你會(huì)讀教育研究論文嗎？

常言道：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”作為研究生，我們需要全面地了解一個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展，需要就某個(gè)方向深入地學(xué)習(xí)探究，不可避免地需要閱讀大量的專業(yè)文獻(xiàn)。你會(huì)評(píng)價(jià)論文的優(yōu)劣嗎？你能抓住論文的思想，盡量避免發(fā)生理解錯(cuò)誤嗎？本文總結(jié)了一些技巧，希望對(duì)大家研讀教育研究論文、評(píng)價(jià)教育研究有些幫助。

1.       擺正心態(tài)，方能看到“真經(jīng)”

由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平不一樣，因此在看文章的時(shí)候，就可能會(huì)發(fā)生誤解。如果抱著去找某個(gè)結(jié)論、或者帶著挑剔的態(tài)度去讀論文，就可能錯(cuò)過(guò)一些重要信息，從而產(chǎn)生誤解。關(guān)鍵的是要有開(kāi)放的心態(tài)，從作者的角度去體會(huì)論文是如何展開(kāi)、如何推進(jìn)的。

2.       期刊的性質(zhì)決定了論文的質(zhì)量和可信度

教育學(xué)術(shù)性刊物一般分為兩類，一類是學(xué)術(shù)期刊，主要發(fā)表的是從事教育研究的學(xué)者、教育研究人員的理論論文，一類是專業(yè)期刊，發(fā)表的是將研究結(jié)論運(yùn)用于特定領(lǐng)域的教育人士的實(shí)踐論文。專業(yè)期刊根據(jù)讀者對(duì)象，有偏學(xué)術(shù)和偏普及之分。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)性刊物通常具有如下的特點(diǎn)

l         學(xué)術(shù)性刊物封面比較素雅，很少使用光滑的紙張、漂亮的圖片，沒(méi)有廣告

l         學(xué)術(shù)性刊物引用出處多用腳標(biāo)或參考書目的形式

l         學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的都是在該領(lǐng)域的專家和研究人員的文章。

l         學(xué)術(shù)期刊所采用的語(yǔ)言是專業(yè)化的，假設(shè)讀者具有一定的專業(yè)背景。

l         學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的是具有原創(chuàng)性的研究或?qū)嶒?yàn)，為學(xué)術(shù)圈內(nèi)人士提供信息，不是個(gè)人觀點(diǎn)

l         大多數(shù)學(xué)術(shù)刊物都是某個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)出版的

l         在學(xué)術(shù)刊物刊載的論文可以通過(guò)主題索引在數(shù)據(jù)庫(kù)(如 ABI/INFORM GLOBAL 、EI COMPENDEX WEB)中檢索出來(lái)

l         好的學(xué)術(shù)刊物的論文要經(jīng)過(guò)幾位專家的評(píng)審后才能發(fā)表

l         學(xué)術(shù)刊物的論文有基本的格式要求，至少含有兩項(xiàng)下列成分：序言或文獻(xiàn)綜述；理論，背景或假設(shè)；研究對(duì)象，研究方法；研究結(jié)果；討論。

l         學(xué)術(shù)刊物的論文在文章開(kāi)頭有摘要或概述,采用術(shù)語(yǔ)描述理論、假設(shè)、方法和結(jié)果。

l         學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文有的也有圖表，但總體來(lái)說(shuō)，在專業(yè)雜志上發(fā)表的文章圖表更多些。

判斷國(guó)外刊物是否是學(xué)術(shù)性的（Academic/Scholoarly）可以查Ulrich‘s International Periodicals Directory，輸入期刊名稱，數(shù)據(jù)庫(kù)就會(huì)告訴你是不是學(xué)術(shù)性期刊。

初入某個(gè)研究領(lǐng)域，應(yīng)該先從好的學(xué)術(shù)性期刊（如被SCI,SSCI,EI檢索的）看起，這可以幫助你快速了解這個(gè)領(lǐng)域過(guò)去的研究歷史和研究水平。這些期刊文章比網(wǎng)絡(luò)檢索的免費(fèi)文章質(zhì)量高，有事倍功半的效果。

3.       學(xué)會(huì)鑒別論文各部分內(nèi)容的正確性和概括性

學(xué)術(shù)刊物的論文寫作有一定的規(guī)范性，在讀論文的時(shí)候，要注意各部分信息的準(zhǔn)確性和概括性是有區(qū)別的，在做引用的時(shí)候需要小心。下表取自Jeffrey Katzer, Kenneth Cook and Wayne C. Crouch(1982), 《Evaluating Information》（2^nd）,Random House, Inc.

表 文章各部分論證的正確性和概括性

4．學(xué)會(huì)根據(jù)不同類型研究論文的寫作特點(diǎn)判斷研究的質(zhì)量

不同類型的教育研究，在表述成果時(shí)有不同的寫作規(guī)范。以下內(nèi)容摘自Ducharme, M. K., Licklider, B. L., Matthes, W. A., & Vannatta, R. A. (1995). Conceptual and analysis criteria: A process for identifying quality educational research. Des Moines, IA: The FINE Foundation.

定量研究論文分析標(biāo)準(zhǔn)

  I. 提出問(wèn)題

·       要研究的問(wèn)題是否明確，可以研究?

§         該問(wèn)題的基本意思表述清楚嗎？

§         所提供的背景信息是否與問(wèn)題相關(guān)，說(shuō)明了研究的必要性？
說(shuō)明: 象該問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀這樣的背景信息必須提供（包括說(shuō)明研究該問(wèn)題必要性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）.

·       是否做了充分的文獻(xiàn)調(diào)研?

§         引用文獻(xiàn)是否與問(wèn)題相關(guān)，反映了最新觀點(diǎn)和進(jìn)展？

§         所引用的資料是否代表主流？

§         所引用的資料是否大多為原始素材？
反例: Johnson (1990) states that, "Research is not fully utilized in educational improvement" (Smith, 1992, p. 26). 這句話是Smith說(shuō)的，不是Johnson的原創(chuàng)。

§         是否比較了所列出的各項(xiàng)研究?

§         文獻(xiàn)綜述是否表述了與要研究問(wèn)題的關(guān)系、要研究的實(shí)質(zhì)？

·       研究假設(shè)/問(wèn)題的表述是否明確清楚?

§         每個(gè)假設(shè)/研究問(wèn)題是否都是按照兩個(gè)變量的關(guān)系表述的？.
正例: "單親家庭的學(xué)生比雙親家庭的學(xué)生缺勤率低。" 說(shuō)明了兩類家庭(自變量)學(xué)生缺勤率 (因變量)的差別，參看下面與方法有關(guān)的判斷標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)研究的描述。

§         變量是否清楚定義?

II. 研究過(guò)程

·       取樣過(guò)程所取的樣本是否為目標(biāo)人群的代表還是本地人群的代表？

§         有沒(méi)有樣本和目標(biāo)人群的描述信息？
說(shuō)明: 象年齡、性別這樣的基本人口統(tǒng)計(jì)信息一定要有

§         樣本選擇方法是否會(huì)產(chǎn)生樣本偏差？
說(shuō)明:隨機(jī)抽樣代表性沒(méi)有問(wèn)題。雖然研究人員認(rèn)為使用自愿者會(huì)造成樣本偏差，但是大多數(shù)研究還是使用志愿者，這些志愿者在初選的時(shí)候用隨機(jī)法。

§         研究人員和參與者的協(xié)議中是否說(shuō)明了參與者應(yīng)該知道他們的所有權(quán)力?

§         是否給出了參加者和不參加者的精確數(shù)據(jù)，以及對(duì)這些數(shù)據(jù)的解釋

·       數(shù)據(jù)收集技術(shù)和數(shù)據(jù)源是合適的、有效的和可靠的?

§         是否詳細(xì)說(shuō)明了每種量表或數(shù)據(jù)源?

§         是否說(shuō)明了使用每種量表的理由?

§         為這項(xiàng)研究專門設(shè)計(jì)的量表有沒(méi)有試用過(guò)？
說(shuō)明: 先用該量表對(duì)一個(gè)類似的樣本做實(shí)驗(yàn)，可以保證該量表將來(lái)用在要研究的樣本時(shí)候不會(huì)出問(wèn)題

§         是否討論了效度和信度？
說(shuō)明:效度是測(cè)試結(jié)果對(duì)研究目的有用性的可解釋程度。測(cè)試內(nèi)容或者此測(cè)試結(jié)果于其他測(cè)試結(jié)果之間的關(guān)系對(duì)于評(píng)價(jià)效度有用。效度系數(shù)說(shuō)明了與其它測(cè)試結(jié)果的相關(guān)程度，能夠很好地預(yù)測(cè)未來(lái)某個(gè)情境下的情況。信度是對(duì)同樣人群重復(fù)測(cè)試達(dá)到一致結(jié)果的程度，信度從0到1，1表示完全可信。

§         是否說(shuō)明了管理、計(jì)分和解釋量表的全過(guò)程？

III. 討論

·       數(shù)據(jù)分析的結(jié)果是否支持研究的結(jié)論?

§         結(jié)論是否由結(jié)果支持?

§         研究結(jié)果與以前的研究是否一致?

§         有沒(méi)有討論研究的局限性?

·       是否對(duì)進(jìn)一步行動(dòng)提出了建議?

§         是否指出了對(duì)教育實(shí)踐的意義?

§         是否提出了進(jìn)一步研究建議?

定性研究論文分析標(biāo)準(zhǔn)

  I. 提出問(wèn)題

·       要研究什么是否明確，可以研究？

§         該問(wèn)題的基本意思表述清楚嗎？

§         所提供的背景信息是否與問(wèn)題相關(guān)，說(shuō)明了研究的必要性？
說(shuō)明:背景信息即該問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀

·       是否做了充分的文獻(xiàn)調(diào)研?

§         引用文獻(xiàn)是否與問(wèn)題相關(guān)，反映了最新觀點(diǎn)和進(jìn)展？

§         所引用的資料是否代表主流？

§         是否比較了所列出的各項(xiàng)研究，還是只羅列了研究結(jié)論?

§         文獻(xiàn)綜述是否表述了與要研究問(wèn)題的關(guān)系？

·       研究問(wèn)題表述/所提出的問(wèn)題是否清楚？

§         所提出問(wèn)題是否要在特定情境下研究?

§         研究問(wèn)題是不是很開(kāi)放，可以探索而不是驗(yàn)證假設(shè)?

II. 研究過(guò)程

·       選擇過(guò)程是否能找到對(duì)該問(wèn)題合適的參與者/資源？

§         有沒(méi)有說(shuō)明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征
說(shuō)明: 象年齡、性別這樣的基本人口統(tǒng)計(jì)信息一定要有

§         有沒(méi)有采用有目的、非隨機(jī)的取樣策略?
說(shuō)明: 有時(shí)候研究者需要挑選那些能否對(duì)所研究問(wèn)題提供見(jiàn)解的參與者。

·       所采用的數(shù)據(jù)收集技術(shù)以及資源都很合適，值得信賴?

§         是否采用了多種數(shù)據(jù)采集技術(shù)?

§         是否對(duì)所用的每種技術(shù)、數(shù)據(jù)來(lái)源和量表都作了充分地介紹？

§         是否說(shuō)明了為什么要采用這個(gè)技術(shù)、數(shù)據(jù)源和量表?

§         為這項(xiàng)研究專門設(shè)計(jì)的技術(shù)有沒(méi)有試用過(guò)？
說(shuō)明: 先用該技術(shù)對(duì)一個(gè)類似的樣本做實(shí)驗(yàn)，可以保證該技術(shù)將來(lái)用在要研究的樣本時(shí)候不會(huì)出問(wèn)題。.

§         有沒(méi)有討論確保研究可信度的技術(shù)？
說(shuō)明: 可信度包括研究的真實(shí)、可遷移、結(jié)論可信任、可由數(shù)據(jù)確定地導(dǎo)出等

§         是否說(shuō)明了數(shù)據(jù)收集和分析的全過(guò)程？

III. 討論

·       結(jié)果是否適當(dāng)，有條理?

§         是否詳細(xì)描述了觀察/應(yīng)答？

§         從數(shù)據(jù)導(dǎo)出的每個(gè)結(jié)論、觀點(diǎn)和推論的表述是否有道理?

·       數(shù)據(jù)分析的結(jié)果是否支持研究的結(jié)論?

§         是否有多個(gè)來(lái)源的證據(jù)支持結(jié)論?

§         對(duì)發(fā)現(xiàn)的解釋合理嗎?

§         結(jié)果是否支持結(jié)論？

§         研究結(jié)果與以往的研究是否一樣？

§         有沒(méi)有討論研究的局限性?

·       是否對(duì)下一步工作提出了建議?

§         是否指出了對(duì)教育實(shí)踐的意義?

§         是否提出了進(jìn)一步研究建議?

§         作者是否注意不做超過(guò)本研究之外的過(guò)分的結(jié)論推廣?