我知道的曾國藩——《曾國藩的正面與側(cè)面》讀書隨筆曾國藩（1811年-1872年），字伯涵，號滌生，湖南湘鄉(xiāng)人（今雙峰縣荷葉鎮(zhèn)），是晚清時期的重要政治家、軍事家、文學(xué)家。而我第一次聽說曾國藩這個名字是從夢球口中知道，她說她經(jīng)常和學(xué)生講曾國藩讀書故事，曾國藩之所以有成就，全靠他勤奮好學(xué)，并不是因為他有多聰明。想不到李鴻章是曾國藩的學(xué)生，更想不到有人對曾國藩和左宗棠有“既生左何生曾”的評論。

教師要成為學(xué)生心靈''''''''水源’的雙重角色——作為''''''''守護者’：要在學(xué)生童年或者少年時，敏銳捕捉心靈''''''''污染的苗頭’（如漠視生命、自私任性），用及時的干預(yù)（而非放任）阻斷負面傾向；作為''''''''注入者’：要將自己的生命與學(xué)生的生命聯(lián)結(jié)（''''''''他們進入了我的生活，成了我生命的一部分’），用自身的真誠、責(zé)任與共情，為學(xué)生的心靈''''''''水源’注入持久的純凈力量。

《跳水》聽課記《跳水》的作者是著名作家列夫·托爾斯泰。單元語文要素進一步細化了思維訓(xùn)練的落點，即“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，最終指向?qū)W生的分析性思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維在整個單元的學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。9號老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生預(yù)留了時間思考、交流?；貧w生活實際，啟發(fā)學(xué)生思考：在生活中，我們也有危機時刻，你會怎么做？

幫老師拿東西也是一種教育方法。同為老師的你，一般找什么樣的學(xué)生幫你拿東西呢？前幾天無意看到斯霞老師的一個案例，發(fā)現(xiàn)“幫老師拿東西也是一種教育方法”。佟樂泉老師從學(xué)校畢業(yè)后，曾有一段時間，做斯霞老師的助教。一天，佟老師早早來到教室，準(zhǔn)備聽斯霞老師上課。下課后，斯霞老師與佟老師交流說，她是故意“忘記”的。這個孩子做事毛躁，斯霞老師結(jié)合他敬愛老師之心，讓他幫助老師拿眼鏡，而且是請求幫忙的語氣。

第二套教學(xué)大綱吳堯達老師在15日早上導(dǎo)讀《給教師的建議》時，重點講了兩套教學(xué)大綱，第一套是學(xué)生必須熟記、掌握的基本材料，第二套是服務(wù)于第一套大綱的，是理解新知識的背景，它的主要方式是閱讀，但不僅僅是閱讀。而第二套教學(xué)大綱就是學(xué)生觀察三角形，也就是操作活動，這是小學(xué)階段的低年級常見常用的一些方法，當(dāng)學(xué)生通過第二套教學(xué)大綱的浪漫階段，積累了豐富的感性經(jīng)驗時，再學(xué)習(xí)精確的結(jié)論就能水到渠成。

“每日寫詩（讀詩）就是生活中的詩意和遠方”“寫出來的詩太過直白”“借助AI評價、修改自己的詩歌”“讀詩讓自己變得平靜”“寫詩幫助自己變得更感性”……許秀娟每天按時提醒組長收集、點評詩歌，智靜老師每天及時編輯精選詩作品在公眾號，吳堯達老師每天不但寫詩，而且還結(jié)合《唐宋詩詞十七講》內(nèi)容分析柳校長的詩。我記得自己也說過，要讀柳校長的詩，讀詩友的詩，分析詩，每天寫詩，可惜只做到了第一個。

改變熱鍋上家庭的三個關(guān)鍵詞——《熱鍋上的家庭》讀后感。這是《熱鍋上的家庭》書中對關(guān)系劍拔弩張的母女某一次爭吵畫面?！稛徨伾系募彝ァ肥敲绹睦韺W(xué)家奧古斯都·納皮爾與卡爾·惠特克于1978年合作撰寫的家庭心理治療著作。我認(rèn)為這三個關(guān)鍵詞，不僅是書中家庭的救贖之道，更是每個渴望溫暖的家庭的行動指南——先接納家庭系統(tǒng)的問題，再覺察家庭循環(huán)的慣性，最終重建家庭情感的聯(lián)結(jié)，才能讓“熱鍋”變成真正的“暖巢”。

風(fēng)追趕云的影子沙粒跳著舞每一道浪里都藏著大海的傳說。吳黎霞老師點評：通過浪尖吻過沙岸、風(fēng)追趕云的影子等意象，營造了生動的海濱畫面。吳想瑋老師點評：這首詩意象富有新意，將雪、云、風(fēng)等自然意象與“你在山中”建立聯(lián)系，賦予這些意象新的意義，如“雪有了棲息地”“云錨定了方向”，讓意象之間的互動充滿想象力，營造出靈動的山中氛圍，情感表達細膩。雪頂?shù)墓庖廊涣林笈ｑ勱牭哪_步也沒有停下你我的影子在風(fēng)里清晰可見。

人心中有了春氣——《憶讀書》讀書筆記。冰心的文字果然深得我心?！耙黄脑谟駢亍?，以前總是把這句詩當(dāng)作謝婉瑩取筆名為冰心的理由，可是今天看了這本書后，看到了不一樣的解釋：用冰心為名，一來是因為冰心兩字，筆畫簡單好寫，而且是瑩字的含義。想起了書中冰心提到自己去書店看到打著冰心名號的書籍、文章，而自己根本就沒有出版那樣的文字。4.用冰心為名，一來是因為冰心兩字，筆畫簡單好寫，而且是瑩字的含義。

《司馬光》聽課記——七彩語文杯 第十屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)展示活動原來這個“七彩語文杯 第十屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)展示活動”有30位選手登臺展示，3000多名教師現(xiàn)場觀摩，分ABC場，我這兩天在公眾號聽的是C場。原來“七彩語文杯”小學(xué)語文教師素養(yǎng)展示活動始辦于2009年，是一項全國性的展示小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)的大型賽事，今年第十屆在南京舉辦。8號老師這是巧妙的以講故事為由，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、結(jié)合注釋來翻譯文言文。

《我要的是葫蘆》聽課記——七彩語文杯 第十屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)展示活動。《我要的是葫蘆》是部編版二年級語文教材中的寓言故事，圍繞一個人一心想要葫蘆卻忽視了葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致葫蘆全部掉落。用黑板上畫好的“葫蘆”直接引入，不過我的導(dǎo)入可能會長一點，會問學(xué)生“由葫蘆想到了什么”“你喜歡葫蘆嗎”這兩個問題。播放葫蘆簡介的視頻或者出示古人描寫葫蘆的詩句，甚至是提前布置學(xué)生畫一幅葫蘆圖。

從“指責(zé)隊友”到“自己翻車”：論輔導(dǎo)作業(yè)的“健忘魔咒”還不夠八點半的時候，二寶數(shù)學(xué)老師就已經(jīng)在群里發(fā)了昨晚的作業(yè)情況，我還在疑惑，怎么這么一點作業(yè)也會欠。她沒讓二寶群里的家長知道，我這個同是小學(xué)教師孩子的作業(yè)竟然沒寫完。教師每天必查作業(yè)，教師怎么能允許自己的孩子欠作業(yè)呢？上一次是因為孩子爸沒及時看清群里的作業(yè)而導(dǎo)致她沒有及時完成作業(yè)。李老師，以后在面對學(xué)生欠作業(yè)的家長時，多一些包容吧！

你來換尿不濕。這是這個家庭中媽媽和女兒的對話，媽媽把自己對丈夫的不滿全部轉(zhuǎn)移到了女兒身上，因此整個家庭結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定，女兒有了自殺傾向，丈夫也不斷回避問題。但是我害怕自己的小家出問題，也害怕孩子出問題，所以格外關(guān)注一個家庭教育方面的內(nèi)容。它體現(xiàn)了傳統(tǒng)家庭倫理中“夫妻和睦”與“親子孝順”兩大核心，是古人眼中理想家庭的重要標(biāo)志——妻子賢惠則家庭安穩(wěn)，子女孝順則家庭和睦，二者結(jié)合便是家庭幸福的縮影。

荷葉上有0只青蛙。昨晚一年級的二寶在做看圖說故事列算式題的時候，我和大寶都跟她有不一樣的意見。從一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)來看，老師讓孩子結(jié)合圖講故事、列算式，能幫孩子從“抽象數(shù)字計算”過渡到“理解數(shù)學(xué)的實際意義”，是低年級數(shù)學(xué)啟蒙的核心目標(biāo)之一，還可以鍛煉多種能力：3. 數(shù)學(xué)建模能力：將生活情境（故事）轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，理解“加法是合并、減法是去掉”的實際意義，建立數(shù)與生活的聯(lián)系；

教育與自我教育的雙螺旋。今天共讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第六講，這一講以“教育與自我教育”為核心，深刻闡述了全面和諧個性教育的真諦。當(dāng)“德育與全面、和諧、個性教育”這一宏大的主題，與方玉濤、羅化明、吳丹、朱莎、郭夢球、郭麗煌等六位教育同仁的鮮活思考相遇，便催生了一場關(guān)于教育本質(zhì)的深度探索。當(dāng)教育成功地使學(xué)生走上了自我教育的道路，教育便完成了其最崇高的使命——讓個體獲得持續(xù)一生的成長動力。

9月9日這一次，我們依然遵循著“邊讀邊等待”的寧靜與從容，承接上學(xué)期的思考，繼續(xù)跟隨魏智淵老師的文稿深入蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作，從《第六講：德育與全面、和諧、個性教育》中，共同研讀核心條目《教育與自我教育》。三、熱議：自覺性是自我教育的基石。尤為可貴的是，老師們自然而然地結(jié)合了上學(xué)期圍繞“勞動”這一核心詞匯的探討，將“自我教育”與“勞動教育”的精神內(nèi)核聯(lián)系起來，使得本次共讀的主題得到了深化和拓展。

《陶行知文集》讀書筆記（想打卡，就一定會讀書?！短招兄募肥且徊咳嬲宫F(xiàn)陶行知先生教育理念的綜合性著作。1.在批判杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上，陶行知提出“生活即教育”，“社會即學(xué)?！保敖虒W(xué)做合一”主張，形成“生活即教育”的教育思想體系。2.“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。聯(lián)想：杜威是讓教育貼近生活，陶行知直接讓生活本身成為教育的“課本”和“課堂”。陶行知先生說的“生利”是指什么意思？

“蘇霍姆林斯基提出的兩套教學(xué)大綱。第一套大綱強調(diào)學(xué)生必須熟記并保持在記憶里的基本知識，包括概念、規(guī)則、公式、定理、測量單位等；第二套大綱則強調(diào)課外閱讀和其他資料來源，以幫助學(xué)生理解關(guān)鍵知識。”吳堯達老師分享了魏智淵老師的一段話：直接地將課外閱讀等同于語文教學(xué)的第二套教學(xué)大綱，也往往是語文老師專業(yè)性不足的體現(xiàn)。第一套教學(xué)大綱對應(yīng)教材中的核心知識，是學(xué)生必須掌握的“最低要求”。

我是否第一時間在自己或家庭環(huán)境中找原因，而非直接指責(zé)孩子？這個有時候做不到，比如每次期末考試時都跟孩子說：“盡力就行?！钡浅煽兂鰜砗螅€是忍不住會對比班上其他同學(xué)（甚至其他班同學(xué)）的成績。我是否能無條件地愛孩子，避免用“為你好”進行情感綁架？總是對孩子念叨“爸爸媽媽現(xiàn)在總是管你，是為了你好。要你好好學(xué)習(xí)，也是為了你好。要你多學(xué)點才藝，也是為了你好……”總之，一切希望她做到的事都說成是為了她好。

寶寶開始了二月鬧，需要抱著的時間偏多，睡兩三個小時的時間少，因此屬于自己獨處時間不多，還得分一點陪大寶二寶完成作業(yè)?！皨寢?，下一次放假是什么時候？”“媽媽，寶寶醒了嗎？”“媽媽，剛才我看了前幾天生寶寶的文章，很好奇，你為什么要閉著眼睛？是這樣嗎？”大寶邊拉著我的手邊做瞇眼的動作?！皨寢專憬阏f我。”她們不管寶寶是否睡著，直接沖進房間和我說對方的不是，等我說一句：“待會媽媽批評她?！?/blockquote>