作者：羅柏生    文章來源：本站原創(chuàng)    
點擊數(shù)： 299    更新時間：6/1/2006

作者簡介：羅柏生，小學高級教師，三明市教科所、教研室小學語文教研員，福建師大網(wǎng)絡學院教育管理本科畢業(yè)。福建省首批小學語文骨干教師，福建省優(yōu)秀青年教師，三明市第二批小學語文學科帶頭人，福建省首批中小學中青年學科帶頭人培養(yǎng)對象。做人做事的格言是：要像穿釘鞋走泥路那樣，一步一個腳印。

“把握此刻，向過去學習，并著手創(chuàng)造將來，你的人生會變得更美好。”——（【美】斯賓塞·約翰遜《禮物》語）

1982年，從三明師范畢業(yè)，從教學一線至從事教研工作，一轉眼二十三年過去了?，F(xiàn)在偶爾再走進課堂，看到那記錄了我斗志與銳氣的三尺講臺，看著那些天真清澈的眼神，每當聽到“老師好”這樣一聲仿佛不經(jīng)意間的溫馨問候，總會讓我感到那是來自天籟的一束柔和的光芒，總會讓我溫暖如春，幸福不已。

歲月，銘記青春刻痕

師范畢業(yè)時，我被分配到梅列區(qū)農(nóng)村的一所村完小，離鎮(zhèn)里有10幾里路，全校連代課的在內共7位老師。學校座落在一個小山包上，一幢兩層、“┒”字形、土木結構的教學樓。緊挨著教學樓有三間平房，那是老師的住房和廚房。天黑后，我們沒什么地方可去，那時也沒有電視可看，只能呆在學校里看看書、備備課，有時也打打牌。夜很寂靜，每晚陪伴入眠的是耗子們嬉戲追逐、啃咬木板的聲音和心中無限的茫然與悵愁。

校長安排我教畢業(yè)班數(shù)學，兼任四、五、六年級的體育和音樂課。為了搞好數(shù)學科的教學，我每個晚上都把課本中的每道題先做出來，然后考慮第二天該怎么講學生才能聽懂（當時沒有去想怎么培養(yǎng)學生的能力）。為了上好課，我主動與臨校同學科的老教師聯(lián)系，經(jīng)常調課后走5里多路去聽課、請教。遇到學區(qū)輔導站的老師下來，就主動請他們到自己班級聽課，主動請他們指導，有時還請他們給上一節(jié)示范課。經(jīng)過近一年的努力，總算摸著些門道，知道了怎么把一堂課上下來。84年，我被調到另一所比較大的完小，有31位老師。為了提高學生的成績，尤其是那些學困生的成績，我利用晚上時間義務給孩子們補課，下課后再一個個送他們回家。雖然自己干勁大，花了不少時間和精力，但是期末考試下來，成績并不理想。沮喪之余我開始思考自己的教學存在什么問題？我想，首先應該讓學生喜歡你，喜歡上你的課，因此教師應該設計好每一堂課，提高課堂教學的效率，我要從這開始努力！于是我開始真正意義上的鉆研教材，學習一些教育教學理論，從教學刊物和同事中學習、借鑒，不斷改善自己的教學方法，提高教學設計的能力。

86年9月，學校畢業(yè)班語文、數(shù)學兩學科的任課教師實行競爭上崗，我報名參加語文科老師的競爭，竟然讓我爭到了這個崗位。當時畢業(yè)班還是實行全市統(tǒng)考，學生擇優(yōu)錄取重點中學。為了對學生負責，對學校負責，也是對自己負責，我一點兒也不敢懈怠，一心一意撲在了教學工作上。每天認真鉆研教材、備課、批改作業(yè)、課余輔導，除了吃飯睡覺外，幾乎用上了全部的時間。做一名學生喜歡的、優(yōu)秀的語文老師，從此成為我執(zhí)著追求的目標。

學習，托起飛翔翅膀

我剛和語文教學結緣，開始喜歡教語文，在我最需要得到專業(yè)幫助時，學區(qū)通知我參加為期一個月的語文青年教師培訓班。這真是蒼天助我！我喜出望外，全身心地投入到學習中。

培訓班的學習形式與實習差不多，跟班學習、聽課、上課，所不同的是學校還專門邀請了區(qū)教師進修學校的三個教研員下來指導，跟我們一起聽師傅的課，再一起議課：哪里是成功的，值得學習借鑒；哪里還存在問題，需要改進、反思。教研員、師傅跟我們一起備課，聽課后進行評議，再改進，再上課。就這樣，每人要反復二至三次。用現(xiàn)在時髦的話說，就是校本教研的“三階段、兩反思”。除此外，教研員還帶著我們到城里學校聽名師的課，聽各種類型的優(yōu)質課，總結各種課型的教學模式和教學方法。一個月的培訓，極大地拓展了我的教學視野，提升了我的教學能力。我不論在課堂教學水平，還是理解教材、把握教材、教學設計、評課議課等方面，可以說是知識與能力，經(jīng)驗與思維皆突飛猛進地發(fā)展，我的專業(yè)成長從此奠定了第一個堅實的臺階。這次培訓使我對語文教學充滿自信，教學效率也大大提高，當年的全市統(tǒng)考，我創(chuàng)造了畢業(yè)生考上重點中學人數(shù)最多的成績。因此，我被調到了中心校連續(xù)教了兩屆畢業(yè)班語文，全市統(tǒng)考成績幾乎跟市重點小學相當。89年8月，我被調進了市實驗小學。

到了市實驗小學，一直擔任高年級語文教學工作。實驗小學是個藏龍臥虎的地方，一個年段六個班，教學質量的競爭相當激烈，來自社會和家長的壓力尤其激烈。我知道自己有多少斤兩，壓力促使我積極學習進取，不斷提高。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”（《禮記·學記》）因此，我一方面加強學習業(yè)務理論，參加“小學教育”專業(yè)自學考試，另一方面虛心向同事學習，加強實踐與探索。凡是學校有對外開課、舉行課堂教學比武，我都自告奮勇地參加。經(jīng)過大膽實踐，不斷錘煉，自己的教學水平有了很大提高，教學成績始終優(yōu)秀，贏得了老師、家長及領導的贊賞，96年，我被評為省“優(yōu)秀青年教師”，94年被市教育局任命為學校黨支部副書記。這也許就是競爭和壓力變成動力的結果吧。

專注，引領走向成功

1996年8月，我被調到三明學院附小擔任副校長，分管教學工作。角色的轉變，不僅要求自己要有較高的教學水平，還須具備指導、管理的能力，這既是挑戰(zhàn)也是機遇，我陷入了迷惘和困惑。

“心靈在哪里，智慧就在那里，智慧在哪里，成功就在那里。”這句話不知道是誰說的，但是，我從這里開始真正地專注于語文的教學、學習和思考。

2000年8月有機會參加了福建省骨干教師首期省級培訓，有幸聆聽了肖川、余文森、張文質、葉存鈴等國內著名專家、學者的精彩講座，讀到了上海華東師范大學葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文本，讓我耳目一新，似乎如久旱逢甘露、如沐春風的感覺，第一次知道“什么是良好的教育”、“教師在課堂上的勞動能閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”、第一次聽到“課堂生成”、“課堂是孩子生命成長的家園”……我突然感覺自己長高了，視野開闊了、眼光更遠了。

2000年6月我作為福建省基礎教育研究課題“構建素質教育小學語文閱讀教學課堂教學模式研究”課題領導小組成員，擔任三明學院附小 “構建素質教育小學語文閱讀教學課堂教學模式研究”課題小組負責人，2002年12月所負責的課題組獲得課題研究省級“先進集體”稱號。在不斷的學習和進步中獲取了自信，自信又成為我大膽前進的絕對動力。2003年9月至今又參與了省級課題“小學語文自主、合作、探究學習方式實踐研究”。2004年4月，負責市級重點課題“小學生自主性學習策略的研究”課題研究。

2001年，全國第八次基礎教育課程改革的戰(zhàn)鼓擂響了，我又一次擁有了幸運。那頭腦風暴似的通識培訓、學習，使得我們的教育教學觀念得到了改變，真是“忽如一夜春來風，教師學生笑臉開！”我真得很激動、很興奮！“為了中華民族的偉大復興！”“為了一切孩子！”“為了重塑二十年后中國文化！”……我整理筆記、回味報告、閱讀文本、匯報反饋。總覺得意猶未盡。“我應該還能做得更多些！”我再次拿起《基礎教育課程改革培訓輔導材料》《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，開始學會了反思、總結：“高考不改，課改改得了嗎”評價制度的改革是課改的瓶頸，應該建立一個什么樣的評價體系，才能適應課改？作為副校長、作為一個語文老師，我想總要在自己的能力范圍內做一些事情，那就從考試改革開始，改革語文試題的命制進行嘗試。于是我開始進行總結：《拓展試題維度  發(fā)展評價功能》發(fā)表在《小學語文教學》2002年第3期上；論文《學會學習  自主發(fā)展》，參加福建省第八屆基礎教育論文評選活動，被省教育廳評為二等獎；論文《淺談語文綜合性學習的教學策略》一文發(fā)表在《小學語文教學》2003年第10期上。

教師要成為新課程的實踐者、研究者，這是課程改革寄予我們的期待。我們要信奉真理，但不迷信真理；相信科學，但不迷信科學；聽專家引領，但又不迷信權威。2003年8月我被選作為“福建省首批中小學中青年學科帶頭人培養(yǎng)對象”參加了省級培訓，但這時的我不再是一味的“接受”，而是探究。要探究，就必須思考；有思考，才會有疑問；有了疑問，就要去分析；解決了疑問，再去實踐、去驗證、去表達，只有這樣一步步腳踏實地在行動中研究，在研究中提升，才是真正意義上走進課改，才能與課改共同成長，成為學者型、研究型的教師。

“只有做過，才有體驗，才會理解；只有理解了，才能做得更好。”2003年7月我調到市教研室任小學語文教研員。但我喜歡下縣、下校，深入課堂，參與學校校本教研活動，和老師們一同備課、聽課、評課，開設專題講座，和一些教師建立伙伴關系，指導老師如何把新課程理念落實在課堂上。我常常指導老師進行教學設計，參加省市課堂教學觀摩或比武，也時常登上講臺上“下水課”，體驗新課程，和教師們一同研究、探討。在梅列區(qū)東新小學，我不僅講座，而且上課（上一個完整課），然后進行反思；在市實驗小學三年級上《寓言兩則》之《揠苗助長》一課，雖然還存在一點缺憾，但學生學得情趣很高，自己也感到身心愉悅。尤其令我欣慰的是課后許多學生拿著本子來找我簽名。

我想：“當你全身心投入你喜歡做的事情時，你的心思就不會游離不定。你在享受生活。你也會更快樂，更有效率。那種專注將帶領你走向成功。”

基礎教育課程改革給我們帶來了挑戰(zhàn)，同時也給每個人帶來了機遇。如果你“把握此刻，向過去學習，并著手創(chuàng)造將來，你的人生會變得更美好。”

近三年專業(yè)成長小記：

1.        撰寫的《拓展試題維度 發(fā)展育人功能》一文，發(fā)表在《小學語文教學》2002年第3期上及《小學教學改革與實驗》2002—第25期上。

2.        撰寫的《學會學習  自主發(fā)展》一文，參加福建省第八屆基礎教育論文評選活動，2003.6.被省教育廳評為二等獎。

3.        撰寫的《淺談語文綜合性學習的教學策略》一文，發(fā)表在《小學語文教學》2003年第10期上。

4.        撰寫的《立足體驗  學習語文》一文，發(fā)表在《中國教育科研論壇》2004年6月第一卷第3期上。

5.        撰寫的《為學生習作尋找源頭活水》一文，發(fā)表在《中小學作文教學》2006年第三期上。

6.        2002.10.指導鄭玉翠執(zhí)教的新教材蘇教版第一冊《識字 3》一課，在三明市小學語文新課程教學研討觀摩活動中受到好評。

7.        2004.12.指導三明學院附小的老師設計、執(zhí)教蘇教版教材《水鄉(xiāng)歌》一課，獲得福建省第六屆小學語文閱讀教學觀摩一等獎。

8.        2004.6.被三明市教育局直屬機關黨委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”的稱號。

9.        2004年10月被福建師大網(wǎng)絡教育學院評為2003至2004學年度“優(yōu)秀學生干部”。

10.    2003年至2006年5月，開設各種專題講座17場，聽課受益教師達兩千多人。