B: Developing Learning Communities 開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)社區(qū)Sociocultural and constructivist views of learning (eg Lave &Wenger; Wenger) Learners learning togetherTwo important questions"What social engagements and processes provide the ’proper’ context for learning?"What forms of co-participation might be required when engaging learners in these forms of learning?"

一個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)想法到實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)理論的東西到實(shí)踐的過(guò)程、一個(gè)由不確定到確定的過(guò)程?；趥€(gè)人知識(shí)的社會(huì)化共享來(lái)說(shuō)，我們更需要一個(gè)社會(huì)性軟件，他首先是一個(gè)個(gè)人信息管理工具，還必須是一個(gè)可以社會(huì)化共享知識(shí)的工具。知識(shí)共享的軟件的應(yīng)用，實(shí)際不是軟件開(kāi)發(fā)或者實(shí)施問(wèn)題，這是使用群體的學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力提升問(wèn)題、學(xué)習(xí)層次展開(kāi)的問(wèn)題，以及思想覺(jué)悟點(diǎn)化問(wèn)題等。

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以往的教學(xué)只是關(guān)注于新知識(shí)的傳授，但正確概念的傳授并不能自動(dòng)地校正學(xué)生原有的錯(cuò)誤概念，在教學(xué)之后，兒童往往仍然信奉原來(lái)的觀點(diǎn)，所以，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由錯(cuò)誤概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，必須尋找促進(jìn)錯(cuò)誤概念發(fā)生轉(zhuǎn)變的機(jī)制、條件、途徑，而這正是概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成為當(dāng)代科學(xué)教學(xué)研究熱點(diǎn)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)原因。由此可見(jiàn)，所謂概念轉(zhuǎn)變就是學(xué)習(xí)，就是學(xué)生原有概念改變、發(fā)展和重建的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者由前科學(xué)概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前就已經(jīng)擁有較強(qiáng)的前科學(xué)概念, 對(duì)多數(shù)化學(xué)核心知識(shí)的一致性概念和相異性概念都十分顯著("一致性"表示學(xué)生的看法與參考答案相一致，"相異性"表示學(xué)生的看法與參考答案不一致)，尤其是比較抽象的知識(shí)如溶液的均一性、溶解過(guò)程、物質(zhì)的組成、分子的性質(zhì)等的相異性更為突出。由于初中學(xué)生的前科學(xué)概念對(duì)化學(xué)成績(jī)有較大的影響，了解這些前科學(xué)概念，對(duì)學(xué)生的化學(xué)教育會(huì)起到積極的作用。

在學(xué)習(xí)科學(xué)概念時(shí)，人們常常不能區(qū)分相鄰、相近的科學(xué)概念，這是相關(guān)概念干擾的表現(xiàn)之一。概念明晰性的缺乏和沒(méi)有能力把運(yùn)動(dòng)學(xué)概念和圖像表象聯(lián)結(jié)起來(lái)使問(wèn)題復(fù)雜化了。相關(guān)概念干擾的表現(xiàn)之二是前科學(xué)概念的干擾。其中有些從經(jīng)驗(yàn)中形成的概念是錯(cuò)誤的或片面的（稱(chēng)錯(cuò)誤概念、相異概念），從而干擾了正確概念的形成。教學(xué)中必須利用觀察實(shí)驗(yàn)、變式等手段，排除前科學(xué)概念的干擾，用科學(xué)的概念去置換學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的科學(xué)概念。

為了深入探討學(xué)生的前科學(xué)概念的特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)的影響，尋求改進(jìn)教學(xué)的途徑，我們先后進(jìn)行了兩次較系統(tǒng)的調(diào)查，分別就學(xué)生對(duì)速度概念、慣性概念、自感概念等內(nèi)容的理解進(jìn)行調(diào)查研究。因?yàn)橐婚_(kāi)始，VB<VA，過(guò)了一段時(shí)間，VB開(kāi)始增大，當(dāng)VB=VA時(shí)，B球與A球同行，但VB仍增大，所以它超過(guò)了A球，又由于B球是在斜面上滾動(dòng)，它的速度由于受到磨擦力而減少，A球仍按原速前進(jìn)，當(dāng)VB再次等于VA時(shí)，A球與B球在同一地點(diǎn)，接著A球超過(guò)了B球。

經(jīng)過(guò)這種教學(xué)課堂討論的質(zhì)量有所提高．　　除了在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)引起與學(xué)生的前概念的沖突以促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變之外，羅爾等（Rowell and Dawson，1985）還提出了另一種策略，在介紹新概念以后，再解決學(xué)生的前概念和新概念之間的沖突．這種方法來(lái)自科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史和皮亞杰的平衡理論的觀點(diǎn)。盡管克萊門(mén)特的基本策略是運(yùn)用類(lèi)比來(lái)發(fā)展有用的概念，而不是挑戰(zhàn)錯(cuò)誤概念，他也注意到在持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生之間利用沖突的作用。

"前概念"檢索記錄。從"前概念"研究所涉及的范圍看，多數(shù)局限在科學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)，特別是國(guó)內(nèi)研究者將前概念聚焦在物理教學(xué)上，只有不多的研究者對(duì)其它學(xué)科也進(jìn)行過(guò)初步探索。(4)國(guó)內(nèi)對(duì)前概念的研究主要局限在科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是物理教學(xué)，誤認(rèn)為只有在科學(xué)概念上才遇到前概念的問(wèn)題。

: 網(wǎng)志功能與網(wǎng)志效應(yīng)。網(wǎng)志的交流功能，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流速度快、范圍廣的特點(diǎn)，表現(xiàn)為以日志內(nèi)容為中心的直接交流功能和間接交流功能。網(wǎng)志交流要以日志內(nèi)容為載體，或者說(shuō)，因?yàn)槿罩緝?nèi)容存在，才有發(fā)生交流的可能。由此，僅從軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的功能角度，可以把網(wǎng)志描述為：以日志內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的軟件工具，提供對(duì)日志的管理功能和基于日志內(nèi)容的留言、引用、訂閱、聚類(lèi)等交流功能。網(wǎng)志的交流功能，是基于日志內(nèi)容的交流。

[莊秀麗專(zhuān)欄]

2005-2-3 13:19:43知識(shí)工作者之學(xué)習(xí)能力。知識(shí)工作者需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)（高中畢業(yè)，讀寫(xiě)能力），需要較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿（感到不足，愿意學(xué)習(xí)），同時(shí)，知識(shí)工作者也需要掌握學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力大部分知識(shí)工作者都有，關(guān)鍵問(wèn)題在于找到最適合自己、效率最高的方式，并能夠在實(shí)踐中不斷的提高效率。知識(shí)工作者需要在日常的學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)效率，思考如何快速、準(zhǔn)確的掌握自己需要的知識(shí)。

--田志剛：KM開(kāi)講。"我們公司要買(mǎi)知識(shí)管理系統(tǒng)(KMS),什么樣的好?"在寫(xiě)知識(shí)管理的論文,這個(gè)題目太大了,寫(xiě)哪一方面,你已經(jīng)收集了那些材料,準(zhǔn)備寫(xiě)那個(gè)問(wèn)題,你的觀點(diǎn)是什么,你對(duì)你研究的問(wèn)題有那些心得,你有什么困惑需要大家給出出主意?你只有讓大家明白了你的思考和想法,別人才可能給你建議,才可能形成真正有效的討論,否則即便任何大師也沒(méi)有辦法幫助你,除非他替你寫(xiě)論文.

其實(shí)我們每個(gè)人都需要整理自己的"所得"，在整理的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些東西還不是很清楚，這其實(shí)也是一個(gè)深入和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。人是不大可能跟自己不熟悉的人交朋友的，起碼要了解，只要了解了才能產(chǎn)生自己的判斷：這個(gè)人是不是符合我的價(jià)值觀，是不是跟我同道，才能夠產(chǎn)生信任，最后成為朋友。不要奢望和全天下的人都是朋友，只有那些是你"同道"的才可能成為朋友，blog可以作為縮短互相了解、建立信任時(shí)間的有力工具。

隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化（認(rèn)識(shí)知識(shí)管理之5）2006-6-27 10:46:21.通過(guò)共享經(jīng)歷建立隱性知識(shí)（如共享思維模式和隱性技能）的過(guò)程。在KMS系統(tǒng)平臺(tái)建立新員工知識(shí)地圖指南，將新員工入職后將要涉及到的現(xiàn)在化知識(shí)可以集中了解和快速學(xué)習(xí)。在知識(shí)創(chuàng)造的"潛移默化"階段，為了獲取隱性知識(shí)，須要在企業(yè)的內(nèi)部和外部進(jìn)行走動(dòng)學(xué)習(xí)。

大別山的博客：知識(shí)管理研究。

表明這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)這一因素相關(guān)，必然涉及"我們?nèi)绾慰创虒W(xué)活動(dòng)中的技術(shù)"、"技術(shù)在這樣的教學(xué)活動(dòng)中之效用究竟是什么"等等一系列問(wèn)題。根據(jù)第一種思路，凡是在過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)"，無(wú)論你是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容；廣義地說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。狹義地看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。

365Key-天天網(wǎng)摘與Blog有什么區(qū)別？365Key-天天網(wǎng)摘不同于blog，我們所關(guān)注的不是書(shū)寫(xiě)，而是閱讀，是如何消化數(shù)字媒體（包括blog）。雖然365Key-天天網(wǎng)摘有些功能與一些blog工具的功能有交叉的地方，blog和365Key-天天網(wǎng)摘在處理互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容時(shí)根本上是不相同的。blog主要用于你創(chuàng)造的內(nèi)容（有時(shí)會(huì)包含鏈接），而365Key-天天網(wǎng)摘?jiǎng)t關(guān)注你消化的內(nèi)容（如該鏈接所指向的內(nèi)容是什么）。4 365Key-天天網(wǎng)摘和書(shū)簽以及收藏夾有什么區(qū)別？

知識(shí)性搜索引擎淺談。對(duì)于滿足用戶的知識(shí)性需求，傳統(tǒng)搜索引擎由于存在以下弊端而先天不足：首先，它缺乏對(duì)深層次的動(dòng)態(tài)信息(如論壇信息、博客信息)的支持，目前鑒于收錄成本，傳統(tǒng)搜索引擎對(duì)一些生成動(dòng)態(tài)頁(yè)面內(nèi)容的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容往往不收錄或限定其收錄的數(shù)量；知識(shí)性搜索引擎就是在這樣的需求和背景下產(chǎn)生的，它是專(zhuān)門(mén)針對(duì)知識(shí)需求而設(shè)計(jì)的搜索引擎，但又明顯異于專(zhuān)業(yè)搜索引擎(專(zhuān)門(mén)搜索引擎)。