教育技術(shù)的定位：中國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)

liangyunzhen 2006-10-30

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教育技術(shù)的定位：中國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)

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目前，可以用“電化教育”和“教育技術(shù)”兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)來(lái)綜合中國(guó)當(dāng)前教育技術(shù)及其學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際狀況。
　　 (一)兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)----共同點(diǎn)與不同點(diǎn)
　　 “電化教育”和“教育技術(shù)”這兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的共同點(diǎn)集中體現(xiàn)在它們具有共同的目標(biāo)，那就是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，或取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的典型區(qū)別在于，如何實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化”這個(gè)共同追求的目標(biāo)的途徑上，在認(rèn)識(shí)上有差別。
　　 1.“電化教育”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)
　　 “電化教育”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育媒體及其在教育當(dāng)中的應(yīng)用。不能和傳統(tǒng)的教育媒體對(duì)立，要適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)媒體結(jié)合，但是電化教育把自己的研究對(duì)象限定在現(xiàn)代教學(xué)媒體及其運(yùn)用方法等方面。要完整地理解電化教育這個(gè)概念，需注意四點(diǎn)：一、電化教育包含著兩個(gè)要素：電教工具和電教工具在教學(xué)、教育中的應(yīng)用；二、電化教育工具包含兩個(gè)方面：硬件和軟件。電化教育就是在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：(1)教育、教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；(2)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；(3)優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。在電化教育的研究和實(shí)踐工作中，往往非常關(guān)注當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的媒體及其應(yīng)用，研究和跟蹤最先進(jìn)的教育媒體及其教育應(yīng)用，無(wú)疑是屬于教育技術(shù)及其學(xué)科研究的范圍。
　　 2.“教育技術(shù)”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)
　　教育技術(shù)把所有教學(xué)媒體放在同一個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)問(wèn)題，選擇合適的媒體，從媒體概念方面，“教育技術(shù)”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)比“電化教育”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)研究的范圍要廣。教育技術(shù)是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類(lèi)。 “教育技術(shù)”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)指出，系統(tǒng)方法而不是“先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體”是教育技術(shù)的靈魂和指導(dǎo)思想，因此，相對(duì)于“電化教育”研究重點(diǎn)則是先進(jìn)的現(xiàn)代媒體及其應(yīng)用的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)而言，教育技術(shù)的工作是利用系統(tǒng)方法鑒別教育、教學(xué)問(wèn)題，建立并尋找最佳解決問(wèn)題的方案的過(guò)程。
　　 (二)不斷發(fā)展中的兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)
　　 1.關(guān)于對(duì)兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之間關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)
　　 (1)電化教育≠中國(guó)的教育技術(shù)=國(guó)外(美國(guó))的教育技術(shù)
　　 (2)電化教育=中國(guó)的教育技術(shù)≠國(guó)外(美國(guó))的教育技術(shù)
　　 (3)電化教育=中國(guó)的教育技術(shù)=國(guó)外(美國(guó))的教育技術(shù)
　　 2.“教育技術(shù)”的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)種種
　　 (1)部分教育技術(shù)學(xué)者主要是接納并吸收美國(guó)教育技術(shù)及其學(xué)科的觀點(diǎn)。
　　教育技術(shù)存在廣義和狹義兩種觀點(diǎn)，如把本世紀(jì)20年代美國(guó)教育領(lǐng)域興起的視覺(jué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)作為教育的發(fā)端，這是一種內(nèi)涵比較狹窄的教育技術(shù)觀點(diǎn)，而認(rèn)為教育技術(shù)起源于一般的技術(shù)的概念。所謂技術(shù)，就是完成實(shí)際任務(wù)中動(dòng)用科學(xué)和其他一般性知識(shí)以解決具體問(wèn)題的任何手段，這樣從教育產(chǎn)生的第一天起，就有了教育技術(shù)。這是一種內(nèi)涵比較寬泛的教育技術(shù)觀點(diǎn)。
　　 (2)部分教育技術(shù)學(xué)者在吸收國(guó)外教育技術(shù)研究成果的基礎(chǔ)上，得出自己對(duì)教育技術(shù)及其學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)。
　　他們的定義是：教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的觀點(diǎn)、概念、方法以及方法論研究教育、教學(xué)過(guò)程及其管理過(guò)程的優(yōu)化的方法、手段和方法論的一門(mén)交叉科學(xué)，它以教育科學(xué)的教授理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育過(guò)程的客觀性、可測(cè)量性、可再現(xiàn)性和可操作性，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的研究成果和系統(tǒng)方法在既定的教育目的下探索提高教育、教學(xué)效果的技術(shù)手段和教育、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法。其基本內(nèi)容有兩大部分：一是教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)手段，即各種媒體(軟件和硬件)和它的理論、設(shè)計(jì)制作技術(shù)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用；一是研究教育、教學(xué)過(guò)程及其管理過(guò)程的優(yōu)化的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教育管理技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)本身的研究方法。狹義地講教育技術(shù)主要指媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。 (摘自《中國(guó)電化教育》2003.2　劉美鳳

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