0-6歲優(yōu)教工程及實(shí)施方案（簡(jiǎn)稱“0歲方案”）是素質(zhì)教育的源頭，是高素質(zhì)人才的搖籃。20年前在它剛開(kāi)始研發(fā)之際，國(guó)家教委、全國(guó)婦聯(lián)、以及著名學(xué)者于光遠(yuǎn)、錢學(xué)森、費(fèi)孝通等人紛紛來(lái)信支持和鼓勵(lì)。后全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)程思遠(yuǎn)先生還通過(guò)光明日?qǐng)?bào)呼吁：讓“0歲方案”走進(jìn)千家萬(wàn)戶。
早期素質(zhì)教育對(duì)于人才成長(zhǎng)確有非同一般的偉大意義，有異乎尋常的重要作用。20多年來(lái)，在它的理論和方法指導(dǎo)下，大批身體健美、智力高超、性格卓越的人才幼苗茁壯成長(zhǎng)，其中出現(xiàn)各種小小“家”，有幼兒小學(xué)生，兒童中學(xué)生，少年大學(xué)生和研究生，有全國(guó)百佳兒童，十佳少年，全國(guó)奧賽數(shù)學(xué)獎(jiǎng)得主，世界吉尼斯紀(jì)錄創(chuàng)造者以及大批大批三四歲脫盲喜愛(ài)閱讀的小讀者。僅1996年全國(guó)婦聯(lián)，全國(guó)政協(xié)評(píng)選百佳兒童，在各省報(bào)送的1萬(wàn)多名優(yōu)秀兒孩子中評(píng)出100個(gè)最佳“童星”，“0歲方案”小學(xué)員竟占11名之多。因?yàn)樵缙谒刭|(zhì)教育成績(jī)卓越，“0歲方案”多年來(lái)榮獲全國(guó)性9大獎(jiǎng)項(xiàng)。
孩子出類拔萃地發(fā)展最典型的代表是劉俊杰，他從胎兒新生開(kāi)始即受到精心培養(yǎng)，身體健康，性格優(yōu)良，智力潛能獲得較為充分的開(kāi)發(fā)，3歲脫盲廣泛閱讀，4歲上小學(xué)三年級(jí)。在寬松的素質(zhì)教育環(huán)境下，他學(xué)會(huì)了思考和自學(xué)，9歲升入高中，12歲經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)考考上了華中科技大學(xué)，15歲上了清華大學(xué)碩士研究生，18歲去美國(guó)斯坦福大學(xué)讀博士學(xué)位，而且是世界著名華裔科學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主朱棣文教授主動(dòng)地?fù)?dān)任他的導(dǎo)師。目前“0歲方案”受到社會(huì)極大關(guān)注，已擁有100多萬(wàn)家長(zhǎng)學(xué)員，400多個(gè)函授站，近100所加盟幼兒園和中小學(xué)。
0歲開(kāi)始的素質(zhì)教育為什么又如此迷人的教育成果和發(fā)展前景呢？因?yàn)樗鼊?chuàng)造的早期教育體系有10大理論基礎(chǔ)，我簡(jiǎn)要介紹如下：
一、 促進(jìn)人腦發(fā)達(dá)論：
人腦在0-6歲處于迅速生長(zhǎng)期，6歲基本成熟，但成熟不等于發(fā)達(dá)。只有在生長(zhǎng)期給予充分全面的食品營(yíng)養(yǎng)和精神營(yíng)養(yǎng)，大腦才能形成龐大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，擁有高超、完善、健全的腦功能。精神營(yíng)養(yǎng)（各種有益有趣的信息刺激、激發(fā)孩子用腦）尤為重要，人腦也是遵循“用進(jìn)廢退”的自然法則而生長(zhǎng)發(fā)育的。
二、 開(kāi)發(fā)人類潛能論：
人的心理潛能巨大無(wú)窮，一般人僅僅被開(kāi)發(fā)出3-10%，如果人生早期獲得較為充分的素質(zhì)培養(yǎng)，就能較多地開(kāi)發(fā)出人類億萬(wàn)年進(jìn)化積累下來(lái)的遺傳素質(zhì)，獲得全面而充分的發(fā)展。人的遺傳素質(zhì)分兩種，一是父母長(zhǎng)輩的近親遺傳；二是人類億萬(wàn)年進(jìn)化的積累（即人類潛能）。早期教育是開(kāi)發(fā)人類潛能使之充分釋放的教育。近親遺傳在人類潛能方面是微不足道的。
三、 重新認(rèn)識(shí)嬰幼兒論：
理論認(rèn)識(shí)和事實(shí)證明胎兒是地球上發(fā)展最迅速最神奇的小精靈，嬰幼兒則是無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的能手。他們的適應(yīng)發(fā)展及其學(xué)習(xí)的潛在效應(yīng)和遠(yuǎn)期效應(yīng)，令成年人望塵莫及。恩格斯在《自然辯證法》一書中說(shuō)：“……母腹內(nèi)的人的胚胎發(fā)展史，僅僅是我們祖先從蟲(chóng)豸開(kāi)始的幾百萬(wàn)年的肉體發(fā)展史的一個(gè)縮影一樣，孩童的精神發(fā)展，使我們動(dòng)物祖先、至少是比較近親的動(dòng)物祖先的智力發(fā)展的一個(gè)縮影。”（《馬恩選集》第3卷517頁(yè)）從單細(xì)胞生命進(jìn)化到人腦，自然界經(jīng)歷了38億年，但人從精卵單細(xì)胞發(fā)展成為成熟的大腦，卻只需要短短數(shù)年的一瞬間。而且人生獲得的知識(shí)概念，有95%是5歲前得到的。所以如果說(shuō)世界上真的有神童的話，胎嬰幼兒個(gè)個(gè)都是“神童”。
四、 最佳教育論：
嬰幼兒教育（人腦生長(zhǎng)期的培養(yǎng)）是人類的最佳期教育，理論和事實(shí)都證明，最佳期的教育事半功倍，錯(cuò)過(guò)了最佳期則事倍功半，甚至許多方面徒勞無(wú)功。例如學(xué)說(shuō)一國(guó)語(yǔ)言或任何一種方言，兒時(shí)能不知不覺(jué)學(xué)得惟妙惟肖，長(zhǎng)大了新學(xué)任何一種外語(yǔ)或方言，則終其一生花九牛二虎之力也難以學(xué)得地道。
五、“養(yǎng)育兩個(gè)生命”論：
早期素質(zhì)教育必須同步培養(yǎng)孩子生理、心理“兩個(gè)生命”，尤其應(yīng)精心培養(yǎng)孩子的“第二生命”，使孩子心理健康，性格優(yōu)良，富于創(chuàng)造精神，這在人類養(yǎng)育史上填補(bǔ)了一塊空白。“兩個(gè)生命”的劃分如同“三個(gè)世界”的劃分一樣，具有重大的理念價(jià)值，“0歲方案”為精心養(yǎng)育人的“第二生命”設(shè)計(jì)了15個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)餐區(qū)，100多種心理營(yíng)養(yǎng)餐素。
六、“視語(yǔ)”、“聽(tīng)語(yǔ)”同步發(fā)展論：
語(yǔ)言是人最重要的基本素質(zhì)之一，但全面的語(yǔ)言能力應(yīng)包括聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言（聽(tīng)話說(shuō)話）和視覺(jué)語(yǔ)言（識(shí)字閱讀）。早期素質(zhì)教育中只要給孩子兩種語(yǔ)言發(fā)展相似的條件，每個(gè)孩子都能像學(xué)會(huì)說(shuō)話、認(rèn)物、走路、聽(tīng)音樂(lè)一樣，不知不覺(jué)脫盲閱讀。五六歲博覽群書，上小學(xué)即能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自學(xué)，這是人類識(shí)字教育史上的最新里程碑。
七、性格培養(yǎng)首位論:
優(yōu)良性格的培養(yǎng)是塑造一個(gè)人的命運(yùn)。必須優(yōu)先培養(yǎng)嬰幼兒快樂(lè)活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨(dú)立性、有創(chuàng)造性6大性格。這是一切良好性格之母，使人才發(fā)展的一本萬(wàn)利之舉。《0歲方案》為培養(yǎng)廣大獨(dú)生子女的優(yōu)良性格經(jīng)大量調(diào)查研究，摸索出了3條優(yōu)良性格養(yǎng)成的育兒規(guī)律。
八、全素質(zhì)教育論：
什么是人的素質(zhì)？《0歲方案》為之下的定義是：素質(zhì)既是與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素。以提高人的素質(zhì)為目的之教育即謂素質(zhì)教育。早期教育是非義務(wù)教育、非系統(tǒng)文知識(shí)的 傳授，這種只在生活游戲和親情活動(dòng)中的全方位、全過(guò)程、全面素質(zhì)培養(yǎng)謂之“全素質(zhì)教育”。有獨(dú)特的教育體系。
九、早期教育方法論：
其方法論體系是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析。系用生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意；玩中有學(xué)，學(xué)中有玩；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)；對(duì)牛彈琴，只管耕耘；教育愛(ài)，不可溺愛(ài)；講究愛(ài)態(tài)，控制情緒；培養(yǎng)習(xí)慣，形成定勢(shì)……等方法實(shí)施早教、沒(méi)有不成功的。
十、傳統(tǒng)幼教改革論：
傳統(tǒng)的幼兒教育必須進(jìn)行改革，實(shí)行素質(zhì)教育從0歲娃娃抓起。教改必須遵循“三個(gè)面向”、“兩個(gè)法規(guī)”的精神，建立新理念，矯正“照看化”、“小學(xué)化”、“貴族化”、“女性化”、“單純玩樂(lè)化”傾向，切 實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才幼苗。教改不可只在課堂活動(dòng)的細(xì)節(jié)方法上繞圈子。
早期素質(zhì)教育不是只為上小學(xué)準(zhǔn)備的“學(xué)前教育”，而是為人的一生做好準(zhǔn)備，使人才的奠基教育，人的后續(xù)發(fā)展都是從這個(gè)幼芽的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為參天大樹(shù)的。“0歲方案”與中央教科所合辦的大同早期教育學(xué)校，9歲的孩童都以優(yōu)異成績(jī)成班制地升入中學(xué)就讀就是例證之一。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“0歲方案”是素質(zhì)教育的源頭！我們希望中外從事基礎(chǔ)教育的仁人志士，社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心、培植這株教育園地的幼苗，也使它早早成為棟梁之材，促進(jìn)人類文明的新覺(jué)醒。
本文刊登在《中外教育》特刊：《中外校長(zhǎng)（中小學(xué)）論壇》會(huì)刊第28-29頁(yè)
