如愿

理論的科學(xué)。從一個人讀，到三個人讀，再到一個團(tuán)隊(duì)一起接力讀，對同一本書這樣的讀來，對“教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性”有了一點(diǎn)感悟，我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性體現(xiàn)在“教師的科學(xué)”、“目標(biāo)的科學(xué)”“理論的科學(xué)”、“方法的科學(xué)”、“結(jié)果的科學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的“理論的科學(xué)”科學(xué)學(xué)科：教學(xué)設(shè)計(jì)需要帶著一腔熱血和滿腔熱情的去設(shè)計(jì)，追求教育的最高目標(biāo)去設(shè)計(jì)，但是教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)，就是規(guī)劃，就是藍(lán)圖，就是憧憬，就是方案。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)這樣一個非教育組織可以提出“學(xué)科素養(yǎng)測評(PISA)”但是不可能設(shè)計(jì)出適配PISA的課程，有的國家的教育部門將“核心素養(yǎng)”分學(xué)段或?qū)W科或時間或類型的分解細(xì)化,并在教育目的與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間設(shè)置若干層級,并對每一層級的目標(biāo)作出可理解、可傳播、可實(shí)施、可評價的陳述。教育目的就是“培養(yǎng)完整而豐富的人”。如果教育不關(guān)注人的發(fā)展、人的完善和人的幸福，那么教育就不是教育。

教師的科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是教師，“教師的科學(xué)”指的是教師的“世界觀、人生觀、價值觀、教育觀、知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀”（以下統(tǒng)稱“自我認(rèn)知”）具備引領(lǐng)學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的高度、深度和厚度。反觀教師的“自我認(rèn)知”的形成過程，專家之于教師，好比教師之于學(xué)生；專家讓教師成長的過程好比教師讓學(xué)生成長的過程；專家在重塑教師，教師在培育學(xué)生；專家與教師的“自我認(rèn)同”好比教師與學(xué)生的“自我認(rèn)同”。

管理思維與研究思維。班級落實(shí)“教育強(qiáng)國”的研究思維是把“當(dāng)家做主，夢想成真”作為“治班育人”的目標(biāo)，把學(xué)校生活作為學(xué)生成長進(jìn)化的平臺，觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，通過與學(xué)生一起分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確目標(biāo)，勇于實(shí)踐，把學(xué)生的“自信、陽光、主動、刻苦”作為評估的重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)的勇氣。教育、學(xué)校、知識、考題，“真實(shí)的世界”是不是“山”？你什么時候?qū)χR說三道四？！“等“就是去斗爭?！罢嬲\的自己”就是“不怕斗爭”。與知識斗爭，讓知識進(jìn)來，與理解斗爭，讓知識融化，與考題斗爭，讓知識生動，與想象斗爭，讓知識新生，與實(shí)踐斗爭，讓知識創(chuàng)造，與謙卑斗爭，讓知識從善。知識就會是什么樣子。斗爭就是發(fā)現(xiàn)自己。

十年讀書會，世界讀書日

“真實(shí)的世界”和“真誠的自己”校園春光美麗，但你關(guān)注學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考試；真誠的自己不僅要看到世界產(chǎn)業(yè)鏈的低端是貧窮，高端是資本，還要看到科技水平?jīng)Q定了產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，更要看到科學(xué)技術(shù)人才決定了科技水平。真誠的自己要專注于知識學(xué)習(xí)，要身移至知識產(chǎn)生和發(fā)展的時代背景中去理解，要用心去擁抱知識，融化知識。如果你足夠真誠，你要建立關(guān)于知識的個性理解，讓知識因此而煥發(fā)新芽。如果你足夠真誠，你就自己去設(shè)計(jì)作業(yè)吧。

“個體”不是班級環(huán)境里被動的存在，不是宿舍組織里沒有生命的個體，而是將個人生命與班級使命緊密的聯(lián)系在一起，在宿舍組織里學(xué)會合作、懂得配合，立足當(dāng)下，面對未來，樹立一個個具體的目標(biāo)，用全部的生命力量向外突破，實(shí)現(xiàn)一個個新的記錄。什么樣的使命代表了學(xué)生的利益，讓宿舍感到價值，給班級帶來意義？使命決定了“宿舍”不是對“班級”負(fù)責(zé)而是對“個體”負(fù)責(zé)，“宿舍”對“個體”的價值就是“宿舍”對“班級”的價值。

3月辯題：現(xiàn)實(shí)和夢想，誰更有力量？何時何地，現(xiàn)實(shí)和夢想?yún)R聚，力量，目可及！12班辯論會3月份辯題“相對夢想，現(xiàn)實(shí)更有力量；相對現(xiàn)實(shí)，夢想更有力量”。“現(xiàn)實(shí)”和“夢想”誰更有力量？“現(xiàn)實(shí)”讓我們擁有了視野，產(chǎn)生了夢想，是個人向上的土壤?！皦粝搿毙枰覀兣芷饋?，我們要有跑起來的基礎(chǔ)和能力，這取決于“現(xiàn)實(shí)”?！皦粝搿毙枰覀儗?shí)踐，我們要有實(shí)踐的環(huán)境和資源，這制約于“現(xiàn)實(shí)”。

世界能夠被西方文明引領(lǐng)，也能夠會被“中華民族現(xiàn)代文明”所引領(lǐng)，只要“中華民族現(xiàn)代文明”足夠先進(jìn)，只要教師把學(xué)生培養(yǎng)成靈活、睿智和充滿靈感的學(xué)習(xí)者?！爸劣谶@篇課文到底講了什么，沒有正確答案。但這并不意味著所有答案都不分伯仲?？赡軟]有正確答案，但一些答案卻比其他答案更好，而你面對的一個主要挑戰(zhàn)，就是弄清楚這意味著什么以及為什么會這樣?！睂W(xué)生“全面發(fā)展”的一個挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)者的思想更加開放和嚴(yán)謹(jǐn)。

高中生的全面發(fā)展?！叭姘l(fā)展”的第一個含義是“保護(hù)原生”人類通過各種感覺器官獲得的對外界世界的感覺和知覺，進(jìn)而對意義進(jìn)行定義，這是產(chǎn)生于個人又共屬人類的“原生理解”。作為高中生要意識到“原生理解”價值和意義，用一個本子把自己的“胡思亂想”及時記錄下來。人只有改造世界才能理解世界，人只有改造世界才能認(rèn)識自己，實(shí)踐讓人與世界相遇。產(chǎn)生了理解，擁有了知識，你好似擁有了與世界對話的通道或者看清世界的眼睛。

新學(xué)期開學(xué)，我在和學(xué)生謀劃高一下學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果時，除了學(xué)習(xí)成績，我們決定每月組織一期辯論。對于如何開展辯論，一開始想嚴(yán)格按照辯論賽的規(guī)則組織，但是本學(xué)期的學(xué)業(yè)要求和學(xué)生準(zhǔn)備辯論的條件讓我們感到了組織的困難。讓我們決定不按照辯論賽規(guī)則組織的是我們想清楚了目標(biāo)，我們的目標(biāo)不是舉辦一場讓外人稱贊的辯論，而是通過學(xué)生與學(xué)生的交流促進(jìn)學(xué)生思想的澄清和堅(jiān)定，所以，思想交流成為我們組織辯論賽的唯一目標(biāo)。

為了從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選取蘊(yùn)含著豐富的關(guān)于人生意義的人物、思想作為班級課程，求得與學(xué)生在“人生意義和學(xué)習(xí)意義”上的最大公約數(shù)，我們班級選擇了王陽明和《致良知》作為班級育人課程。班級成立王xx、林xx、楊xx組成的班委核心，該核心負(fù)責(zé)班級規(guī)章制度的制定、實(shí)施、修訂。班級的宿舍長同時是班干部，在班級擔(dān)任職務(wù)，其職責(zé)除了負(fù)責(zé)班級管理制度的解讀和落實(shí)，還有一個更重要的職責(zé)就是負(fù)責(zé)“文明宿舍”的創(chuàng)建。

為“學(xué)生全面發(fā)展”而設(shè)計(jì)。一件事是聽了王世明作的《中國式現(xiàn)代化的文化解讀》報(bào)告，明白了中國共產(chǎn)黨正在以“中國式現(xiàn)代化”全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，正在用“中國式現(xiàn)代化”來激發(fā)中國人蘊(yùn)含的能量。時間到了2024年，人工智能極有可能讓教育拐個彎：未來，教師應(yīng)該專注于讓學(xué)生具有寬廣的問題視野，在與學(xué)生研討式的互動中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力③。

父母包攬孩子遇到的一切困難，或?qū)⒆舆^度保護(hù)，或因忙于生計(jì)，總之不懂得讓孩子對家庭有所貢獻(xiàn)對于孩子成長的重要性，導(dǎo)致忽視培養(yǎng)孩子自己動手的能力。要成功的運(yùn)用鼓勵，需要大人，具有尊重孩子對孩子的觀點(diǎn)，感興趣的態(tài)度，以及為孩子們提供能夠使孩子培養(yǎng)出不為別人的負(fù)面觀點(diǎn)所左右的自信，而培養(yǎng)孩子的人生技能的愿望。讓孩子把這個問題看成是自己的問題，請孩子幫你出主意，想辦法解決問題，給孩子一個選擇。

2024年1月“月度人物”對同學(xué)課后休息時間做到不失控，做到人數(shù)一口清，隨時知道同學(xué)在哪里，在干什么。同學(xué)A評價。同學(xué)B評價。同學(xué)C評價。班主任評價。舍友之間互幫互助互相提醒，舍友睡著后輕手輕腳不打擾他人，拿舍友東西時先詢問，如果出現(xiàn)問題直接說出來解決問題，不在背后議論宿舍成員，按宿舍衛(wèi)生表打掃衛(wèi)生，如有異議會進(jìn)行微調(diào)，當(dāng)宿舍成員打掃衛(wèi)生當(dāng)天有事就會有其他宿舍成員頂替，自覺提供宿舍公用衛(wèi)生紙和垃圾袋。

學(xué)習(xí)的底層設(shè)計(jì)。再次，通過體悟“自我認(rèn)知”到知識之自我意義和世界意義。促進(jìn)“感知”的策略有“抄寫、做筆記、劃線、總結(jié)、重復(fù)”等，這些策略的本質(zhì)就是“重復(fù)”，通過“重復(fù)”喚醒感官，整合感官。促進(jìn)“自我感知”的策略有“口述、比較、聯(lián)想、應(yīng)用”等，這些策略的本質(zhì)是“口述”，“說給自己”還是“說給別人”都能促進(jìn)“比較、聯(lián)想、應(yīng)用”的不斷深入，從“個人意義”上升到“世界意義”。