學(xué)習(xí)的8個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的8個(gè)環(huán)節(jié)。

一來(lái)辛苦，二來(lái)短期不見(jiàn)成效。很多人就是因此放棄了。沒(méi)想到來(lái)人居然是我的初中同學(xué)，而且當(dāng)年關(guān)系還不錯(cuò)。她初中畢業(yè)后就給人打工了，這些年賣(mài)過(guò)冷飲、送過(guò)快遞、做過(guò)飯店酒店熟食店的服務(wù)員。知識(shí)和書(shū)籍，是人類(lèi)最昂貴的寶藏，那是集合了世上無(wú)數(shù)最牛大腦傾盡才華攢下的，而你此刻，就站在這寶藏里，只要肯付出辛苦，就能將其據(jù)為己有。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你拿到了通往世間美好的門(mén)票，你曾為讀書(shū)付出的所有辛苦，都得到了巨額報(bào)償。

很多讀書(shū)活動(dòng)是采取書(shū)籍內(nèi)容精選的形式去講述書(shū)中的內(nèi)容，雖然看上去節(jié)省了我們的時(shí)間，直接給我們帶來(lái)了書(shū)里最精華的部分，但這種囫圇吞棗的形式是很難讓我們吸收的，不知前因不知后果，自然難以記住。有些讀書(shū)活動(dòng)采取知名老師分享的形式，通過(guò)他們的理解去講解書(shū)中的內(nèi)容，這對(duì)于老師的粉絲來(lái)說(shuō)是很好的形式，但對(duì)于大部分人來(lái)是不適應(yīng)的，因?yàn)槊總€(gè)人的思想和人生經(jīng)歷都是不同的，自然很難理解。這樣的書(shū)，對(duì)你而言，就是好書(shū)。

有學(xué)者將學(xué)生自主學(xué)習(xí)解析為四個(gè)要素：“建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。從‘想學(xué)’到‘學(xué)好’，需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)技能和意志品質(zhì)。通過(guò)不同形式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巡查和指導(dǎo)，真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。

2、儀禮、周禮、禮記。三禮者，《周禮》、《儀禮》、《禮記》是也。昔人謂《周禮》、《儀禮》均系周公所作，《禮記》則系漢戴德（人稱大戴）、戴圣（人稱小戴）叔侄所刪記也。周禮又名《周官》，是三禮之首，漢世初出，因與《尚書(shū)·周官篇》相混，改為《周官經(jīng)》。西漢末列為經(jīng)而屬于禮，故有《周禮》之名。有關(guān)《周禮》的著疏，主要有東漢鄭玄的《周禮注》，唐賈公彥的《周禮正義》，清孫詒讓的《周禮正義》等。

拜師禮儀（老師）一、弟子向老師贈(zèng)送六禮束修（古時(shí)六禮包括：芹菜，寓意為勤奮好學(xué)，業(yè)精于勤；棗子，寓意為早早高中；（拜師七步驟 1.弟子獻(xiàn)六禮 2.弟子獻(xiàn)茶 3.弟子行跪拜禮 4.弟子發(fā)言 5.師父回贈(zèng)禮物 6.師父贈(zèng)言 7.照相留念）1.“儀式第一項(xiàng)，請(qǐng)弟子給師父師母獻(xiàn)六禮?！斑@些物品是有寓意的，芹菜意為勤奮好學(xué)，蓮子意為苦心教育，紅豆意為鴻運(yùn)高照，棗子意為早日高中，桂圓意為功德圓滿，而干瘦肉條意為苦于心志，勞其筋骨。

經(jīng)過(guò)全校師生七年的不懈努力,學(xué)校的教育質(zhì)量快速提升，先后被評(píng)為浙江省示范小學(xué)、浙江省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化I類(lèi)學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校、寧波市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、寧波市現(xiàn)代化達(dá)綱學(xué)校、寧波市中小學(xué)行為規(guī)范示范學(xué)校、寧波市綠色學(xué)校、寧波市群眾體育先進(jìn)單位、寧波市衛(wèi)生先進(jìn)單位、寧波市先進(jìn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校、寧波市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀實(shí)踐基地、寧波市中小學(xué)示范圖書(shū)館，以及區(qū)級(jí)文明等二十余項(xiàng)集體榮譽(yù)。

學(xué)校成功的還有一個(gè)重要因素是學(xué)會(huì)＂聯(lián)合＂,比如跟曉莊師范聯(lián)合,把學(xué)校辦成了第二附小;跟幼兒園聯(lián)合,開(kāi)展幼兒園、小學(xué)教育教學(xué)一體化實(shí)驗(yàn);跟成人教育部門(mén)聯(lián)合,辦五里村農(nóng)民文化技術(shù)業(yè)余學(xué)校;跟眾多城市學(xué)校聯(lián)合,為城市孩子體驗(yàn)農(nóng)村生活開(kāi)辦行知基地;跟經(jīng)濟(jì)部門(mén)聯(lián)合,辦校辦工廠、實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)......這一切的一切都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題:樹(shù)立人本思想,學(xué)會(huì)聯(lián)合,才能促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展,給學(xué)校帶來(lái)極大的活力!

建設(shè)學(xué)校三種文化，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)各種途徑，讓這些教師努力學(xué)習(xí)，從而讓青年教師迅速成長(zhǎng)。其次，以打造科研型學(xué)校，建設(shè)一支科研型教師隊(duì)伍這兩個(gè)子課題為重點(diǎn)，研究科研型學(xué)校、科研型教師的價(jià)值取向和行為特征，分別制訂科研型學(xué)校、科研型教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教師不斷努力，著重提高教師的反思能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為以及教學(xué)結(jié)果，以研促教，研教結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使研究蔚然成風(fēng)。

構(gòu)建特色校園文化 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展構(gòu)建特色校園文化 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 ——山東省高青縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色校園文化建設(shè)紀(jì)實(shí) 萬(wàn) 方 隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路已經(jīng)成為學(xué)校教育改革的必由之路。為了提高學(xué)校的辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)，實(shí)小將文化滲透到物質(zhì)環(huán)境建設(shè)之中，以求理念文化與環(huán)境文化的完美結(jié)合。

初中班干部工作職責(zé)。1、 統(tǒng)籌管理班級(jí)各項(xiàng)事物，協(xié)助班主任、班干部管理、處理班級(jí)問(wèn)題，組織班級(jí)活動(dòng)。1、 督促課代表及時(shí)找老師、布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)本、組織自習(xí)課，課代表生病時(shí)，擔(dān)任臨時(shí)課代表。7、 負(fù)責(zé)班級(jí)課前、自習(xí)課考勤。紀(jì)律委員。3、 做好班級(jí)生活值日生安排，監(jiān)督、督促生活值日生及時(shí)分飯、打飯，并監(jiān)督值日組清掃食堂衛(wèi)生。4、 組織班級(jí)各項(xiàng)宣傳活動(dòng)。3、 協(xié)助班干部監(jiān)督小組成員學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等情況。

教育需要在慢工出細(xì)活上下功夫。試想，測(cè)試的主動(dòng)權(quán)放在教師手上，而不是清一色地歸到學(xué)校層面，這無(wú)疑能夠讓廣大教師安心教學(xué)，不至于為了趕進(jìn)度而手忙腳亂。什么是民主管理，說(shuō)到底，就是教育管理者內(nèi)心深處到底有沒(méi)有把廣大師生放在重要的位置上，到底愿不愿意為廣大師生的快樂(lè)與成功做點(diǎn)什么，一旦學(xué)校與教師，教師與學(xué)生之間形成了信任，民主管理的作用就能夠發(fā)揮到極致。

（萬(wàn)瑋著：《班主任兵法》，華東師范大學(xué)出版社2004年版，第12頁(yè)。但萬(wàn)瑋的書(shū)中并沒(méi)有顯示出這個(gè)老師有多少“愛(ài)心”，倒是處處顯示為“如何收服學(xué)生”、“如何制服學(xué)生”、“如何收拾學(xué)生”，“法家”這是萬(wàn)瑋的《班主任兵法》留下的隱患和缺憾。魏書(shū)生的班主任經(jīng)驗(yàn)雖然也遭受某些人的非議，但最具有現(xiàn)代意義的班主任經(jīng)驗(yàn)，可能既非萬(wàn)瑋的《班主任兵法》，也非李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，而是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。

魏書(shū)生的課下“五個(gè)一分鐘”與課上“十條”教師課上“十條”： 1.每堂課的教案要有備課組長(zhǎng)審查簽字方可使用。3.每堂課至少有10名學(xué)生的發(fā)言活動(dòng)。4.每堂課教師至少給學(xué)生10分鐘的自己活動(dòng)時(shí)間。7.一堂課講完，提倡學(xué)生做課堂總結(jié)，教師應(yīng)虛心聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)課的感受和對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)。8.一堂課要留有三種不同類(lèi)型的作業(yè)題，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇完成。

教師成長(zhǎng)的要素（內(nèi)因方面整理）教師成長(zhǎng)的要素（內(nèi)因方面整理）二、知識(shí)熏陶是教師成長(zhǎng)的基本要素。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展。總之，青年教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自身，要有自我成長(zhǎng)的需要和動(dòng)力，不斷努力，朝著自身擅長(zhǎng)的方向不斷前進(jìn)，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為青年教師提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，要鼓勵(lì)和引領(lǐng)青年教師不斷進(jìn)取，兩者共同努力。

名師“好課”五境界名師“好課”五境界作者:魏偉。那么，怎樣的課算是“好課”呢?因而，上你的課之前與上你的課之后，學(xué)生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化，也就成了你的課是否稱得上“好課”的重要尺度。如果教師上課，學(xué)生一無(wú)所獲，一點(diǎn)實(shí)惠也沒(méi)有，學(xué)生還能再聽(tīng)你的課嗎?教師上課很少有人聽(tīng)或沒(méi)有人聽(tīng)，這能算是好課嗎?所以，好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：不是學(xué)生盼下課而是怕下課，即使下了課也有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。

常態(tài)課至少要陪伴每一位教師三四十年，教師天天就是平平常常地經(jīng)營(yíng)自己的課堂，也不可能風(fēng)生云起。有的老師觀摩課做得很好，也是在常態(tài)課的基礎(chǔ)上積淀的。常態(tài)課上不好，也別想上好觀摩課。教師上好常態(tài)課20條：6．教師會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生們的回答問(wèn)題，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，便于推進(jìn)課堂進(jìn)程。13、教師必須是能把握情感的人，只有教師把自己的情感植入課堂，課堂才能“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，才能展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。

這種教師的敬業(yè)還表現(xiàn)在晚上給學(xué)生批改作業(yè)很晚，因?yàn)樗o學(xué)生布置了很多訓(xùn)練性的作業(yè)，他不會(huì)舍得也不放心學(xué)生之間互相批改，偶爾讓學(xué)生體驗(yàn)一下批改作業(yè)的難處和了解錯(cuò)誤是怎么發(fā)生的，也不失是一種不錯(cuò)的方法，可他自己必須事事親歷而為，弄得學(xué)生每天聽(tīng)講，每天做作業(yè)，每天還是重復(fù)性的犯錯(cuò)誤。最好的老師，就是心中有學(xué)生為學(xué)生服務(wù)的老師，他不會(huì)以我為中心之陶醉于自己的教的精彩，而是關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè)和成功。

衣著新潮亮麗的教師，則能給學(xué)生清新親切的感覺(jué)，帶給學(xué)生一份好心情。理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)，是一件很復(fù)雜的工作，它需要教師“用心”去觀察學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性要求和個(gè)人情感，走近學(xué)生，因材施教。時(shí)代在變化，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生在發(fā)展，教育者的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單向人腦灌輸知識(shí)，而是教給學(xué)生自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)、獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。