如何聽課評課

一、 一堂好課的標準是什么

1. 一堂好課的標準

（1）一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

（2）一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內容的課。

（3）一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

（4）一堂好課應該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。

（5）一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課。

2. 一堂好課的基本表現(xiàn)

（1）一堂好課必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力。

（2）一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。

（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。

（4）一堂好課應促使學生知行結合，有所收獲。

3. 用建構主義觀點探討一堂好課的標準:

(1)學生學習的主動性 

(2)師生有效的互動性

(3)學生自主獲取知識的實踐性

(4)學生真正的理解性

(5)預備學習材料的良好組織性

(6)學生學習的反思性

4. “好課”標準沒有定論！

強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

二、評課的幾個原則

目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。

1. 實事求是的原則。

評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。

2. 零距離的原則。

主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。

3. 針對性原則。

評課不宜面面俱到，應就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

4. 激勵性原則。

評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆："這輩子再也不上公開課了！" 

5. 差異性原則。

要因人而異，不要強求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

6. 就課論課原則。

把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

三、評課的幾個誤區(qū)

1. 只聽不參加評課。 這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。

2. 蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。

3. 事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。

4. 充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。

5. 惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。

6. 追趕時髦 ，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。

7. 當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。

四、教研組長如何組織評課

1. 營造寬松的氛圍, 讓大家有話敢說。

2. 程序: 一般授課者先說課及說反思, 然后大家展開評課。

3. 最好有主評者, 但不要主評者 “一言堂”。 主評者要先肯定上課者的優(yōu)點, 再指出待提高的地方。

4. 如果人多，可以分小組評課，然后由各小組推選代表發(fā)言。

本文引用李紅文老師、覃方確老師的研究成果, 在此表示衷心的感謝!