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Blog工具及其在教育中的應(yīng)用 選擇并閱讀了如下三篇文章： 1.《用Blog的方式學(xué)習(xí)》 （作者：莊秀麗） 2.《Blog將成為教育中的重要工具》 （作者：毛向輝） 3.《從Blog開始踏上自我更新教師專業(yè)發(fā)展之路》 （作者：陳忠心） 通過閱讀、分析這三篇文章，我對BLOG工具的特點、功能及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有了比較完整的認識。試歸納如下： 一、BLOG的來源及相關(guān)術(shù)語 BLOG是一個社會性軟件，最早是1997在美國出現(xiàn)。2002年在方興東先生推動下，BLOG在中國得到快速發(fā)展。BLOG的英文名詞是Weblog，是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”， 在大陸音譯常為“博客”，在臺灣音譯為“部落格”。Blogger 是經(jīng)常寫網(wǎng)志的人。Blogging是指正在寫網(wǎng)志的動作。 二、BLOG的特點 易用性。十分簡單易用，幾乎沒有技術(shù)門檻。任何一個人，可通過自行探索、幫助指引或少許的示范幫助，即可掌握BLOG的使用方法。 個人性。由個人管理，也可以設(shè)置多人共同管理。對于私密性的內(nèi)容可設(shè)置為不公開發(fā)布，僅由管理員閱讀。 開放性。BLOG 是一個公開發(fā)布的日記本。通過BLOG，人們從信息共享走向思想共享。他人也可以隨時對你的BLOG發(fā)表評價或評論。 共享性。通過BLOG，任何人都可以把自己的資料、個人的觀點思想分享于全球的人類。 動態(tài)性。BLOG的魅力在于它的不斷更新。是否經(jīng)常更新內(nèi)容，這是一個優(yōu)秀BLOG的重要標(biāo)志。 累積性。BLOG的效果，還在于它需要持續(xù)的堅持。在開始使用時，它不會產(chǎn)生明顯的效果，只有堅持積累到一定時間，BLOG的累積效應(yīng)才凸顯出來。 三、BLOG的組織形式 從Blog參與主體多少來劃分，最常見的兩種組織方式是個人BLOG和社群BLOG。個人BLOG通常是以個體學(xué)習(xí)者書寫、記錄、思考的內(nèi)容為中心，更多關(guān)注個體學(xué)習(xí)的時間積累的知識效應(yīng)。多參與主體的社群BLOG則通常是基于某一主題，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流協(xié)作空間，將對主題的研究推向深入。 四、BLOG的基本學(xué)習(xí)功能 對于學(xué)習(xí)者來說，是一個學(xué)習(xí)工具、是一個個人的知識管理工具。毛向輝先生把BLOG的功能歸結(jié)為寫—錄、思—享、品—學(xué)；臺灣鄒景平女士，把BLOG過程看作是更精細的學(xué)習(xí)、思考和工作記錄，堅持書寫B(tài)LOG，有助于提高思考能力、寫作能力。BLOG是一個簡單易用的個人知識管理工具，可以把你經(jīng)常使用的BLOG或網(wǎng)站進行分類鏈接，可對你的文檔進行分類整理，可以按類別歸類，也可以按時間歸類，有的BLOG還提供檢索查詢功能。 五、BLOG在教育中的應(yīng)用 1．可用于發(fā)布課程教學(xué)信息。 教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG，就可以從中及時了解相關(guān)課程信息。 2．可作為師生、家校互相交流的平臺 通過教師BLOG、學(xué)生BLOG、家長BLOG或其中之一，均可以作為溝通、聯(lián)系的平臺。不但拓寬了交流手段，而且所交流內(nèi)容開放、共享，使互聯(lián)網(wǎng)由信息共享走向思想共享。黎加厚教授稱之為，體驗生命歷程共享。 3．可用于教育敘事研究 在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實踐中的事件、細節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業(yè)發(fā)展。 4．可用于支持問題討論式學(xué)習(xí) 由老師或?qū)W生提出某個話題，學(xué)生以發(fā)表評論的形式，參與討論?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，在交流和思想碰撞中不斷促進學(xué)生的思維。在平等民主的氣氛中，往往容易催生出富有創(chuàng)意的想法。 5．支持基于項目或問題的研究性學(xué)習(xí) 由老師或?qū)W生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。 6．應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品 學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構(gòu)個人生活態(tài)度和人生價值觀。 7．用Blog 拓展個人學(xué)習(xí)興趣 通過Blog，學(xué)習(xí)者能逐步形成個人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，你可以鏈接你感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG，通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。這樣，我們不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。 8．以個人BLOG形式建立電子檔案袋 Bolg本身就是一個電子檔案袋，或者說是一種形式很好的電子檔案袋。通過它，能真實地展示學(xué)生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應(yīng)該是一個智慧生命）的成長過程。 9．建立團隊BLOG，拓寬師生、生生間的交流渠道 團隊BLOG，可以是教師群體、學(xué)生群體或基于某一興趣、項目而組成的一個群體。通過建立團隊BLOG，能更方便地展示群體的研究成果，方便群體成員進行交流、共享。個人BLOG的不斷豐富，使團隊BLOG產(chǎn)生一個累積效應(yīng)、集合效應(yīng)，從而有力地推動學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)、推動學(xué)校合作、共享文化的形成。“個人的知識管理匯聚到一個組織中，就會形成更大的效應(yīng)和價值，這是當(dāng)前的知識管理研究公認的一個價值規(guī)則。”（摘自《Blog將成為教育中的重要工具》） 以上是基于三篇文章的小結(jié)，少部分觀點是本人閱讀后個人的看法。三篇文章各有側(cè)重，《用Blog的方式學(xué)習(xí)》側(cè)重于闡述BLOG引發(fā)的學(xué)習(xí)方式的變革?！稄腂log開始踏上自我更新教師專業(yè)發(fā)展之路》，是一名農(nóng)村小學(xué)管理者闡述自己如何在BLOG工具的支持下，變革學(xué)習(xí)方式，進行自我更新，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展之路的過程。《Blog將成為教育中的重要工具》中，毛向輝先生以通俗優(yōu)美的文字闡述了BLOG的教育價值，特別是在支持學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用。并重點闡述了二方面的應(yīng)用，一是BLOG在學(xué)校教育中的重要應(yīng)用形式——電子檔案袋；二是BLOG在遠程教育服務(wù)中的應(yīng)用。 |
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