|
七種常用歷史教學的課堂模型設計
黃晉瀛
這七種課堂模型設計是我在網(wǎng)上閱讀收集的，但忘記是在哪里的了。給大家分享一下吧。
1、三段式教學法
所謂三段式教學法。即“讀、理、練”三個階段的歷史課堂的組織教學。“讀”為第一階段，約用10分鐘左右時間。教師先提出擬好的思考題，讓學生認真閱讀本節(jié)課要講的教材內容，發(fā)現(xiàn)問題時，同學之間可以進行簡短的議論，加深對歷史知識的感知。“理”為第二階段，約用25分鐘時間。教師對教材中的有關的內容，進行啟發(fā)、點撥、歸納。并與學生共同活動。對歷史知識進行串線結網(wǎng)式的整理，著重弄清重點、難點，指導學生對歷史知識加深理解和記憶。“練”為第三階段、約用10分鐘時間。教師指導學生進行多種形式的練習。爭取當堂強化概念和鞏固記憶。
三段式教學法能充分發(fā)揮學生在學習中主動性和獨立性，教師在教學中能充分運用啟發(fā)和示范，貫徹了教學中的鞏固性與應用性原則，是符合學生認識規(guī)律的。
2、四段式教學法
第一段，從上課開始，大約5—7分鐘。教師先提出讓學生閱讀內容，同時提出幾個問題，寫在小黑板上，要求學生帶著問題讀書思考。這時教師可深入學生，了解上一節(jié)課的情況。第二段，約需25—28分鐘，是教師進行新課教學的時間。重點要突出，邊講邊板書。要把重要的時間、地點、人物及歷史基本線索、基本概念等知識傳授給學生，并通過問答啟發(fā)方式使學生動腦動手、掌握本課的重點難點。第三段，約用5—7分鐘。主要圍繞進行的新課想問題、提問題，鼓勵學生發(fā)言、回答；然后教師再作出正確結論。這是談話法與講解法相結合的鞏固性教學階段。第四段，終用5分鐘。主要是處理課堂作業(yè)，習題要少而精，形式要多樣化，要有利于學生的獨立思考和對知識的加深鞏固。
3、五段式教學法
第一段，復習提問，承上啟下，約5分鐘。復習與本節(jié)課有關的知識。教師提問時，要注意起到既能復習舊課，又有引入新課的作用。第二段，教師提出精心設計的自學提綱，啟發(fā)學生自學。這一步約需10—15分鐘，然后進入啟發(fā)問答和課堂討論，這是一堂課的高潮。對不同的見解可讓學生爭議，最后教師進行歸納。這一步約需15分鐘。第三段，是歸納小結階段。即把討論的知識高度集中，理出綱目，指出重點和難點。大約需3—5分鐘。第四段，是鞏固練習階段。提出的練習題，要緊扣本節(jié)課的教學內容，突出重點。第五段，是布置或處理作業(yè)階段。一般最好是邊布置邊完成。
4、程序教學法
這是從現(xiàn)代控制論學說的觀點出發(fā)，探索出的一種歷史教學法?；驹瓌t是，視學生為主體，教師為主導，做到教與學結合。根據(jù)歷史課內容，把教材設計成許多項目（程序作業(yè)），按順序加以排列，呈現(xiàn)在課堂上。其具體步驟有七步。第一步，組織教學。第二步，聯(lián)系舊課，導入新課。第三步，把本節(jié)課的教學目的、重點、難點、概要、線索告訴學生。第四步，展示作業(yè)，指導學生自學，這一步又可分為3個層次：一是教師進行啟發(fā)；二是在教師的啟發(fā)下，學生完成作業(yè)；三是教師作出正確結論，學生對照自己答案，獲得科學、準確無誤的知識。第五步，是答疑階段。在每個程序完成后，學生提出疑難問題，教師作答。第六步，教師將所講知識系統(tǒng)化。第七步，提出下一節(jié)課的復習要求。
5、“三五”教學法
“三”指的是三種形式，即學生在接受歷史知識過程中，采取聽讀結合，觀察思考，手腦并用的三種形式，從而使學生的聽、視、手和腦教能都得到和諧的發(fā)展，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。
“五”指的是五種方法。一是講授。著重講清紛繁復雜的歷史事實、歷史概念和難懂的文句；對歷史人物的評價；歷史現(xiàn)象產生的本質及事物發(fā)展的規(guī)律；歷史上國內各民族之間的關系。二是提問?？梢允怯洃浶缘闹R，也可以是對比聯(lián)想性的知識，還可以是發(fā)展學生綜合思維能力的知識。三是演示。在教學中盡量采用自制的直觀教具和各種插圖、插畫或圖表。四是啟發(fā)。要根據(jù)不同特點來進行。特別要注意引導學生理解同類事物的本質概念；比較不同類歷史事物之間的本質差別；對已學過的知識進行判斷、推理，讓學生靠抽象思維來理解知識。五是鞏固。要向學生交待重點、難點，識記歷史知識。在這一過程中，要利用各種題型開闊思路，使學生手腦并用，這樣可以促成學生認識過程中的第二次習躍。
6、積累教學法
提出積累法的教學意圖，在于使學生對歷史概念感興趣，又不多化費時間，提高學習效果。積累教學法是穿插其它教學法之中，本身不是一種系統(tǒng)、完整的教學方法。
具體做法是，根據(jù)教學大綱，先排出每個單元，每個章節(jié)的知識點，確定哪些是“只要求了解，不要求記住”，哪些是“必須記住和應積累起來。”這樣，就使每堂課的教學都有明確的要求，要積累那些知識，師生心中都有數(shù)。在教學中采取“讀、講、練”的方法。讀，就是在教師指導下先把課文粗讀一遍，教師再提出提綱進行第二遍精讀，并在教材中勾劃出要點。講，就是教師在學生閱讀的基礎上，對教材內容進行描述，重點講清知識點。練，就是教師抓住重點、難點、要點、列出基本訓練題，讓學生當堂練習鞏固。
7、立體式教學法
歷史不僅有縱向聯(lián)系和前后繼承的系統(tǒng)性，而且還有橫向聯(lián)系和左右交織的統(tǒng)一性。這種縱橫交織的關系，構成了既復雜又統(tǒng)一的人類社會發(fā)展的整體。根據(jù)系統(tǒng)原理，總結出了點、線、面的立體式教學法。
點，指的是歷史基礎知識，包括年代、地點、人物、史實、歷史概念、典章制度，以及歷史著作等內容。這是歷史課最基本的知識。
線，指的是歷史發(fā)展的主要線索，如教材中的時間線索，即中國歷史和世界歷史縱的時間線索；教材中每個獨立章節(jié)、單元的線索，跨章節(jié)、跨單元重大歷史問題的時間線索。
面，就是歷史教材的總體結構和局部結構。在教學中，教師應先從教材目錄入手，了解各篇章結構和它們之間的內在聯(lián)系。
立體教學法多手于歷史復習課。教學時先從面入手，而后擴展到線，再延伸到到點。運用時，應注意面、線、點之間的聯(lián)系，如“線”上的問題。應在面上占什么位置：“點”上的問題，應在線上占什么位置等。做到既胸中有全局，又能抓住要點，才能取得較好的教學效果。
|
