聽(tīng)障兒童語(yǔ)言矯正，兩個(gè)游戲提升聾兒注意力！建議家長(zhǎng)開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，提升注意力，鍛煉聾兒的關(guān)注度。愛(ài)玩是所有孩子的天性，聾兒也不例外，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中可以有意識(shí)地讓聾兒玩集中注意力的游戲。培養(yǎng)聾兒注意力并不是我們最終的目的，讓他們學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，掌握語(yǔ)言溝通技巧，提升語(yǔ)言綜合能力，像普通孩子一樣獲得語(yǔ)言發(fā)展才是核心目標(biāo)。

聾兒聽(tīng)力篩查流程是什么樣？如果懷疑寶寶有聽(tīng)力問(wèn)題，一定要做復(fù)篩，或者專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力學(xué)診斷。聽(tīng)力篩查沒(méi)有通過(guò)的寶寶呢，一般在三月齡的時(shí)候需要去做聽(tīng)力診斷檢查。然后呢，再檢查一下寶寶的耳道，如果發(fā)現(xiàn)寶寶耳道內(nèi)有較大筷子的耵聹的話(huà)，一般是需要清理之后再做聽(tīng)力診斷檢查的。如果發(fā)現(xiàn)寶寶的呃a b r測(cè)試有異常，接下來(lái)還需要加做其他的測(cè)試，了解一下寶寶各個(gè)頻率的聽(tīng)力損失情況啊，另外還有寶寶的耳蝸功能情況是怎么樣的。

解決語(yǔ)言發(fā)育遲緩不難，就看你能不能抓住2點(diǎn)。孩子說(shuō)話(huà)晚，一旦被確診為語(yǔ)言發(fā)育遲緩后，家長(zhǎng)就開(kāi)啟了擔(dān)心+焦慮的模式。通常情況下，如果3歲前，語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子能夠接受干預(yù)，其變化都比較明顯，足以證明3歲前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦，對(duì)特殊兒童同樣有效。3—6歲同樣是大腦神經(jīng)元飛速發(fā)育的時(shí)期，腦部突觸會(huì)成倍增加，如果這個(gè)階段還不能給予大腦足夠的語(yǔ)言刺激，那么這些本該產(chǎn)生的神經(jīng)元連接，就永遠(yuǎn)退化了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有語(yǔ)言或語(yǔ)言能力發(fā)展較差時(shí)，我們要優(yōu)先帶孩子到醫(yī)院檢查確認(rèn)根本問(wèn)題（受孤獨(dú)癥影響、構(gòu)音器官存在問(wèn)題等因素），然后再帶孩子進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。那么，即便有了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，孩子也無(wú)法很好的接收語(yǔ)言信息，導(dǎo)致孩子無(wú)法通過(guò)模仿學(xué)會(huì)他人的語(yǔ)言。例如孩子還沒(méi)有語(yǔ)言，在孩子想要某物時(shí)，我們可以教導(dǎo)孩子用手勢(shì)表達(dá)，孩子可以發(fā)音時(shí)，我們可以教導(dǎo)孩子用音來(lái)表達(dá)，直到孩子可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

從發(fā)音部位分析，（d、t、n、l）屬于舌尖中音，從發(fā)音位置錯(cuò)誤來(lái)看，舌尖前音化（如ｋ發(fā)為t）最為常見(jiàn)，其次是舌根音化、舌尖中音化和雙唇音化等，三種舌尖音錯(cuò)誤出現(xiàn)比較有規(guī)律，都是在發(fā)音近似的位置出現(xiàn)替代、脫落、扭曲錯(cuò)誤，比如舌尖前音化＞舌尖中音化＞舌尖后音化。舌尖前伸，上抵牙齦，與牙齦用力做前伸彈舌運(yùn)動(dòng)，注意送氣和塞音的感覺(jué)，從舌尖送氣會(huì)發(fā)出n音，從舌兩側(cè)送氣+彈舌會(huì)發(fā)出L音。

接下來(lái)做唇展練習(xí)，通過(guò)撅嘴，咧嘴等動(dòng)作，訓(xùn)練唇部肌肉的延展度，保持唇部的大開(kāi)大合，對(duì)發(fā)音訓(xùn)練幫助很大?？梢酝ㄟ^(guò)先憋氣，用唇部力量控制氣息，保持幾秒后，突然爆破發(fā)音，這樣可以提升唇部的彈性和肌張力，對(duì)糾正bpm三個(gè)發(fā)音非常有效。找到軟腭的抬升感覺(jué)不容易，家長(zhǎng)可以使用一些吹氣球道具，通過(guò)氣流沖回口腔，對(duì)準(zhǔn)軟腭，讓軟腭找到上升的感覺(jué)，或者用棉簽、刷子等刺激軟腭，讓軟腭進(jìn)行收縮訓(xùn)練。

鑒別自閉癥的方法很多，注意事項(xiàng)也很多，我們不能只盯住一個(gè)典型特征，一定要從自閉癥的三個(gè)核心來(lái)判斷。

是“貴人語(yǔ)遲”還是語(yǔ)言發(fā)育遲緩?？墒怯泻芏?歲寶寶，就是不會(huì)說(shuō)話(huà)，連“爸爸媽媽”也不會(huì)叫，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，甚至懷疑孩子的智商發(fā)育不全。感覺(jué)障礙對(duì)兒童的影響也不可低估，不僅會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、身體協(xié)調(diào)，還會(huì)對(duì)兒童的社會(huì)和人際交往產(chǎn)生不良影響。讓孩子們快樂(lè)地玩所有的活動(dòng)，通過(guò)不同的訓(xùn)練方法，促進(jìn)感覺(jué)整合和語(yǔ)言發(fā)的成長(zhǎng)，從而幫助寶寶的自信、動(dòng)作發(fā)展、情緒控制、注意力等。

3歲是腦發(fā)育的分水嶺,孩子說(shuō)話(huà)晚，可能存在這些問(wèn)題？寶寶未來(lái)是否說(shuō)話(huà)晚，是否足夠聰明，都與這段時(shí)間的大腦發(fā)育有關(guān)。6-12個(gè)月，這個(gè)階段需要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)寶寶的模仿能力和發(fā)聲能力，家長(zhǎng)要多從寶寶興趣點(diǎn)引導(dǎo)，讓寶寶產(chǎn)生語(yǔ)言需求和表達(dá)動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，大腦重量和容積在3歲時(shí)就徹底完成了發(fā)育，接下來(lái)留給大腦的基礎(chǔ)發(fā)育空間不多了。所以，家長(zhǎng)一定要重視3歲這個(gè)年齡段，因?yàn)?歲是腦發(fā)育的分水嶺，可能是孩子唯一逆襲的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩發(fā)現(xiàn)越晚,智力差距越大,家長(zhǎng)考慮過(guò)原因嗎？智力低下、聽(tīng)力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。若兒童無(wú)以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象，則稱(chēng)為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙，臨床上分為表達(dá)性語(yǔ)言障礙和感受性語(yǔ)言障礙二種。

為什么腭裂寶寶說(shuō)話(huà)不清楚，腭裂寶寶的語(yǔ)言康復(fù)。1， 隱性腭裂：軟腭中線(xiàn)肌肉硬腭部分骨質(zhì)裂開(kāi)，但上腭表皮沒(méi)有裂開(kāi)，表面上不易發(fā)現(xiàn)，但根據(jù)隱性腭裂的程度不同可能導(dǎo)致不同程度的語(yǔ)言障礙。一般正常人語(yǔ)言發(fā)育在14個(gè)月以前便可完成，但腭裂患兒的發(fā)育相對(duì)要遲，因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)育是在聽(tīng)話(huà)（印 入性語(yǔ)言）、說(shuō)話(huà)（傳導(dǎo)性語(yǔ)言）這兩者相互影響下，從非語(yǔ)言階段過(guò)渡到學(xué)會(huì)語(yǔ)言，并逐步完善、豐富起來(lái)。

去口腔科看舌系帶，舌系帶過(guò)長(zhǎng)，會(huì)阻礙構(gòu)音過(guò)程，導(dǎo)致吐字不清。從廣義范圍看，構(gòu)音障礙有3種類(lèi)型，1、運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙、2、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、3、功能性構(gòu)音障礙。但是很多家長(zhǎng)比較容易理解狹義的構(gòu)音障礙，這種方式比較通俗易懂，簡(jiǎn)單來(lái)講，發(fā)音不準(zhǔn)就是發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)功能出現(xiàn)異于常人的差異，在同一個(gè)發(fā)音動(dòng)作上，正常的孩子輕而易舉的能夠完成，而葵葵卻因?yàn)楣δ軉?wèn)題出現(xiàn)做不到、做不準(zhǔn)，并不是學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩干預(yù)問(wèn)題多但為什么需要針對(duì)性的訓(xùn)練方案？一個(gè)好的語(yǔ)言康復(fù)中心，會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果全面考察孩子的能力，根據(jù)孩子的能力基礎(chǔ)開(kāi)展一個(gè)有序的，有目標(biāo)的，綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練方案。關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)問(wèn)題，語(yǔ)言康復(fù)中心還有很多訓(xùn)練重點(diǎn)和策略，但這些都要以語(yǔ)言病理學(xué)為依據(jù)，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的，科學(xué)的糾正。

還可能是語(yǔ)言障礙。學(xué)習(xí)困難就是閱讀障礙嗎？神經(jīng)發(fā)育不完善等先天因素：如注意缺陷多動(dòng)障礙（多動(dòng)癥）、孤獨(dú)譜系障礙（自閉癥）、精神發(fā)育遲緩（智力低于預(yù)期發(fā)育水平）特定的學(xué)習(xí)能力發(fā)育落后：如閱讀障礙、計(jì)算障礙、書(shū)寫(xiě)障礙。閱讀障礙的診斷并不容易，全面的閱讀評(píng)價(jià)需測(cè)驗(yàn)單詞的認(rèn)知和分析、流利程度、讀或聽(tīng)的綜合能力、詞匯和閱讀理解水平。

語(yǔ)言很重要,孩子不說(shuō)話(huà)家長(zhǎng)就得這樣做, 延誤矯正不可取。針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩是語(yǔ)言障礙中非常特殊的存在，語(yǔ)言障礙一旦出現(xiàn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等方面一系列問(wèn)題就會(huì)接踵而至。它給孩子帶來(lái)的困境不止是語(yǔ)言表達(dá)層面的，更有語(yǔ)言理解方面。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言障礙一定要高度重視，盡早發(fā)現(xiàn)盡快為孩子找正規(guī)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言障礙矯正機(jī)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)矯正及康復(fù)訓(xùn)練。

影響孩子語(yǔ)言發(fā)展的因素有哪些？語(yǔ)言發(fā)展受到多種因素的影響，包括遺傳因素、年齡、環(huán)境因素和教育因素。影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最主要因素有：但是前提是有統(tǒng)一的語(yǔ)言環(huán)境，多語(yǔ)言環(huán)境會(huì)刺激寶寶大腦語(yǔ)言區(qū)的發(fā)展，但是也會(huì)造成孩子語(yǔ)言邏輯轉(zhuǎn)換遲緩，開(kāi)口晚的可能。而這些情況，絕大部分是受孩子的感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展?fàn)顟B(tài)所影響的，通過(guò)了解孩子的感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展情況，調(diào)整家庭代養(yǎng)方式，是能夠幫助孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的。

勤于思考可以讓思維更有條理，表達(dá)起來(lái)也就條理清晰。生活中，我們表達(dá)的時(shí)候，常常詞不達(dá)意，別人都聽(tīng)不明白，原因可能就是條理不清，找不到重點(diǎn)。有時(shí)候甚至?xí)f(shuō)出不該說(shuō)或不適合說(shuō)的活，從而得罪人。

孩子說(shuō)話(huà)晚，家長(zhǎng)當(dāng)心陷入這四個(gè)誤區(qū)。也有部分家長(zhǎng)表示“我家孩子什么都能聽(tīng)懂，但是就是不肯說(shuō)話(huà)。”陽(yáng)光語(yǔ)言康復(fù)專(zhuān)家提醒：關(guān)于孩子說(shuō)話(huà)晚，家長(zhǎng)小心陷入這4個(gè)誤區(qū)。每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)育時(shí)間會(huì)有所不同，或早或晚會(huì)有一些小誤差，在老一輩人的觀(guān)念中，他們會(huì)將說(shuō)話(huà)晚等同于“貴人語(yǔ)遲”，由此也使得很多家長(zhǎng)忽視了孩子的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言發(fā)育遲緩。