另外，課前，教師就應在合作學習小組劃分上下功夫，學習小組的劃分應充分考慮學生的個性、氣質，現(xiàn)有的學習狀況等因素，盡量往均衡搭配上努力。語文教材中，有不少文章適合于讓學生表演。《語文課程標準》明確提出，要培養(yǎng)學生良好的自改作文的習慣，自改前的互改依然是不容忽視的，而合作，能讓小組成員就“旁觀者讀眾”角色解讀分析習作，能以“小眼睛”看習作的得與失，提出供參考的修改意見，這樣將有助于學生的習作自改。

學生分組合作學習，列出他們所知的全球變暖的一些現(xiàn)象:全球在變暖是由于溫室氣體的增多 溫室氣體大部分由發(fā)達國家排放 全球變暖帶來海平面上升 《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國是溫室氣體排放大戶 美國拒絕加入《京都議定書》是因經濟利益考慮 英女王關注全球變暖。溫室氣體如何使全球變暖？《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國是溫室氣體排放大戶 美國拒絕加入《京都議定書》是因經濟利益考慮。

發(fā)現(xiàn)式教學案例。摘要：本案例通過必修一，一個實驗課題的教學實踐過程的展示，引導學生主動參與探究過程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課對材料進行改進，利用學生知識的遷移，教學中營造問題的情境，引導學生在思考的基礎上自主開展探究，體會實驗設計的原則，再自己去設計實驗對照，進行實驗操作。新鮮的肝臟中含有過氧化氫酶，F(xiàn)e3+是一種無機催化劑，它們都可以催化過氧化氫分解成水和氧，可以比較酶的催化效率。

游戲式教學案例。小學低年級美術課堂游戲教學法運用的案例研究。農村小學低年級美術課堂游戲教學法運用的案例研究：是指運用案例研究的形式，將游戲教學法運用到低年級美術課堂中的做法。研究適合課堂的游戲教學方式。在游戲教學法的統(tǒng)領下，從觀察角度、表現(xiàn)材料、組織方式、內容題材四個方面來研究游戲這種嶄新的教學方式在美術課堂中的應用，促進低年級學生在美術課堂上學到更多的知識，激發(fā)更大的學習興趣，提高課堂的效率。

學生分組合作學習，列出他們所知的全球變暖的一些現(xiàn)象:全球在變暖是由于溫室氣體的增多 溫室氣體大部分由發(fā)達國家排放 全球變暖帶來海平面上升 《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國是溫室氣體排放大戶 美國拒絕加入《京都議定書》是因經濟利益考慮 英女王關注全球變暖。溫室氣體如何使全球變暖？《京都議定書》是為了限制溫室氣體排放 美國是溫室氣體排放大戶 美國拒絕加入《京都議定書》是因經濟利益考慮。

課堂上，我在黑板上舉了一道兩強堿溶液混合PH值計算的例題："將PH=8的NaOH溶液與PH=10的NaOH溶液等體積混合，求混合后溶液的PH值?""這道題應怎樣解呢？"學生思索了一會答道："由PH值的定義可知，PH值是c(H+)的負對數，PH值每增大一個單位，c(H+)降到原來的1/10，故將PH值與c(H+)簡單地等同是不正確的。學生獲得的知識，盡管都是人類已知的事物，如果這些知識依靠學生自己的力量去引發(fā)出來的，對學生來說，同樣是一種發(fā)現(xiàn)。

媒體在教學中的作用。由于多媒體技術具有視聽結合、手眼并用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因此，多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標志。實踐證明，多媒體技術輔助教學有利于創(chuàng)造優(yōu)美的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，突幫助學生理解教學內容，破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)教育的單調模式，切實推進素質教育。

網絡課程的內容（七個問題） 網絡課程 1、什么是網絡課程？網絡課程就是通過網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。網絡課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，課程評價的依據是美術課程標準。

網絡課程的評價 網絡課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，課程評價的依據是美術課程標準。也就是說，課程評價對象的范圍很廣，它既包括課程計劃本身，也包括參與課程實施的教師、學生、學校，還包括課程活動的結果，即學生和教師的發(fā)展。2、 美國課程論專家比徹姆認為，課程評價包含判斷課程系統(tǒng)的效果和所規(guī)劃的課程的效果的那些必要的過程。2、 過程取向的課程評價。

根據上述有關網絡課程的定義，網絡課程除了應具備課程的一般特點和要求以外，它作為一種網絡教學資源，還應具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等方面的特點。3.開放性：網絡課程具有結構開放的特點，它不僅可以為學習者展示自身所蘊涵的固定的教學內容和教學資源，還可以將鏈接擴展到整個Internet上與課程相關的資源，使學習者能夠最大限度地全方位地獲取所需的信息資源。

比較網絡課程教學設計與課堂教學設計的異同。不可否認，課堂教學設計亦有其合理因素，但它與教學設計的區(qū)別也是很明顯的，區(qū)別主要表現(xiàn)在以下三個方面：　　1、教學設計為學生的學而設計，課堂教學設計為教師的教而準備。從以上分析不難看出教學設計有其獨特的優(yōu)越性：　　1、教學設計有利于學生主體地位的落實　　教學設計著眼于學生的發(fā)展，與課堂教學設計最本質的不同就是，設計是為學生的學而設計，備課是為教師的教而準備。

網絡課程設計與開發(fā)。網絡課程設計與開發(fā) 實驗大綱。課程學時："網絡課程設計與開發(fā)"是教育技術學專業(yè)選修課程，課程實驗是教育技術學的一門重要的實驗基礎課程。本課程的主要目的是：通過網絡課程開發(fā)實驗促進學生對網絡課程開發(fā)技術和基本理論的理解，增強學生對網絡資源開發(fā)的操作和處理能力，培養(yǎng)學生從事網絡課程開發(fā)、設計和研究的能力。通過網絡課程制作工具，將網絡課程頁面集成，整合形成網絡課程，并發(fā)布形成課程網站。

首先，《多媒體CAI課件設計與制作基礎》是一門實踐性很強的課程，通過本課程的學習，學生應具備制作多媒體CAI課件的能力，包括對圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息的處理能力和課件綜合制作能力。三、網絡課程《多媒體CAI課件設計與制作基礎》的設計思想。網絡課程《多媒體CAI課件設計與制作基礎》的教學內容部分以祝智庭、瞿堃編著的《多媒體CAI課件設計與制作基礎》（電子工業(yè)出版社：1998）為框架；

對網絡工程的評價網絡課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，課程評價的依據是美術課程標準。也就是說，課程評價對象的范圍很廣，它既包括課程計劃本身，也包括參與課程實施的教師、學生、學校，還包括課程活動的結果，即學生和教師的發(fā)展。2、 美國課程論專家比徹姆認為，課程評價包含判斷課程系統(tǒng)的效果和所規(guī)劃的課程的效果的那些必要的過程。2、 過程取向的課程評價。

網絡課程網絡課程就是通過網絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。根據上述有關網絡課程的定義，網絡課程除了應具備課程的一般特點和要求以外，它作為一種網絡教學資源，還應具有開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性等方面的特點。網絡課程的開放性使教師可以隨時更新教學內容和教學信息，也使學習者可以對課程的教學內容和教學資源進行重組和改造。

中小學網校發(fā)展現(xiàn)狀調查：過半使用者肯定網校。網校發(fā)展?jié)摿薮? 　　網校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界。具體來說有以下幾個方面： 　　情感溝通被忽視　在物理層面，網校將學生同教師相分離，客觀上使師生之間的情感溝通比較困難，學生很難產生對教師的親近感，無法獲得因這種親近感而產生的對學習的積極影響，以及教師對學生人格成長的潛移默化的影響；

并綜合分析了工科遠程教育的難點與現(xiàn)狀，詳細的解釋了工作本位學習的概念,以無錫電大開放教育數控專業(yè)工作本位學習的實踐為例，研究該校采用工作本位學習理論創(chuàng)新工科學習模式、提高學生職業(yè)能力的做法，最終得到結論并反思。最后，根據對無錫市廣播電視大學開放教育數控專業(yè)學生的實踐情況總結出了在推行工科遠程教育工作本位學習模式改革過程中，需要考慮以下問題：一是如何構建工學一體的情景；

4. 廣義的遠程教育和狹義的遠程教育⑴兩個遠程教育定義中存在的分歧：是否應該將學校和教育機構作為遠程教育的本質屬性？⑵三代遠程教育第一代遠程教育: 函授教育(Correspondence Education)第二代遠程教育: 多種媒體教學的遠程教育(Multi-Media Instruction Distance Education)第三代遠程教育: 開放靈活的遠程學習(Open and Flexible Distance Leaning) 丁興富的三代信息技術和三代遠程教育的分期表。