IM的特點(diǎn)及其教育應(yīng)用。而不少移動IM軟件還提供了微博同步功能，更加擴(kuò)展了內(nèi)容分享的平臺。只要你們的手機(jī)都開啟移動IM軟件的位置共享功能，用戶就能在移動IM軟件內(nèi)尋找周圍一定范圍內(nèi)的好友，如果恰好有好友的確存在的話，即可利用移動IM軟件實(shí)時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，如果你并不介意能夠結(jié)識更多的朋友的話，移動IM軟件也會顯示同時(shí)在使用軟件并同時(shí)在你附近的用戶，讓你有機(jī)會認(rèn)識更多新朋友。

IM教育應(yīng)用1、用戶管理為了方便管理學(xué)生,可以利用即時(shí)通訊軟件的用戶管理功能,把所有學(xué)生的即時(shí)通訊軟件號碼添加到“好友”里,還可以把好友按不同關(guān)系分成多個(gè)分組,例如,教師本學(xué)期承擔(dān)了兩個(gè)班級的課程,就可以把加到“好友”里的學(xué)生分成兩個(gè)組,一個(gè)可以用“1班”作為分組名,則另一個(gè)用“二班”,這樣在管理起來的時(shí)候就很方便了。

Wiki技術(shù)在教育中應(yīng)用WIKI來源于WIKIWIKI，而WIKIWIKI一詞來源于夏威夷語的"wee kee wee kee" ，原本意思是"快點(diǎn)快點(diǎn)(quick)"。WIKI于2003年8月傳入中國，在國內(nèi)將 WIKI翻譯成"維客"或 "維基"。WIKI是一個(gè)協(xié)作共創(chuàng)系統(tǒng)，要求社群的成員具有合作精神。WIKI在教育中的用途 ：3、用作教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn) ：在WIKI提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)作業(yè)遞交，或直接讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成作業(yè)；5、 WIKI為教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺。

Wiki是Web2.0的代表性應(yīng)用，常被譯為"維基"，指的是一種面向社群的協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。不過Wiki的應(yīng)用遠(yuǎn)不只這些，探索Wiki在教育中應(yīng)用的步伐也沒有停滯。下面介紹一些在教育中應(yīng)用Wiki的創(chuàng)新項(xiàng)目： 先得教育維客（http://wiki.nsjy.net/）是"先得教育聯(lián)盟"最新推出的應(yīng)用Wiki技術(shù)搭建的教育精品資源專題網(wǎng)站，所有的資源均來自于互聯(lián)網(wǎng)上，該站所有文字內(nèi)容由被稱為"網(wǎng)絡(luò)共產(chǎn)主義者"的教育者們集體義務(wù)撰寫，自由版權(quán)。

1、Blog與Blogging 　　Blog是種載體，可以承載我們的所思、所想、所感、所見、所聞，承載的過程也就是Blogging（寫B(tài)log的行動或行為的過程）。3、優(yōu)秀Blogger的Blog觀 　（1）毛向輝"Blog的三個(gè)階段、六個(gè)功能"說 　　毛向輝先生在《Blog將成為教育中的重要工具》（http://www.isaacmao.com/works/essays/BlogEP/Weblog_Portfolios.htm）一文中，總結(jié)了"Blog的三個(gè)階段、六個(gè)功能"。

SNS的語義化不僅僅在于該SNS應(yīng)用內(nèi)部，還可能存在于這個(gè)SNS應(yīng)用之外，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)化信息越來越多，blog、個(gè)人信息中心、email、im等都漸漸成為 代表個(gè)人的互聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)，SNS的語義化也是與互聯(lián)網(wǎng)的其他節(jié)點(diǎn)進(jìn)行溝通的需要，依靠機(jī)器可識別的信息，擴(kuò)展到SNS范圍。4，blog 與 sns不得不承認(rèn)blog已經(jīng)漸漸成為了一個(gè)大的sns，在不斷的結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化后，漸漸形成對于現(xiàn)在sns社區(qū)的合圍。

---- SNS社會軟件，sns最新版本的功能和玩法 (http://www.stars.com.cn/bbs/dispbbs.asp?boardid=6&id=181)SKYPE的聊天模式與SNS的相比還處于幼稚期，SNS采用了MSN的3D界面，更為廣大MSN用戶所熟悉和接受。SNS上最顯示其發(fā)展前景的基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)當(dāng)是在其“社網(wǎng)”功能里體現(xiàn)的，任何SNS用戶只需要單擊創(chuàng)建社網(wǎng)功能，就能將其SNS上的聯(lián)系人配置到它的P2P虛擬私人網(wǎng)絡(luò)中。SNS（全稱SNS個(gè)人社會網(wǎng)絡(luò)）終于給我們帶來了新的突破。

web1.0和web2.0.一、web1.0和web2.0的各自特點(diǎn)。web1.0主要特點(diǎn)。在Web1.0里，互聯(lián)網(wǎng)是“閱讀式互聯(lián)網(wǎng)”，而Web2.0是“可寫可讀互聯(lián)網(wǎng)”。二、web1.0和web2.0的主要區(qū)別。Web2.0 是相對Web1.0 的新的一類互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的統(tǒng)稱。Web2.0 則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；web1.0到web2.0的轉(zhuǎn)變，

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)困難的分類。1、學(xué)習(xí)問題（比傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生更突出和復(fù)雜）學(xué)習(xí)問題是指學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)進(jìn)程，中學(xué)術(shù)技術(shù)和資源等方面的困難。2、交流問題（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特有的問題）如學(xué)習(xí)焦慮，情感缺失，孤獨(dú)無助。和面對面的交流相比，以媒體作為中介的交流存在許多的局限。3、個(gè)人問題：遠(yuǎn)程學(xué)生特有的學(xué)習(xí)障礙。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要困難。二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體的特殊性。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可能會遇到的困難如下：2、缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)很陌生, 不知如何安排自己的學(xué)習(xí)；4、有多門課程似乎 都能滿足自己的需求，但是不知道哪個(gè)更適合自己的水平 、時(shí)間需求和學(xué)習(xí)需求；7、不知道加班或出差耽誤的課程該怎樣彌補(bǔ), 是否可以申請延長課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；

東西方遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的區(qū)別。側(cè)重點(diǎn)：培養(yǎng)自制的學(xué)生，注重要求教師精心設(shè)計(jì)而學(xué)生自主學(xué)習(xí)印刷文本學(xué)習(xí)材料作為整個(gè)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)2、東方的遠(yuǎn)程教育。側(cè)重點(diǎn)：注重教師的講解輔導(dǎo)，及時(shí)對話交流，注重視聽節(jié)目等形象化學(xué)習(xí)材料，具有將定期的或不定期的教師班組面授教學(xué)與考前輔導(dǎo)，作為整個(gè)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)傾向。3、差異淵源在于東西方文化教育傳統(tǒng)的差異，以及東西方遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和心理特征的差異。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征。1、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中相當(dāng)一部分是在職人員（大多以20到40歲為主）并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和比較明確的學(xué)習(xí)目的；2、參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都肩負(fù)著工作和家庭的雙重責(zé)任，不可能像傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生那樣參與學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)更主要的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而且可能是在所有家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)；4、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通常不屬于社會中的優(yōu)勢群體；

中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式根深蒂固：大部分中國遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者認(rèn)為死記硬背式學(xué)習(xí)的唯一方式也是最快的方式，不愿意將時(shí)間花費(fèi)在探索問題解決問題上，這就造成了中國的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者和部分遠(yuǎn)程教育提供者認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最佳的方式仍然是面授輔導(dǎo)和系統(tǒng)講解。2、外在學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)較弱；3、學(xué)習(xí)中缺乏批判和創(chuàng)新。

IM.IM(Instant Messenger,即時(shí)通信)軟件是目前我國上網(wǎng)用戶使用率最高的軟件。IM是一個(gè)終端服務(wù)，允許兩人或多人使用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)地傳遞文字信息、檔案、語言與視頻交流。典型案例：MSN Messenger、騰訊QQ、Yahoo!Messenger、Skype、網(wǎng)易泡泡UC、ICQ、AIM、Google Talk、Windows Live Messeng、Paltalk等。

SNS。SNS(social Networking Service,社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù))軟件是Web2.0體系下的一個(gè)技術(shù)應(yīng)用架構(gòu)，SNS基于六度分隔理論運(yùn)作，以認(rèn)識朋友的朋友為基礎(chǔ)，從而擴(kuò)展自己的人脈。教育應(yīng)交友網(wǎng)站的理念是現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)社會化，通過此類網(wǎng)站進(jìn)行交友的時(shí)候，必須先將現(xiàn)實(shí)中的朋友添加到SNS中，然后通過朋友再認(rèn)識朋友的朋友，依此擴(kuò)展開來，每個(gè)用戶都能很快建立自己的個(gè)人社交圈。

Wiki.Wiki是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時(shí)也包括一組支持這種寫作的輔助工具。Wiki技術(shù)設(shè)計(jì)之初就是為了提供對某一主題的信息的匯集，其目的是為了給關(guān)注這一主題的學(xué)習(xí)者提供一個(gè)獲取知識和深入探討的空間。從學(xué)的角度，使用者將被要求使用XHTML語言進(jìn)行輸入，這樣學(xué)生在修改網(wǎng)頁內(nèi)容、完成老師布置任務(wù)的同時(shí)也熟練地掌握了一種計(jì)算機(jī)語言工具。

Blog.Blog能夠反映出作者之間的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，是一種典型的社會性軟件。Blog可以在一定程度上革新遠(yuǎn)程教育，通過Blog對學(xué)習(xí)者自我思考知識的顯性記錄過程，可以讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，甚至學(xué)生與社會之間都可以變成一個(gè)開放的溝通社區(qū)，使得分布在不同地理位置的學(xué)生互享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心得。隨著教育信息化實(shí)踐的深入，在基礎(chǔ)教育、高等教育以及工作環(huán)境中都會普遍采納Bg工具，或者應(yīng)用Blog的思想。

社會性軟件的理論基礎(chǔ)。曾經(jīng)"六度分隔"理論只能作為理論而存在。軟件的社會化，即在功能上能夠反映和促進(jìn)真實(shí)的社會關(guān)系的發(fā)展和交往 活動的形成，使得人的活動與軟件的功能融為一體。六度理論的發(fā)現(xiàn)和社會性軟件的發(fā)展向人們表明:社會性軟件所構(gòu)建的"弱鏈接"，正在人們的生活中扮演越來 越重要的作用。"無論你曾經(jīng)認(rèn)識多少人，或者通過一種社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與多少人建立了弱鏈接，那些強(qiáng) 鏈接仍然在此次此刻符合150法則。

社會性軟件的內(nèi)涵。（1）社會性軟件首先是個(gè)人軟件，是個(gè)人參與互聯(lián)網(wǎng)的工具，個(gè)人軟件突出了個(gè)體自主性的參與和發(fā)揮；（2）社會性軟件構(gòu)建的是社會性網(wǎng)絡(luò)。這種社會網(wǎng)絡(luò)中包括弱鏈接（Weak Ties）,也包括強(qiáng)鏈接（Strong Ties），不同的連接關(guān)系在不同的時(shí)候所呈現(xiàn)的社會價(jià)值是不同的；（3）社會性軟件是個(gè)人主體性和社會性的統(tǒng)一。

社會性軟件的特征。1.在使用過程中反射社會網(wǎng)絡(luò)，無論是強(qiáng)鏈接(Strong Links)還是弱鏈接(Weak Links);2.Group to form and self-organize;3.以自我為中心，輕量級，松散耦合，Web 連接;4.多對多(Many to Many);5.使用者的身份和信任在軟件中體現(xiàn);6.軟件本身不斷更新和自我發(fā)展;7.主動參與到群體中。