所以作為一名班主任，雙減的前面是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是不代表孩子的能力要少，不代表我們什么都不做，畏首畏尾，相反需要我們班主任做的更多。于漪老師曾經(jīng)說：“我總有這樣一種感覺:在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育;但是班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心、照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活。

“雙減”政策下，真正拉開孩子差距的，是內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力，是影響孩子一生的動(dòng)力。提供外部動(dòng)力，只能讓孩子“肯學(xué)”，只有給孩子提供內(nèi)部動(dòng)力，才能讓孩子“愛學(xué)”。因此，身為父母的我們應(yīng)該做到不要否定孩子、打擊孩子，同時(shí)也要更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。你看，一個(gè)簡單的日常問題，不僅教會(huì)了孩子物理知識(shí)，也教會(huì)了孩子安全知識(shí)，更重要的是，孩子學(xué)會(huì)自己尋找答案，驗(yàn)證答案，由此也就提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；比如說這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了， 但是你讓他硬讓他做到晚上12:00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來越差了。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作 ，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。

“雙減”成敗關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，關(guān)鍵在學(xué)校，在教學(xué)一線。要全面推行“雙減”工作，學(xué)校教育需要系統(tǒng)性改革，從教育理念，到教育方式，再到教育評(píng)價(jià)，都需要發(fā)生裂變，產(chǎn)生深度變革，如此，才能順應(yīng)改革形勢，保障“雙減”政策真正落地。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持有教無類思想，確立學(xué)校教育應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育，得到盡可能地發(fā)展，成長為最好的自己。

然而，很多老師在布置作業(yè)時(shí)，過度迷信“多多益善、題海戰(zhàn)術(shù)”策略，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)越多，訓(xùn)練越到位，成績就越好，缺乏訓(xùn)練的科學(xué)性和針對性，從而導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此，教師在布置作業(yè)前，要事先要將設(shè)計(jì)好的作業(yè)試作一遍，初步估算作業(yè)所需時(shí)長，并審視作業(yè)是否符合課標(biāo)要求，是否具有典型性和針對性，盡最大努力剔除那些浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力的重復(fù)性、抄寫性作業(yè)，提高作業(yè)布置的質(zhì)量和效率。

「學(xué)科思維」一堂課告訴你思維到底能否“教出來”思維必須要有適合學(xué)生思維水平的問題。思維型課堂教學(xué)更能體現(xiàn)一種民主的課堂環(huán)境，她重視教師和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生積極主動(dòng)的思維，因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)是一種互動(dòng)的相互依存關(guān)系，不能分離而獨(dú)立存在，失去了任何一方，教學(xué)活動(dòng)都失去了存在的意義，在這種和諧的課堂環(huán)境中更能有利于教師和學(xué)生思維的碰撞、情感交融。

我們可以這樣認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是，一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也應(yīng)當(dāng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)建模突出學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使其加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，逐步積累數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊因數(shù)與倍數(shù)練習(xí)題。2、一個(gè)自然數(shù)比20小，它既是2的倍數(shù)，又有因數(shù)7，這個(gè)自然數(shù)是（ ）。3、我是54的因數(shù)，又是9的倍數(shù)，同時(shí)我的因數(shù)有2和3。5的倍數(shù)有( )，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（ ），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（ ）。5、5是因數(shù)，10是倍數(shù)。5的倍數(shù)有(45、30、75、100)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（ 30、100），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（45、30、75）。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)誤區(qū)與思考探析 小學(xué)美術(shù)教學(xué)誤區(qū)與思考探析。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性?！边@就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)逐漸變成自己的“血肉”。

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的不同情況，讓學(xué)生作不同程度的思考，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的目的。不僅教師可以獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的整體效果如何的信息，學(xué)生在相互交流中也能實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，相互提高，特別是有助于學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力的提高。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和反饋預(yù)習(xí)效果等方面做得巧妙而有效，既能促進(jìn)學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，也會(huì)使學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生課前深度預(yù)習(xí)能力的途徑。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于新課程改革的相關(guān)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)計(jì)劃等，通過實(shí)施精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)方案，明確學(xué)生課前深度預(yù)習(xí)的步驟，強(qiáng)化學(xué)生課前深度預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率及針對語文預(yù)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行深化、優(yōu)化解答等多元化的預(yù)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)及語文整體學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)新探。本文從概念課、計(jì)算課、解決問題課入手，結(jié)合各自課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，提高自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過一年多預(yù)習(xí)作業(yè)的嘗試、實(shí)踐與研究，深深感受到通過設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)，真正拓寬了學(xué)習(xí)探究空間，改善了回家作業(yè)形式。當(dāng)然，本文主要針對概念課、計(jì)算課、解決問題課這三類課型進(jìn)行了預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，那其余課（如統(tǒng)計(jì)課、綜合實(shí)踐課等）的預(yù)習(xí)作業(yè)又該如何設(shè)計(jì)？

初中化學(xué)上學(xué)期期中考填空題精選25題。專業(yè)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每天17：00與您相約！如需下載打印版，請直接拉到文末。電子版領(lǐng)取方式：▎來源：本文內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸相關(guān)權(quán)利人所有，如有侵權(quán)請聯(lián)系我們。更多內(nèi)容請關(guān)注初中化學(xué)。商務(wù)合作請?jiān)诤笈_(tái)回復(fù)“商務(wù)合作”。

天津鐵路橋坍塌8人遇難，死者身份讓人淚崩：若不是生活所迫，誰愿意以命相搏？若不是生活所迫。誰愿意以命相搏。前天的天津鐵路橋橋塌塌事故，引發(fā)了全國關(guān)注。事故現(xiàn)場，橋毀人亡，血流滿地，醫(yī)院里，家屬呼喊著死者的名字，撕心裂肺，那慘狀讓人不忍直視。山東4人，天津3人，黑龍江1人。在我們家那邊，有一種職業(yè)叫“水鬼”，一次就能賺兩萬塊錢，專門撈工地打樁掉下去的鉆頭。若不是生活所迫，誰又愿意以命相搏？

[轉(zhuǎn)載]農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試一、學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂科學(xué)探究式教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)，科學(xué)探究是學(xué)生在數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。

具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。有效教學(xué)價(jià)值追求的是教學(xué)的文化屬性，追求教師和學(xué)生共同愿望的實(shí)現(xiàn)及其教師與學(xué)生之間的依存性，不能把經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上和日常用語意義上的價(jià)值用在有效教學(xué)上，否則就會(huì)使教學(xué)技術(shù)化、物質(zhì)化、商品化。

教師的任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。ⅱ不論教學(xué)如何創(chuàng)新，課堂作為師生雙方通過一定方式學(xué)習(xí)傳遞著人類的文化知識(shí)和精神的功能不會(huì)改變，新教材向我們清楚地說明，在課堂上，教材不是教學(xué)的唯一資源，教師的知識(shí)素養(yǎng)和道德人格，學(xué)生的生活閱歷和情感態(tài)度等等，都是課堂教學(xué)的很好的甚至是更為重要的素材，這些都要依靠教師去努力讀書學(xué)習(xí)才能獲得，才能發(fā)現(xiàn)，才能輕松自如地拿來為自己的教學(xué)所用。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開課本，引忖學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)。組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛?，F(xiàn)在上課最大的弊病，就是教師講話太多，整堂課只聽見教師的聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，教師還要嘮叨，一會(huì)兒說要注意什么，一會(huì)兒說不要做錯(cuò)，不讓學(xué)生安靜一會(huì)兒。

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