所謂"一體化"教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場(chǎng)地一體化，教材一體化，教師一體化。一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的一體化。2、一體化教學(xué)的課堂管理。一體化場(chǎng)地即一體化教室，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件，它既要滿足理論教學(xué)的需要，又要具備實(shí)操教學(xué)的條件，所以一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。

因此，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成的對(duì)專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，職業(yè)教育師資應(yīng)從"一體化"教師或"雙師型"教師發(fā)展到"一體化雙師型"教師。所謂"一體化雙師型"教師，是指既具有教師系列職稱，又具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的背景、經(jīng)驗(yàn)及表征其水平的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體的專業(yè)課教師。

學(xué)校應(yīng)從上至下，加強(qiáng)和重視對(duì)一體化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，設(shè)專人員負(fù)責(zé)和管理，協(xié)調(diào)和處理好專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課的安排問題，把上專業(yè)理論課的教師安排到專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作中去，這樣有利于避免理論教學(xué)人員與實(shí)習(xí)教學(xué)人員之間埋怨、扯皮，以致造成學(xué)生知識(shí)脫節(jié)，有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施技術(shù)教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，便于教師系統(tǒng)地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)課理論知識(shí)和操作技能的掌握，及進(jìn)展情況。二、完善一體化教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育師資力量的不足，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展這一實(shí)際情況，論述了當(dāng)前發(fā)展建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)措施和應(yīng)當(dāng)注意的問題，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展要注重一專多能、專兼結(jié)合、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。在師資培訓(xùn)，師資引進(jìn)的過程中，必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)技能師資力量的同時(shí)，學(xué)生德、音、體、美育方面的師資也得隨之加強(qiáng)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才和綜合素質(zhì)的提高非常重要。

職業(yè)院?！半p師型”教師研究綜述職業(yè)院校"雙師型"教師研究綜述。(一)"雙證"說 持此觀點(diǎn)的論者認(rèn)為，凡是持有"雙證"(教師資格證和職業(yè)技能證)的教師就是"雙師型"教師。[3] (二)"雙能(雙素質(zhì))"說 持此界定者認(rèn)為，既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師，是"雙師型"教師。主要做法有：基礎(chǔ)理論課教師、專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行傳幫帶；

論職教師資“雙證書一體化”的培養(yǎng)改革趨勢(shì)過2O年的發(fā)展，逐步確立了實(shí)行"雙證書制，培養(yǎng)一體化職教師資"。三、我國(guó)"雙證書一體化"師資培養(yǎng)的趨勢(shì)由上可見，我國(guó)面向21世紀(jì)職教師資的培養(yǎng)，應(yīng)按下列趨勢(shì)發(fā)展：(一)加強(qiáng)全面素質(zhì)教育知識(shí)、能力固然重要，但決定人才知識(shí)、能力的取得和發(fā)揮的內(nèi)在因素一一素質(zhì)更為重要，未來社會(huì)要求人才具有很好的全面素質(zhì)。引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)技能訓(xùn)練CAI課件，提高技能訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

淺談“一體化”教師。在各自教育實(shí)踐中，一些教學(xué)人員針對(duì)以上問題自覺地進(jìn)行了教學(xué)改革，提出了理論課與實(shí)習(xí)課的一體化，即理實(shí)一體化，把部分專業(yè)課與實(shí)習(xí)課以課題的模式，結(jié)合在一起，形成一體化課程，安排有較扎實(shí)理論功底的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來承擔(dān)教學(xué)工作，這樣就產(chǎn)生了"一體化"教師。所謂"一體化"教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化，教學(xué)場(chǎng)地一體化，教材一體化，教師一體化。

中職校教育資源的荒廢與優(yōu)化。摘 要：目前，中職校教育資源荒廢主要包括教育管理資源荒廢、教學(xué)設(shè)施資源荒廢、教師人力資源荒廢和教學(xué)對(duì)象資源荒廢。在教師人力資源的管理上，有的中職校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式，不注意調(diào)動(dòng)教師利用和開發(fā)課堂教學(xué)資源的積極性，也不給教師使用教學(xué)資源的自由度。目前不少中職校學(xué)校更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷階段的教育，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，學(xué)歷教育之外的培訓(xùn)教育日益擴(kuò)大了需求。

1、經(jīng)常保持微笑！2.常運(yùn)動(dòng)。3、保持充足的睡眠。4、樂于助人。5、學(xué)會(huì)和各種人愉快相處。6、保持高度的自信心。7、持有童真。8、充滿好奇。9、具有幽默感。10、裝裝酷也可以。

我們有意識(shí)引導(dǎo)過學(xué)生從大自然和社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)嗎？他們還需要人文素養(yǎng)的積淀，個(gè)性思維的激發(fā)，他們還需要職業(yè)道德的教育，社會(huì)生存能力的培養(yǎng)，他們需要親近自然，需要感受溫暖的陽(yáng)光------，而所有的這些，都是他們作為一個(gè)人所應(yīng)享有的基本權(quán)利啊，而我們現(xiàn)行中學(xué)教育給了他們什么?是誰剝奪了他們做人的權(quán)利？"我可以這么說，中國(guó)的教育一天不把學(xué)生當(dāng)人看待，不把學(xué)生當(dāng)"個(gè)體"的人看待，中國(guó)人就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)新精神！

2．"雙師型"教師是教師與技師的疊加 有人認(rèn)為，"雙師型"教師是"教師＋工程師"，這突出了"雙師型"教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重了共性，但忽視了"雙師型"教師與技師或工程師的區(qū)別。1．"雙師型"教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì) "雙師型"教師首先是教師，因此必須具備教師的基本能力和素質(zhì)：①良好的政治思想素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)；③良好的教育教學(xué)能力，即教育教學(xué)的分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力和研究能力；

淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)帶來的新變化，新專業(yè)、新課程的不斷增加，學(xué)校要學(xué)會(huì)科學(xué)地、充分地利用社會(huì)的教師資源，可以聘請(qǐng)部分校外專家、專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任兼職專業(yè)教師，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員來做兼職教師，他們一可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)的新要求。

對(duì)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與思考。三、對(duì)職業(yè)學(xué)校"雙師型"教師基本素質(zhì)的認(rèn)識(shí)　　我們已經(jīng)明確了"雙師型"教師就是 "雙素質(zhì)型"教師，那么如何確認(rèn)教師這兩方面的素質(zhì)呢　?。ㄒ唬?quot;雙師型"教師的教師素質(zhì)　　"雙師型"教師作為教師，與所有教師一樣，必須具備教師的基本素質(zhì)，這包括：　?。保?深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育能力　　這是作為一名教師必須具備的基本素質(zhì)與要求。

校企合作是職業(yè)院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。摘　要：本文通過校企合作進(jìn)行"雙師型"專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)和探討，結(jié)果表明通過校企合作，專業(yè)教師進(jìn)入合作企業(yè)擔(dān)任企業(yè)崗位工作，專業(yè)教學(xué)聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的合作互融，是解決"雙師型"專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。專業(yè)選派教師（主要是青年教師）以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。

中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)淺議。以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以加強(qiáng)專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，旨在建設(shè)一支專兼結(jié)合，數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。為保證師資數(shù)量能維持正常的教學(xué)，學(xué)校采取了一系列措施，拓寬教師來源渠道：一是內(nèi)調(diào)，學(xué)校通過教育人事部門調(diào)進(jìn)教師12名，其中專業(yè)課教師10名；

中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐。學(xué)校制定了《教師考核方案》，教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)室每學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行公平、公正、公開、嚴(yán)明的教學(xué)考核，考核內(nèi)容包括教師工作量、日常教學(xué)檢查情況、考核小組評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果、教師教學(xué)研究情況等，考核結(jié)果與年度評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、教學(xué)聘任、獎(jiǎng)金分配等掛鉤，并采取對(duì)教師實(shí)行高職低聘或低職高聘的優(yōu)勝劣汰制度，激勵(lì)教師發(fā)揮出更大的積極性。

中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策 中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策?！菊恐新毥逃龓熧Y隊(duì)伍現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師總量相對(duì)不足、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，師資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，師資素質(zhì)不夠理想。近年來，我國(guó)職業(yè)教育的大發(fā)展使師資問題進(jìn)一步凸顯，師資隊(duì)伍總量不足、質(zhì)量不高、專業(yè)帶頭人缺乏、"雙師型"教師偏少、實(shí)踐技能缺乏等問題，成為職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的"瓶頸"。

為摸清我區(qū)中等職業(yè)教育師資建設(shè)現(xiàn)狀,研究中職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，為我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的科學(xué)決策提供依據(jù)，為此，我們對(duì)我區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)教師來源與結(jié)構(gòu)、"雙師型"教師、外聘教師等情況,從職稱、年齡等多個(gè)角度進(jìn)行了系統(tǒng)地分析，對(duì)調(diào)研結(jié)論進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并提出相關(guān)的政策建議。蕭山4所國(guó)立職高：專任教師數(shù)468人,其中正式在編的專任教師416人，占88.89%，外聘教師52人，占11.11%。

一、來自中職學(xué)校教師現(xiàn)狀的調(diào)查 本人通過對(duì)某中職學(xué)校教師年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，專業(yè)課教師構(gòu)成來源和新知識(shí)獲取途徑，雙師型教師和教師教育科研能力等方面的調(diào)查顯示:教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，職稱偏低，學(xué)歷層次不高，專業(yè)教師緊缺，教育科研能力不強(qiáng)等，成為了學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從而不難看出加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。1、教師職稱和年齡結(jié)構(gòu):教師職稱偏低，其中初級(jí)及以下職稱81人，占教師總數(shù)157人的51.6%。

浙江省中職師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析。什么樣的畢業(yè)生才適合做職業(yè)學(xué)校的教師，職業(yè)學(xué)校有沒有挑選自己合適教師的能力2 在近幾年各級(jí)學(xué)校大發(fā)展的背景下，畢業(yè)生們的選擇首當(dāng)其沖是普通中學(xué)而后才是職業(yè)中學(xué)，顯然，在教師的選擇上，職業(yè)學(xué)校一開始就處于弱勢(shì)地位＿因此，建立相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)體系對(duì)于穩(wěn)定職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍、提高師資隊(duì)伍的整體水平十分必要，而且隨著師資培養(yǎng)的相對(duì)富裕，這樣做也是完全可能的。