作者：林睿    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    
點(diǎn)擊數(shù)： 117    更新時(shí)間：6/11/2006

作者簡(jiǎn)介：林睿，福建省首批中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，省優(yōu)秀青年教師、省優(yōu)秀班主任，兩次被授予區(qū)“專業(yè)技術(shù)拔尖人才”稱號(hào)，曾獲省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩優(yōu)勝獎(jiǎng)，省小學(xué)教師基本功比賽六項(xiàng)全能一等獎(jiǎng)，曾參加小學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。撰寫多篇文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)，主編并編寫、出版《作文新突破——小學(xué)作文示范與訓(xùn)練》（六年級(jí)上、下冊(cè)）、《小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書-語(yǔ)文（作文）六年級(jí)下冊(cè)》，參與編寫《鼓浪嶼文化》《小學(xué)語(yǔ)文新課程備課參考（二年級(jí)下冊(cè)）》《頂尖語(yǔ)文課外訓(xùn)練開心派》（第四冊(cè)、第五冊(cè)）等。

我平凡，我幸運(yùn)

廈門市前埔北區(qū)小學(xué) 林睿

畏懼人用各種頭銜形容或介紹我，那常常使我羞愧而難堪，心底總有聲音徘徊：盛名之下，其實(shí)難負(fù)。自知平凡的我清楚自己并不高尚，也不優(yōu)秀，人多的時(shí)候總選擇沉默，尤其面對(duì)名師、“高手”，自卑心理頓如毒草瘋長(zhǎng)。 

思來(lái)想去，能有今天，實(shí)在是因?yàn)樾疫\(yùn)。

幸運(yùn)，因?yàn)橛袗?ài)牽引——

和不少人“雷同”，我當(dāng)教師很大程度是受了母親的影響。她是教師，而且是深受學(xué)生和家長(zhǎng)敬重的全國(guó)優(yōu)秀教師。她對(duì)待教學(xué)極其投入，與學(xué)生感情甚好，至今，學(xué)生爭(zhēng)著叫她“媽媽”，學(xué)生們的孩子喊她“奶奶”、“外婆”，可把她美的。

初中畢業(yè)，在老師、同學(xué)、長(zhǎng)輩們遺憾與惋惜的目光中，我以優(yōu)異的成績(jī)考入了師范。經(jīng)歷了“人手一鋤頭，四種三養(yǎng)兩結(jié)合”的獨(dú)具特色的農(nóng)村師范生活，三年后，小小年紀(jì)、小小個(gè)頭的我回到母校，成了一名教師。“沒(méi)有公民選舉權(quán)”是那些年里同事們打趣我的話題之一。學(xué)生不怵，家長(zhǎng)不信賴，甚至有家長(zhǎng)連續(xù)多日在教室外“聽課”。還好那時(shí)的我雖懵懂卻不茫然?？赡苡?#8220;遺傳基因”？可能耳濡目染？我的謙虛、勤奮、認(rèn)真很快得到了回報(bào)。學(xué)生們與我無(wú)話不談，家長(zhǎng)和我成為朋友。

1995年，幸運(yùn)的我來(lái)到廈門，遇到好領(lǐng)導(dǎo)好同事。他們給予了我高度的信任，讓我參加了工作以來(lái)最高級(jí)別的教學(xué)評(píng)優(yōu)——市閱讀教學(xué)研討；而后，又鼓勵(lì)我參加了更多教學(xué)展示、比賽……在一次次克服膽怯、戰(zhàn)勝自我之后，我感受到自信在一點(diǎn)點(diǎn)地增加。

至今難以忘記忙碌的1997年，在準(zhǔn)備參加省閱讀教學(xué)觀摩的日子里，我得到了多少專家、名師的指導(dǎo)。我無(wú)法一一盡述他們的姓名，但我已將他們的姓名深深鐫刻在我的心版上，他們的神情、動(dòng)作、話語(yǔ)在我腦海依然清晰，盡管已過(guò)去近10年光景。每一個(gè)失敗，因?yàn)橛兴麄兊睦斫夂凸膭?lì)而不覺(jué)苦澀；每一次成功，因?yàn)橛兴麄兊男湃闻c分享而倍添喜悅。是他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，是他們的打磨，使我在痛苦中流著幸福的淚長(zhǎng)大了。

“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的路上，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”因?yàn)閻?ài)，我得以滋養(yǎng)得以成長(zhǎng)。在愛(ài)中，我學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)。

在與青年教師交往的過(guò)程中，我常常想起我的導(dǎo)師們，也常常想起當(dāng)年的自己。于是，我會(huì)對(duì)她們直言不諱，愿意投入大量的時(shí)間和精力去聽課、探討，愿意奉獻(xiàn)出自己精心設(shè)計(jì)的教案，熱忱歡迎老師們隨時(shí)到我的教室聽課交流，并和老師們一起進(jìn)行課題研究。我希望看到她們很快地成長(zhǎng)起來(lái)，我為她們的成功和進(jìn)步喝彩，為她們的退縮或滯足郁悶許久……與她們攜手同行，共同成長(zhǎng)，從她們身上，我感受到青春的活力。

 幸運(yùn)，因?yàn)楦谡n堂——

有人問(wèn)：“如果讓你重新選擇，你還當(dāng)老師嗎？”我不假思索——為什么不？！縣委、婦聯(lián)、宣傳部……改行“跳槽”的機(jī)會(huì)多少次向我熱情地招手，曾在人們羨慕的眼光中進(jìn)入縣教育局從事人秘工作，也曾擔(dān)任區(qū)教研員，但每天看著背書包的孩子們，聽著他們快活的笑聲，心就癢癢；教過(guò)的學(xué)生來(lái)看望，更勾起我的心思。耳畔總有聲音在呼喚：“回來(lái)吧！”課堂以其巨大的磁場(chǎng)將我吸引，孩子們無(wú)邪的眼睛讓我眷戀，于是，我重返講臺(tái)，始終工作在語(yǔ)文教學(xué)教研的第一線，承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)科正常教學(xué)。

這份令人不可思議的執(zhí)著甚至遭到過(guò)嘲笑，但我依舊不改初衷。

我告訴別人：我恐怕只能教書。我知道，學(xué)生和我的喜怒哀樂(lè)緊緊相連，講臺(tái)才是我綻放生命與才情之花的所在。

有人不屑：“當(dāng)教師空間小、眼界窄。”即便如此，我寧愿選擇單調(diào)、貧乏，更何況，教師生涯本不單調(diào)，更不貧乏。

有人質(zhì)疑：“你那么喜歡當(dāng)老師，不就是喜歡那種高高在上的權(quán)威感覺(jué)嗎！”我搖頭答之：非也。這不是我追求的境界，我的課堂也不是這般景象——我們一起辯論，唇槍舌劍，面紅耳赤；一起改編、表演課本劇，課堂異彩紛呈；一起朗讀，書聲瑯瑯，情意切切；一起上街糾正不規(guī)范用字，一起討論熱點(diǎn)新聞事件，一起寫詩(shī)，讓語(yǔ)文的外延和生活的外延更加接近……學(xué)在一起，玩在一起，其樂(lè)融融。每一次，在課堂上體會(huì)學(xué)生們帶給我的驚喜與快樂(lè)，享受幸福，與孩子們同笑、同流淚、同憤慨。有詩(shī)情，有畫意，真情趣的課堂是我的追求。尤其難忘2003年12月前往漳平送教，孩子們那渴望、興奮的目光，催促我為實(shí)施新課程不斷前行。

我珍藏這樣一份禮物——一紙素雅的信箋上，頗見(jiàn)功底的鋼筆字工工整整地寫著這樣一首無(wú)題小詩(shī)：“永字八法印象深，/記憶深處教誨新。/我能領(lǐng)會(huì)師之意，/師生之情比海深。/《林海》一文怎能忘？/睿智當(dāng)屬勤奮人！”那是曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生延親手書寫。他把我的姓名嵌進(jìn)了詩(shī)中！他稱不上詩(shī)人，但這首詩(shī)卻叫我霎時(shí)哽咽。

我珍藏這樣一份禮物——那是第一屆學(xué)生欽寄來(lái)的賀卡：“欲求不老藥，最好是童心”，這打油詩(shī)是祝福，也是“良方”，讓我可以忘記年齡的增長(zhǎng)，可以忘情地和學(xué)生們“瘋”一把。

我珍藏這樣一份禮物——那是用橡皮泥裝飾的瓶和罐，色彩艷麗協(xié)調(diào)，小魚小龜們煞是可愛(ài)。孩子們?cè)谑止ふn上精心制作得了優(yōu)異成績(jī)，將它贈(zèng)予我，并囑我“好好保護(hù)”。他們?cè)谔嵝盐倚⌒暮亲o(hù)幼嫩的童心。

……這樣的禮物，我擁有很多。能成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，是我最大的心愿。

懷揣沉甸甸的愛(ài)，我提醒自己走得踏實(shí)些，再踏實(shí)些。

幸運(yùn)因?yàn)槌潆姴惠z——

生來(lái)愚笨，撲克、麻將、交誼舞……統(tǒng)統(tǒng)不會(huì)。每每被人打趣“不會(huì)生活”，但我不以為然。我的生活里有書有陽(yáng)光。

提早領(lǐng)工資的代價(jià)是沒(méi)能進(jìn)入大學(xué)殿堂，這使我一直感到遺憾。為彌補(bǔ)自己的缺憾，我踏上了自學(xué)考試的征程。這條路的確崎嶇難行！邊教書邊讀書，本就吃力，加上當(dāng)年沒(méi)有提綱，也沒(méi)有輔導(dǎo)班，甚至連課本都難以買到，在這樣“三無(wú)”的景況下，我讀完了大專課程。之后，我繼續(xù)前行——自學(xué)本科課程。記得剛調(diào)到廈門時(shí)，自考學(xué)籍還沒(méi)轉(zhuǎn)來(lái)，我只得乘星期五晚上的火車回三明考試，周日晚上再乘回程的火車，星期一清晨趕到廈門上班。這樣既不誤考試，也不誤教學(xué)，雖說(shuō)疲勞，卻也苦中有樂(lè)。因?yàn)閹煼独餂](méi)開設(shè)英語(yǔ)課，英語(yǔ)基礎(chǔ)只有初中程度的我在自學(xué)大學(xué)英語(yǔ)的路上吃盡了苦頭，也曾想過(guò)放棄自考。說(shuō)不清是怎么挺過(guò)來(lái)的了，不僅通過(guò)了本科段的《英語(yǔ)》考試，還通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，最終取得了文學(xué)學(xué)士學(xué)位?？邢?#8220;硬骨頭”，心里別提有多開心。

篤信“勤能補(bǔ)拙”的我，業(yè)余常常閱讀教育教學(xué)雜志，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。心里幻想著能有一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)該多好。

這樣的機(jī)會(huì)果然來(lái)了，2001年10月至12月，我來(lái)到北京師范大學(xué)接受小學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)集訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間并不算長(zhǎng)，但品味百年師大的文化積淀，經(jīng)歷從未經(jīng)歷的學(xué)術(shù)高峰體驗(yàn)，接受全新教育思想的洗禮，更提高自我反思、自主發(fā)展的能力。

2003年8月，我有幸成為了福建省首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。帶著幾分羞愧幾分慶幸，走進(jìn)福州藝師，傾聽大師，理念盛宴點(diǎn)燃激情，各具風(fēng)格特色的講座如同一場(chǎng)盛宴，令我受益良多——

余文森教授闡述新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深刻剖析當(dāng)前課改存在的問(wèn)題，對(duì)我們提出學(xué)科帶頭人專業(yè)素養(yǎng)方面的要求。劉良華博士以敘事研究和有效教學(xué)為關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)以敘事研究為中心開展真正的校本研究，以“教學(xué)敘事”表達(dá)校本教研成果，啟發(fā)我們學(xué)會(huì)反思，讓自己的雙目變得明亮而敏銳。張華教授深入闡析研究性學(xué)習(xí)與生活、教育與生活的關(guān)系，不僅談教育，更蘊(yùn)涵哲學(xué)思辯，散發(fā)著濃濃的人文氣息。崔允漷教授深切關(guān)注教師生存際遇，忠告教師關(guān)注自身成長(zhǎng)與發(fā)展，啟示我們?cè)谛１菊n程開發(fā)、校本研究中將自己磨練成為專家型的教師……如許博學(xué)的專家，如許精彩的講座，談及一點(diǎn)我想是共同的，那就是教師的發(fā)展！深深的啟迪打開一扇扇敞亮的窗，迎進(jìn)習(xí)習(xí)清風(fēng)拂面來(lái)，將我心中的火焰挑得更旺了。

我相信，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。于是，工作之余，我閱讀“大家”，用思想把心填滿——

讀《基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱》，使自己更加清醒地認(rèn)識(shí)：教師的教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格，是骨干教師應(yīng)具備的四大教育素養(yǎng)，是新一輪課程改革的四大支柱，缺一不可！

讀《我的教育理想》，朱永新先生洋溢著詩(shī)意與激情的教育暢想，充盈著睿智與深思的“杏壇論語(yǔ)”教人神往，令我猶如置身“理想學(xué)校”，成為“理想教師”，與“理想校長(zhǎng)”、“理想學(xué)生”、“理想父母”共同度過(guò)生命中美好的教育時(shí)光。相信“教育因?yàn)橛辛死硐攵心繕?biāo)。教育因?yàn)橛辛死硐攵欣硇浴?#8230;…理想因?yàn)橛辛私逃交鹣鄠鳌＠硐胍驗(yàn)橛辛私逃拾邤獭?#8221;

讀《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》，領(lǐng)略馬克斯•范梅南教授的教育思想精髓——“教育的智慧性是一種以兒童為指向的多方面的、復(fù)雜的關(guān)系品質(zhì)”，誰(shuí)掌握了這樣的品質(zhì)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。作為教師，應(yīng)當(dāng)更優(yōu)先考慮孩子們的幸福，始終從孩子們的角度來(lái)考慮教育方面的問(wèn)題，教育智慧的火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)。

讀《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》《韓軍與新語(yǔ)文教育》，品味一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，欽佩于他們?nèi)绱四贻p就有了這般令人矚目的成就，感動(dòng)于他們銳意教育教學(xué)改革的熱情與執(zhí)著——“教育是事業(yè)，事業(yè)在于奉獻(xiàn)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新；教育是科學(xué)，科學(xué)在于求真。”于是，默默對(duì)自己說(shuō)：“努力吧！”

幸運(yùn)，因?yàn)楣P耕之樂(lè)——

一直喜歡寫點(diǎn)東西。學(xué)生時(shí)代“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，工作了，學(xué)著寫教學(xué)隨筆和論文。參加工作的第二年，陸續(xù)獲得了縣論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和市優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，真是莫大的鼓舞?！栋嘀魅喂ぷ鞯乃姆N角色轉(zhuǎn)換》算是我的第一篇在CN刊物公開發(fā)表的教育教學(xué)論文吧，雖說(shuō)它只占了《三明日?qǐng)?bào)·教育版》一塊不大的地方，卻足以令我振奮不已。

教學(xué)之余，我用鋼筆錄像，進(jìn)行敘事研究，反思自己的教育教學(xué)行為是否符合新課程的理念，是否從學(xué)生的需要出發(fā)，是否為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基……

帶著理念，投入實(shí)踐，我參與了《有效發(fā)揮“小班化”教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材評(píng)價(jià)研究 》《“構(gòu)建大活動(dòng)課觀念，創(chuàng)辦新世紀(jì)‘三園’”課題研究報(bào)告》《“以‘紅讀’為載體的課外閱讀指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告》等課題研究，在行動(dòng)中反思，在反思中實(shí)踐。

一份份課題研究報(bào)告、一篇篇案例、一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)、一本本小書的問(wèn)世，是我行動(dòng)研究的記載與成果，見(jiàn)證了我在反思中成長(zhǎng)的足跡。筆耕使我快樂(lè)，“吐納”之間給我更多前進(jìn)的動(dòng)力。

如今，我和同伴們一樣，在課堂教學(xué)網(wǎng)上用博客記錄所思所感，細(xì)細(xì)碎碎卻也敝帚自珍。網(wǎng)絡(luò)上多了一個(gè)讓自己牽掛的屬于自己的角落。往來(lái)于同伴們的博客，欣賞、贊嘆、佩服，讀他人的文章，在閱讀中受到啟發(fā)；讀他人的留言，在感動(dòng)中堅(jiān)定將博客做下去并做好的決心。相信“沒(méi)有石破天驚，但能滴水穿石”。

說(shuō)的都是過(guò)去時(shí)態(tài)的事了。

就這樣一路走來(lái)。“再回首恍然如夢(mèng)，再回首我心依舊”——我的想法一直都很簡(jiǎn)單——做一個(gè)讓我的學(xué)生喜歡的老師。

“我不會(huì)非常出色，但也不會(huì)絕對(duì)失敗。” ——忘了這話原創(chuàng)是誰(shuí)，但我非常愿意對(duì)號(hào)入座，因?yàn)樗f(shuō)的不正是我嗎！

外婆在世時(shí)常說(shuō)“上帝疼戇人”，我相信：我就是那個(gè)被愛(ài)包圍的幸福的“戇人”。

                            （361009 廈門市前埔北區(qū)小學(xué)）

專業(yè)成長(zhǎng)大事記

1992年6月 榮獲福建省紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)“金鑰匙”輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

1995年8月 獲全國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；

1995年11月 參加廈門市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課及論文評(píng)比，均獲二等獎(jiǎng)；

1996年9月 榮獲廈門市小學(xué)青年教師基本功競(jìng)賽“個(gè)人全能”第一名，“口語(yǔ)表達(dá)”第一名，“作文”第三名；

1997年3月 指導(dǎo)學(xué)生參加省第六屆小學(xué)生作文競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)，本人獲伯樂(lè)獎(jiǎng)；

1997年5月 參加福建省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩，榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)；

1997年8月 參加第二屆教師范文寫作比賽，獲市一等獎(jiǎng)，并獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；

1997年9月 榮獲廈門市政府授予的“市優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

1997年11月 榮獲廈門市小學(xué)教師基本功比賽“五項(xiàng)全能”第一名；

1997年12月 參加福建省小學(xué)教師基本功比賽，榮獲口語(yǔ)表達(dá)、鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫三個(gè)單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，毛筆字、粉筆字項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，小學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)；并獲六項(xiàng)全能一等獎(jiǎng)；

1998年5月 指導(dǎo)開展《我們都是科學(xué)迷》中隊(duì)活動(dòng)，榮獲福建省優(yōu)秀少先隊(duì)活動(dòng)銀牌獎(jiǎng)；

1998年11月 參加全省小學(xué)青年教師“創(chuàng)優(yōu)、評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀青年教師”；

1999年3月 指導(dǎo)學(xué)生參加省第七屆小學(xué)生作文競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)，本人獲伯樂(lè)獎(jiǎng)；

1999年5月 在廈門市中小學(xué)生手抄報(bào)現(xiàn)場(chǎng)制作比賽中，榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；

1999年7月 指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)青少年寫作大賽獲一等獎(jiǎng)；

1999年8月 論文《悟讀、品味、生情》獲省二等獎(jiǎng)；

1999年9月 參加市“我心中的共和國(guó)”演講比賽榮獲第一名；

1999年9月 被評(píng)為省中小學(xué)優(yōu)秀班主任；

1999年10月 參加全國(guó)第三屆語(yǔ)文教師范文寫作比賽獲二等獎(jiǎng)；

1999年10月 論文《引導(dǎo)學(xué)生悟讀的藝術(shù)》獲省一等獎(jiǎng)；

1999年12月 被評(píng)為鼓浪嶼區(qū)首屆青年學(xué)科帶頭人，任期由2000年1月至2002年12月；

2000年1月 被授予“鼓浪嶼區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才”稱號(hào)；

2001年9月 被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師；

2001年10月至12月 前往北京師范大學(xué)參加第三期中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；

2002年11月 參加全國(guó)第四屆語(yǔ)文教師范文寫作比賽獲二等獎(jiǎng)；

2002年11月 在小學(xué)語(yǔ)文骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中，榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”、“優(yōu)秀論文”稱號(hào)；

2002年12月 撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)獲第二屆北師大小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研討會(huì)二等獎(jiǎng)；

2002年12月 論文《個(gè)性化評(píng)價(jià)，為個(gè)性化閱讀護(hù)航》獲市一等獎(jiǎng)，后又獲第三屆北師大小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)研討會(huì)一等獎(jiǎng)；

2003年6月 論文《小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)探索》參加省第八屆基礎(chǔ)教育論文評(píng)選，榮獲一等獎(jiǎng)；

2003年7月 指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中小學(xué)生讀書活動(dòng)榮獲二等獎(jiǎng)；

2003年8月 被確定為省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，開始培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

2003年9月 榮獲市課改實(shí)驗(yàn)探索獎(jiǎng)；

2003年12月 前往漳州永福學(xué)區(qū)送教《五元錢的故事》，效果良好；

2004年9月 被評(píng)為區(qū)先進(jìn)教育工作者；

2004年11月 被授予“思明區(qū)專業(yè)技術(shù)拔尖人才”稱號(hào)；

2005年5月 撰寫《因?yàn)樯?，所以美麗》榮獲省語(yǔ)文教學(xué)隨筆一等獎(jiǎng)；

2005年6月 獲省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)研討一等獎(jiǎng)

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