好奇 | AI如何改變生物老師備課？AI就像一?；鸱N，點燃了“AI+教育”的研究熱潮，引領(lǐng)課堂教學走向2.0時代。以農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法為例，我嘗試將教材內(nèi)容上傳到“今天學點啥”，選擇“初學者”難度和“課堂”風格，這位AI老師就迅速生成了生動、定制的講解視頻。在視頻中，AI老師提到了雜交細胞篩選的方法是借助有無葉綠體。土豆細胞無葉綠體，番茄細胞有葉綠體，經(jīng)鏡檢直接篩選出土豆和番茄的融合細胞。

Na+-K+泵又稱Na+-K+ ATP酶，既能運輸Na+和K+又能水解ATP，利用水解ATP釋放的能量，將3個Na+泵出細胞，而將2個K+泵入細胞。小腸上皮細胞和腎小管上皮細胞吸收葡萄糖或氨基酸等有機物就是伴隨著Na+從細胞外流入細胞內(nèi)完成的。下列敘述中不正確的是（ ）A.管腔中Na+進入上皮細胞是被動運輸B.上皮細胞中Na+進入組織液是主動運輸C.上皮細胞中氨基酸進入組織液是主動運輸D.氨基酸進入上皮細胞依賴于Na+濃度梯度答案：隱藏在C里。

同時切割熒光底物使其發(fā)出熒光，通過檢測熒光強度確定靶標DNA含量，利用Cas12a檢測靶標DNA的過程如圖所示。(3)Cas12a蛋白切割熒光底物使其發(fā)出熒光的物質(zhì)含量相同。(4)排除其他物質(zhì)介導Cas12a蛋白切割熒光底物使其發(fā)出熒光　g－3＋g－7組在介導Cas12a蛋白切割熒光底物使其發(fā)出熒光方面具有協(xié)同作用。(3)熒光檢測時，60分鐘后三組熒光信號強度達到一致，原因是Cas12a蛋白切割熒光底物使其發(fā)出熒光的物質(zhì)含量相同。

收藏｜高中生物教材“變身記”：2024年版人教版5本教材50多處更新。人教版高中生物原創(chuàng)課件已鏈接。期待你的。點贊。在看新人教版5本書，24年版與23年教材對比，更改50多處！轉(zhuǎn)載自 高中生物。

新高考“一核”“四層”“四翼”解讀。（1）知識獲取能力群，主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。（2）實踐操作能力群，主要包括：實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力，等等。在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。

高中生物學教育，不僅是讓學生掌握基礎(chǔ)的生物學知識，而且更應培養(yǎng)學生的生物學學科核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。充分利用學生的生活經(jīng)驗以及學生所了解的生物學信息，如學生成長發(fā)育歷程的體驗、常見疾病的預防和治療、飼養(yǎng)動物或種植植物的經(jīng)歷等，作為課程資源引入教學活動，可以豐富教學情境，使生物學課程的學習與生活實際形成緊密聯(lián)系，激發(fā)學生主動參與教學活動的積極性，加深對生物學課程價值的理解。

核心素養(yǎng)下高中生物學原創(chuàng)情景性試題的命制。

【命題技術(shù)】核心素養(yǎng)下生物原創(chuàng)試題的命制。

生物學核心素養(yǎng)的界定及解讀1.1　生物學核心素養(yǎng)的定義　　基于核心素養(yǎng)的定義，生物學核心素養(yǎng)是指學生在接受生物學教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學生通過學習生物學內(nèi)化的帶有生物學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。因此，新的高考生物學考試大綱需要進行調(diào)整，應該與新的課程標準的學科核心素養(yǎng)保持一致，同時生物學高考命題也需要圍繞生物學核心素養(yǎng)來實施。

用科學實例告訴你：細胞骨架與各種生命活動的關(guān)系。細胞骨架的功能：細胞骨架與細胞分化的關(guān)系。通過細胞骨架的分布與重組的改變，將直接影響細胞內(nèi)信號的整合和轉(zhuǎn)導、細胞周期的改變和基因表達，最終影響細胞分化的過程。真核細胞內(nèi)一些生物大分子的合成部位與行使功能部位往往是不同的，如在分泌蛋白分泌的過程中，細胞骨架中具有極性的微管便充當了囊泡定向運輸?shù)能壍溃⒐艿呢摌O靠近細胞中心，正極位于細胞的邊緣部分。

【2019人教版必修1《分子與細胞》P5】根據(jù)教材對系統(tǒng)和生命系統(tǒng)的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)，生命系統(tǒng)是系統(tǒng)的一種類型，是一種有生命的系統(tǒng)。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，雖然能復制和遺傳，但它的生命活動必須在活細胞內(nèi)才能體現(xiàn)，需要借助于宿主細胞才能復制、增殖，自身沒有獨立的代謝和能量轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，必須利用宿主細胞的結(jié)構(gòu)、原料、能量與酶系統(tǒng)進行增殖，依賴于活細胞中的物質(zhì)來合成自己需要的物質(zhì)。

【教材拓展】電子傳遞鏈。類囊體膜上鑲嵌有ATP合酶, 類囊體腔中的H+順濃度梯度經(jīng)ATP合酶返回葉綠體基質(zhì)，類囊體兩側(cè)H+的電化學勢能推動了ATP的生成。有氧呼吸第三階段見圖3，[H](NADH)在酶的催化下釋放電子和H+，電子被鑲嵌在線粒體內(nèi)膜上的一系列特殊蛋白質(zhì)捕獲和傳遞，最終與02和H+結(jié)合生成了H20，而線粒體內(nèi)膜上的這些特殊蛋白質(zhì)則利用電子給予的能量將線粒體基質(zhì)中的H+，泵入內(nèi)膜和外膜的膜間隙，構(gòu)建了跨膜的H+電化學梯度。

【級長說】一二三四五，高效復習法（20231126）同學們，大家晚上好，我是級長蔣嘉駿老師。如何高效復習？今天跟大家分享高效復習的“12345”法。第一類是經(jīng)典題。課本的例題、高考的真題，還有平時老師精挑細選的好題，這些都是經(jīng)典題，都非常值得我們?nèi)パ芯孔聊?。復習和考試的過程，都需要我們做到靜心，保持思想純粹、心無旁騖、情緒穩(wěn)定、專心致志，這樣才有利于高效復習。從今天起，做好復習計劃，然后按部就班地進行復習。

高中生物丨高清思維導圖（必修1 必修2）必修一分子與細胞。

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【新課標】生物新課程標準（2022年版）2022年4月21日。教育部舉行新聞發(fā)布會。介紹義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂情況。

2023高考生物山東卷逐題解析。

解析：圖中曲線縱坐標表示血糖濃度，正常人血糖濃度范圍為80~120mg/dl，從曲線的起點上看，a曲線的起點高于正常范圍，故為糖尿病患者曲線。解析：圖中曲線橫坐標表示光照強度，縱坐標表示光合速率，其中曲線的最高點表示最大光合速率，其中曲線Ⅳ表示：在一定光照強度范圍內(nèi)，隨著光照強度的增強，光合速率增大，到達一定光照強度即最適光照強度后光合速率達到最大，之后隨著光照強度的增加，光合速率減小。

D．減小pH，重復該實驗，圖二曲線2應變成曲線6，增大pH，應變成曲線5.(5)該驗證實驗中，去除植株上的棉鈴，使“遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官”，則未遮光葉片光合作用產(chǎn)物會不斷轉(zhuǎn)運至遮光葉片中，從而導致未遮光葉片中蔗糖和淀粉含量下降，進而解除產(chǎn)物積累對光合速率的抑制，因此，通過檢測未遮光葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率，倘若與只去除棉鈴植株的葉片相比，檢測結(jié)果為CO2固定速率相對值增大，則可支持相關(guān)推測。

高考生物：坐標曲線、直方圖及數(shù)據(jù)表格高考題總結(jié)。第三步：判斷　分析題干可知，實驗的目的是研究生長素和赤霉素對遺傳性矮生植物的作用效應，實驗方法是將適宜濃度的生長素和赤霉素分別噴施到5個不同突變體的矮生豌豆幼苗上，因此實驗的自變量是不同生長速率的突變體和噴施的不同試劑種類；實驗中NAA濃度為0的一組為對照組，不同濃度NAA處理的插條各級根的數(shù)量均比對照組多，說明不同濃度的NAA處理均能促進一、二級根的發(fā)生。