地方，一般也是產生機遇，獲得成功的地方。努力抓住關鍵的一點、一次、一項或一個方面，很可能你就抓住了一個向更高層次發(fā)展的機會。每一個青年教師須牢記：只有抓住關鍵，才能尋求突破。
（作者單位系山東省壽光市世紀學校）