MOOC與翻轉課堂融合的深度學習場域建構。以MOOC與翻轉課堂融合為基礎的深度學習場域由情境、交互、體驗和反思四個要素構成。第二，將MOOC與翻轉課堂有機融合，建構一個由情境、交互、體驗、反思融為一體的深度學習場域，搭建與淺層學習場域不同的“域內”情境，打造“場內”優(yōu)勢，并依賴場域的特有形式和力量，對置身于場域中的學生主體產生影響，引導學生“入場”，吸引學生“在場”，減少學生“離場”，促進深度學習的發(fā)生。

舉個具體的課例，求長方形、正方形的長高寬、面積、體積，根據問題層次或者推演過程形成問題鏈，有一個問題y，然后去解決，解決又形成新的問題，新的問題產生、解決、又形成新的問題，形成問題鏈，這其實是學生認知的一個過程。老師要助力學生思維的成長，比如要讓學生提出問題，要讓學生提出有價值的學科問題，要學會聚焦核心問題，要提出一連串的問題，并且在這個基礎上形成一個解決問題的系統(tǒng)。

神秘的光圖像。位于紐約市的攝影師 Lucea Spinelli 在她的一系列名為Phōtosgraphe移動圖像,利用椅、秋千、公園長椅上作為背景和道具發(fā)光形式。在某些作品的光模擬的途徑幽靈般像螢火蟲或一道彩虹。你可以在這里看到更多的系列。here.