摘要 ：文章結(jié)合本校信息化教育的實踐，從教師教育的信息化、硬件設(shè)施、信息技術(shù)課、資源利用四方面論述了教育信息化的內(nèi)涵、要素。廣泛利用信息技術(shù)和信息資源深入開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)一步增強教學(xué)效果。
　　 關(guān)鍵詞 ：信息化；信息技術(shù)；整合；培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)資源；創(chuàng)新能力

　　 在這個知識經(jīng)濟(jì)時代、信息化社會里，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用能力是現(xiàn)代人必須具備的信息素養(yǎng)。充分利用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)及信息資源深入開展教學(xué)活動，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是時代賦予教育的神圣使命，是教育信息化的宗旨。
　　 一、教師教育的信息化是教育信息化的關(guān)鍵。
　　 教師作為整個教育教學(xué)活動的主導(dǎo)，其理念、方法、手段、模式，直接影響著教學(xué)效果，影響著學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵所在。
　　 1. 強化信息化意識，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念與方法。
　　 教師教育的信息化有兩個方面的含義，一方面靈活利用信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，另一方面將學(xué)科（專業(yè)）知識科學(xué)地融入信息技術(shù)的運用過程中，也就是目前廣泛提倡的信息技術(shù)與課程的整合。前者是基礎(chǔ)，后者是保障。教師要樹立全新的教學(xué)理念，靈活地掌握計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等必要的知識、技能，不斷探索學(xué)科（專業(yè)）知識與信息技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，利用信息技術(shù)廣泛獲取與所授課程相關(guān)的信息資源，并經(jīng)過篩選后，嚴(yán)密地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇表現(xiàn)媒體，從而用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育模式將所授內(nèi)容展示給學(xué)生。整個過程師生互動、設(shè)問導(dǎo)學(xué)，展示生動、形象、深入、信息量大，并且在知識的關(guān)鍵點和延伸點，教師提出擴展性思考題，并為學(xué)生提供參考信息源，如紙介質(zhì)圖書、數(shù)字圖書、網(wǎng)站等。因而不僅增強教學(xué)效果，而且啟迪他們對信息的獲取分析、應(yīng)用的思考，增強他們的創(chuàng)新意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　　 為此，學(xué)校不間斷地對教師進(jìn)行“信息技術(shù)教育的模式、方法、手段”的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容有兩個方面，一是計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺的操作與應(yīng)用。從 word 到 PowerPoint ，從 Authorware 到多媒體課件的開發(fā)，從 Internet 的基本操作到科技文獻(xiàn)檢索，從多媒體教學(xué)系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)授課平臺的應(yīng)用。依年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)不同，培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)也有所區(qū)別。二是針對某些學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)的聯(lián)系，采用案例分析法進(jìn)行“整合”方面的培訓(xùn)，使其通過對案例的思考與分析，從中體驗信息技術(shù)與課程整合的科學(xué)性與藝術(shù)性。而且培訓(xùn)與研討相結(jié)合，達(dá)到共同促進(jìn)，不斷提高的目的。
　　 2. 以人為本，明確目標(biāo)，注重“整合”的實效性。
　　 信息技術(shù)與課程的整合本身不是目的，它所追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，追求的是信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展方面的實效。即：提高教學(xué)效果和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成等。因此在整合的實踐過程中，應(yīng)避免為了“整合”而“整合”的“整合目的論”和“唯技術(shù)論”。“整合”并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)方法、模式的全盤否定，“整合”也不意味著信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的捆綁。哪些內(nèi)容如何整合，要具體問題具體分析，盡管內(nèi)容千變?nèi)f化，方式、方法不一，但整合的宗旨和人本的教學(xué)目標(biāo)是一致的。為了避免整合的盲目性，避免步入“用信息技術(shù)就比不用好”、“用得多比用得少的好”的誤區(qū)，學(xué)校制定了包括信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、整合的基本方法、整合效果的評價等內(nèi)容的《信息技術(shù)的運用及課程整合的目標(biāo)和要求》，為整合的有效、深化進(jìn)行提供了依據(jù)。
　　 3. 設(shè)立激勵機制，全員參與，共同提高。
　　 教育的信息化是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息資源，將教育教學(xué)與信息技術(shù)相融合的系統(tǒng)性工程。教師是直接的實踐者，實施者，教師的信息化水平是其關(guān)鍵所在。因此學(xué)校出臺了《關(guān)于開展教育信息化的教學(xué)研究與實踐活動的若干規(guī)定》，對非信息技術(shù)專業(yè)類教師和信息技術(shù)專業(yè)類教師提出不同的目標(biāo)，要求每位教師結(jié)合自己的學(xué)科特點和所授內(nèi)容，進(jìn)行廣泛應(yīng)用信息技術(shù)及與信息技術(shù)整合的嘗試，并以此為主題，每學(xué)期或?qū)懸黄撐?，或講一節(jié)公開課，或組織一篇說課稿，或制作一個課件。各系分別組織論文發(fā)布和公開課，選拔效果好的、有代表性的學(xué)科參加全院的論文發(fā)布和公開課，全體教師參加評議交流，請專家點評，評比獎勵。這樣使廣大教師相互借鑒，取長補短，循序漸進(jìn)，共同提高。另一方面，結(jié)合學(xué)生反映、教學(xué)反饋，對態(tài)度認(rèn)真、效果突出的教師給予獎勵。相反對態(tài)度消極、教學(xué)反饋差的個別人提出批評或扣除部分工作量補貼。
　　 經(jīng)過近兩年的實踐探索，所有教師皆已不同程度地掌握了信息技術(shù)的基本知識和技能，信息技術(shù)教育在逐漸深化。如教師們普遍能為學(xué)生提供擴展學(xué)習(xí)學(xué)科知識的網(wǎng)站，藝術(shù)系鑒賞課不僅鑒賞傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，還鑒賞網(wǎng)頁的色彩、布局的藝術(shù)性，并從藝術(shù)的角度設(shè)計網(wǎng)頁的格局、顏色、字體等；法律課穿插電視片或錄像片段進(jìn)行案例分析；網(wǎng)絡(luò)原理、 PN 結(jié)導(dǎo)電等微觀抽象的內(nèi)容用形象的課件教學(xué)；“利用多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，深入開展信息化教學(xué)”獲唐山市教學(xué)成果二等獎。“準(zhǔn)確把握，恰當(dāng)應(yīng)用”獲省《職業(yè)教育與培訓(xùn)》論文評比一等獎，多媒體課件“ Windows 操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)原理”、“液壓傳動”、“ VB 課程設(shè)計”分別獲省職教系統(tǒng)課件評比二等獎和市職教系統(tǒng)課件評比一等獎。
　　 二、硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，技術(shù)支持是動力。
　　 沒有信息技術(shù)的硬件設(shè)施做平臺，開展信息技術(shù)教育無異紙上談兵；有了硬件，沒有能開發(fā)利用它的技術(shù)支持，它也形同虛設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視物質(zhì)投資和人力投資。近兩年來在原有多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、電教中心的攝、錄、編、播系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，投資三百八十萬元，先后購置微機二百七十臺，新建了電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心，新裝備了五個多媒體教室，改建、擴建了校園網(wǎng)，將六個計算機房連網(wǎng)并與校園網(wǎng)互聯(lián)，每個機房都安裝了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實時錄播系統(tǒng)，從國家數(shù)字圖書館一次性購置數(shù)字圖書五萬冊，并作為唐山分館與之簽定了合作協(xié)議。此外，還為每一位教師家里配備了一臺電腦，為其備課、查詢網(wǎng)上資料提供了極大的方便。在人力資源方面，學(xué)校精選了 5 名基本素質(zhì)好、好學(xué)上進(jìn)、與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識強的教師，組建了集電化教學(xué)、多媒體課件開發(fā)、電子閱覽與數(shù)字圖書管理、網(wǎng)絡(luò)中心管理于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)中心，今年又引進(jìn)一位教育管理和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的雙學(xué)位畢業(yè)生來校任教，加強了我校信息技術(shù)教育的技術(shù)力量。
　　 三、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從“信息技術(shù)課”本身開始。
　　 信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要依靠兩個方面的支持，一是擁有堅實的信息技術(shù)理論知識，二是具備熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能。信息技術(shù)課是靈活運用信息技術(shù)進(jìn)行信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用的立交橋和工具箱。因此信息技術(shù)課的教學(xué)絕不能是孤立的，它應(yīng)該而且必須是與相關(guān)知識、具體應(yīng)用相結(jié)合。如學(xué)習(xí) Word 可以和學(xué)院的?？呐虐婢庉嫿Y(jié)合；學(xué)習(xí)了 Excel 可用于學(xué)籍統(tǒng)計、帳務(wù)管理；學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁制作，可以以展示自我（或校、系、班）為主題，設(shè)計制作網(wǎng)頁并發(fā)布到免費網(wǎng)站；學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)操作，可以到網(wǎng)上查找下載學(xué)習(xí)資源、參考資料；利用 BBS 和 E-mail 進(jìn)行網(wǎng)上討論與交流……因此，信息技術(shù)課中，教師應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動或案例驅(qū)動的方法，結(jié)合具體應(yīng)用布置實習(xí)課題，而課題的靈活性、實用性、綜合性對學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要，這也正是信息技術(shù)課與實踐應(yīng)用的整合。這就好比一把螺絲刀，它是一種工具，人們不會刻意追究它能做什么，重要的是在遇到具體問題時想到用它，并能夠用它把問題解決掉。
　　 四、充分利用資源，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　 1. 利用信息技術(shù)實施網(wǎng)上考試。
　　 網(wǎng)上考試是將試題存到特定機位，利用 ftp 功能傳題，考生在指定機位上用計算機答題，再把結(jié)果保存到指定位置。實施網(wǎng)上考試一方面是學(xué)生運用信息技術(shù)的具體實踐，另一方面因隨機抽題也增加了考試的可信度，使教考分離更加透明，同時也促進(jìn)了題庫建設(shè)，帶動考試平臺的開發(fā)和升級。因此學(xué)校計劃每個班每年至少有一個學(xué)科的期末考試在網(wǎng)上進(jìn)行。
　　 2. 畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用信息技術(shù)的一次綜合性實踐。
　　 畢業(yè)設(shè)計過程中，除須從數(shù)字圖書或網(wǎng)上查找參考資料外，學(xué)校要求說明書及圖表皆須用計算機完成，畢業(yè)設(shè)計的過程也是信息技術(shù)的具體應(yīng)用過程。
　　 3. 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，不斷優(yōu)化、組織信息資源。
　　 一方面將網(wǎng)上有推廣價值和保存價值的信息下載并刻錄成光盤，如精彩的演講、講座、最新影視、歌曲、網(wǎng)上圖書館（如超星）的圖書，以便在下網(wǎng)后可以隨時復(fù)用，便于流通。光盤上的圖書，可放入電腦光驅(qū)內(nèi)隨時隨處查閱（讀）；另一方面可將多媒體光盤信息存放到服務(wù)器上，如“開天辟地”、“洪恩在線”，或教材、圖書帶的光盤內(nèi)容，也可將教師的課件存放到服務(wù)器上，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們可以查遺補缺，反復(fù)觀看，還可實現(xiàn)對錄制信息（如教師的講課過程）進(jìn)行反復(fù)播放，以助復(fù)習(xí)課上講過的內(nèi)容。另外通過校園網(wǎng)的“信息導(dǎo)航”欄，利用鏈接可以方便地訪問欲求信息的網(wǎng)站，如就業(yè)指導(dǎo)、人才需求、教學(xué)研究、知識前沿等。
　　 利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以廣泛地獲取信息資源，可以進(jìn)行廣泛的交流。為不斷充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)方法和手段提供了強有力的支持。同時時刻提醒學(xué)生，對網(wǎng)上信息要汲取精華，排除糟粕，提高警惕，抵御不健康內(nèi)容的侵蝕，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，高效快速地獲取知識，激勵學(xué)生進(jìn)行獨立、探究式學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生在寬松的探究環(huán)境里獨立思考，進(jìn)行創(chuàng)造和展示，如在網(wǎng)上發(fā)表論文、詩歌、評論，并通過個人網(wǎng)頁展示自己、推銷自己，以不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。不斷提高他們的自學(xué)能力，為走終身學(xué)習(xí)的道路奠定基礎(chǔ)。
　　 廣泛深入地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，大力推進(jìn)教育信息化，全面促進(jìn)教育現(xiàn)代化，勢必帶動教育的發(fā)展與變革，它是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。
　　 主要參考文獻(xiàn)：
　　 [1] 謝忠新 衛(wèi)紅《“信息技術(shù)與課程整合”教師培訓(xùn)的探索》   《中國電化教育》 2003.2
　　 [2] 霍   霞 《教育信息化的關(guān)鍵：教師教育信息化——對策論》 《信息技術(shù)教育》 2003.3
　　 [3] 苗逢春 吳良輝《關(guān)于課程整合的 6 個問題》    《信息技術(shù)教育》 2003.4