英語單詞記憶法。五、從分解單詞角度： 學習英語的時候，我們常常會碰到一些古怪的不合習慣的單詞。比如說將某個單詞的前后兩個字母或字母組合掉換一下位置，使它變成另一個易于記憶的常用單詞。這就是英語單詞的詞體、詞頭、詞尾(也就是英語單詞的結(jié)構(gòu))。十八、從英漢語言交叉角度或諧音角度： 有時候英語單詞的某些部分符合漢語拼音拼寫習慣而且是常用漢字的拼音,有時候英語單詞的讀音跟某些漢字諧音。

舍不得放棄，只好用生命作代價。在一個青黃不接的初夏，一只覓食的老鼠意外地掉進了一個盛有半缸米的米缸里，這飛來的口福使得老鼠大喜過望，它警惕地環(huán)顧了一下四周，確定沒有什么危險之后，便是一通瘋吞猛咽，吃完后倒頭便睡。老鼠在米缸里吃了睡，睡醒了再吃。人生的哲理就像老鼠貪吃一樣簡單。尤其是對錯誤決定的執(zhí)著，過分的執(zhí)著于一個不可能實現(xiàn)的夢想，對于人生是一個太沉重的負擔，甚至是一種傷害。

人生三重境界：看遠看透看淡[個人收藏]人生三重境界：看遠看透看淡2011-04-15 08:22.人生三境界：看遠，才能覽物于胸；看遠即是目標也是過程，更是境界。目標牽引成長，過程充盈人生。但在紀曉嵐眼中，這些官員都只不過是為名利奔波而來的人。劉邦在蕭何、張良、韓信的輔佐下，終于扭轉(zhuǎn)局勢，逼迫項羽烏江自刎，統(tǒng)一九州。細細想來，這三重境界剛好對應于人生的三個階段。此三重境界，形影交錯，亦夢亦境。

聽評課活動為時3節(jié)課，專家們分別聽取了我校小學語文、數(shù)學、英語、品德、科學、音樂、美術(shù)和幼教8個學科共計16節(jié)課。專家們首先肯定了我校各學科教學方向定位準確，各科教師充分理解新課標，運用新課標，能夠把先進的教學理念運用到課堂上，對學生的當堂授課學習效果給與高度評價，但同時針對各個學科，又指出了我校教師存在的不足。新學期伊始，此次聽評課活動會給我校教學指點方向，教師從中更能找到適合的教學方法。

趙縣職工子弟學校建于1997年，是一所年輕的學校，教師大多都來自農(nóng)村，相對城鎮(zhèn)教師而言，綜合素質(zhì)差一些。每學期每次論壇壇主先由學校幾位教師抽簽決定。壇主由校長、教研組長——骨干教師——教學風格獨特的教師——年輕的教師——學者型教師（有研究成果的教師）；在論壇的開展活動中，教師的言行都能尋找到理論根據(jù)，教師的發(fā)言都能上升到理論高度，并且根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)自己的學科特點進行專題講座。

一節(jié)課的教學內(nèi)容的知識容量原則上應按課標要求與教材內(nèi)容安排，但在實施教學過程中，教師要結(jié)合學生掌握知識的實際情況和能力，創(chuàng)造性地使用教材，把握教材重點、難點和關(guān)鍵，合理安排教學內(nèi)容，力求突出重點，分解難點，突出關(guān)鍵，使學生在單位時間內(nèi)有效掌握所學內(nèi)容，形成立體的知識網(wǎng)絡。讓學生成為課堂教學的主人，并能在教師指導下積極有效、合理有序地參與教學，教師在這一過程中成為組織者、參與者、合作者。

論壇：生活作文。今天要談的話題是生活化作為教學，生活化作文教學雖早有人提出，但新課程推行也有幾年了，部分教師在作文教學中仍然還存在著兩個重大缺陷：一是離開學生的實踐活動指導作文，教師多注重形式上的指導，如何開頭結(jié)尾，如何過渡照應......使學生很難寫出帶有個性和獨創(chuàng)性的寫作：二是離開了學生各個年齡階段的主導活動和心理特征去指導寫作，形成了"教師命題—審題立意—范文引路—照葫蘆畫瓢"的作文教學結(jié)構(gòu)。

具體目標由你自己選擇。目標確定后，要堅定的向著這個目標努力，時刻牢記這個目標。在這個世界上,不是只有你一人是大學生,現(xiàn)在像你一樣的人多如牛毛,滿地都是,社會需要你放下那高傲的架子,單位需要你腳踏實地地去工作.社會對你并不虧欠什么,家人也對你不虧欠什么,對你來說,一切從零開始,一切從頭學起做起,努力提升自身素質(zhì),積極塑造嶄新形象才是當務之急.為了明天的輝煌,加油吧,朋友們!為了心中的理想早日實現(xiàn),拼博吧,朋友們!

所霍姆林斯基蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯(lián)當代最有名望的教育家。它們的意思是什么，似乎學生并沒有搞清楚，蘇霍姆林斯基想："為什么學生的回答總是那樣貧乏、蒼白無力、毫無表情呢?為什么在這些回答里常常缺乏兒童自己的活生生的思想呢?"這時課正在進行中，只聽見教師提示學生；從這里可以看到蘇霍姆林斯基的一個教育信念：熱愛孩子、關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。

家長學校。我們依托家長委員會，制定了一系列制度，如：《家長委員會章程》、《家長委員會職責》、《家長學校校長職責》、《學員學習制度》、《家長學校教師培訓辦法》、《優(yōu)秀家長、書香家庭評選辦法》等各項有關(guān)制度，并在每一期家長學校開學時組織學員學習這些制度，使學員知制度、守制度、自覺維護制度，確保學校有章可循，有法可依。四、家長學校有課題，科研引領(lǐng)興家庭我校的家長感慨地說："我們的家長學校很有魅力！

1、關(guān)注語言范式，優(yōu)化教學內(nèi)容 當下不少閱讀教學常常只滿足于文本內(nèi)容的理解，對文本的語言范式，即作者怎樣寫、為什么這樣寫的探究常常被忽視?！陡倪M小學語文課堂教學的幾點意見》 應以教材中具體的語言材料為抓手，引志學生在動態(tài)的語言實踐過程中感受語言表達的精當與規(guī)范，領(lǐng)悟語言表達的特點，積累規(guī)范的書面語言。應依據(jù)教材的特點，引導學生在語言實踐的過程中隨文學習智謀有髟的語言知識。

積累 突破作文教學難點。可是我們在作文教學的實踐中有所體會，學生作文難的原因，不是寫的少，練的少，也不是不注意鼓勵學生。而是因為我們在作文教學中沒有把生活與作文結(jié)合起來，不注意調(diào)動學生的生活積累，脫離了學生的生活實際指導作文。在習作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品，要利用不同陣地，采用不同的形式展示給學生，使作者感受到成功的喜悅，感受到作文的樂趣，這樣學生就不會怕作文了，作文水平定會隨之提高。

農(nóng)村小學語文“讀寫結(jié)合”教學策略研究。周鳳寶同志，曹老集鎮(zhèn)第二小學校長，數(shù)學課題組組長，有豐富的課題管理經(jīng)驗，他負責的課題《農(nóng)村小學生在學習數(shù)學中出現(xiàn)"兩極分化"現(xiàn)象的原因與對策研究》于2010年圓滿結(jié)題。為了保證課題順利開展及 圓滿結(jié)題，經(jīng)課題組研究決定，補充以下人員：周鳳寶、陳明輝、朱啟迪同志，校本部校長、副校長、業(yè)務副主任，有豐富的課題管理經(jīng)驗，2007年負責的數(shù)學課題于2010年順利結(jié)題；

丁有寬教材教法讀寫結(jié)合的理論和實踐。他不是讓學生自然地在暗胡同里摸索語言規(guī)律的知識和方法，而是自覺地有計劃、有目的、有步驟地將語言規(guī)律的知識和方法，明明白白地教給學生，作為幫助學生學習范文，了解作者如何敘事、狀物、寫人，以及表達思想感情和謀篇布局的一把鑰匙，這不僅體現(xiàn)了教學的理解性原則和理論指導原則；根據(jù)兒童這一心理特點，丁氏教材教法把閱讀教學與作文緊密地結(jié)合起來，是完全必要的。

筆畫和筆順是學生識字時必須掌握的最基本的知識，將兩者緊密結(jié)合在一組里編排，有利于學生運用筆畫、筆順的知識來學習、掌握生字，提高識字效率。根據(jù)語文特點，把課內(nèi)的語文教學與課外的語文活動結(jié)合起來，使課內(nèi)與課外聯(lián)成一體，學生在課內(nèi)學到的知識、技能，在課外得到進一步強化，并在實踐中得到應用，從而有效地促進學習能力的培養(yǎng)，對發(fā)展學生的個性，全面提高學生的素質(zhì)都起著不可低估的作用。

語文教學心理的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。就閱讀過程的心理機制而言，存在這樣兩個心理"回合"：一是從感知語言文字入手，由句到段，由段到篇，逐步弄清，從而把握課文的中心思想，這是一個從語言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部分到整體的心理過程；根據(jù)兒童這一心理特點，我的教材教法把閱讀與作文緊密地結(jié)合起來，并提供適當?shù)姆段?，因為范文可以形象地告訴學生，某一篇作文該寫什么和怎么寫。

鑒于上述種種原因，使得我們在引導學生感悟文本時，學生對文本的語言并沒有真正內(nèi)化，也未能將文本的結(jié)構(gòu)、順序、語言特色等進行舉一反三的運用，這樣，在不知不覺中空泛了語文的實踐活動。教學《埃及的金字塔》、《三味書屋》時，結(jié)合課后題中有"領(lǐng)悟?qū)W習表達方法"的要求，在第二課時中，引導學生體會作者是怎樣描寫的，學生很快就找到"列數(shù)字"等方法，在此基礎(chǔ)上，讓學生用列數(shù)字的方法描寫自己熟悉的教室或臥室。

例談語文課堂小練筆的有效實踐策略。然而我們換一個角度，從文本言語表達的風格化和閱讀意義的"可寫性"（文本是"可寫"的，閱讀意義將在閱讀活動中由讀者和文本共同決定。"綜上所述，依托"造境"、 "舉象"、 "補白"等練筆策略來開掘文本，釋放文本內(nèi)部張力，依托"示現(xiàn)"、"仿化"、"遷移"等練筆策略來超越文本，延展文本外部空間，"內(nèi)外"兼修，必能促成閱讀教學中語言訓練和閱讀感悟的有機結(jié)合，開發(fā)出讀寫融合的理想空間。

于永正老師關(guān)于"簡單語文"和QQ網(wǎng)友們的交流]于永正老師關(guān)于"簡單語文"和QQ網(wǎng)友們的交流1、下面先來說說我對簡單語文的理解，它的實質(zhì)是什么？6、"簡單語文"的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向——語文教學應力求簡單！反過來說，語文中的"簡單"也需要進行"剪枝"，要剪掉那些本不屬于語文范疇的條條框框，要剪掉那些不利于學生語文素養(yǎng)提高的額外"營養(yǎng)" 關(guān)于"簡單語文"還想提出一個"魂體概念"！

新課程實施以來，作文教學出現(xiàn)了一些新局面，譬如學生的個性得到尊重，作文教學的形式開始多樣化。案頭沒有了范文引路，學生自然就不知道今天的作文該怎樣寫。作文教學的本質(zhì)也就是教學寫作技巧，而寫作技法的傳授是無法脫離范文來講解和示范的。無論是從兒童的自身發(fā)展，還是作文教學的基本規(guī)律來看，兒童學習寫作，必須從模仿起步。"課標"提出作文要有個性，要讓學生自由表達，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。