轉(zhuǎn):思維的力量——讀杜威《我們?cè)鯓铀季S》有感杜威是美國(guó)著名實(shí)用主義哲學(xué)家，他十分關(guān)注教育，親身投入教育實(shí)踐，并留下許多探討教育的著作，用思想之光、思辨之火為我們照亮探索教育之路。杜威告訴我們，思維的品質(zhì)是思維的靈魂，是思維自身革命的力量。但不可否認(rèn)，杜威在對(duì)思維的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的闡釋上表現(xiàn)出強(qiáng)大的革命性，畢竟人類社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)造力的助推，在這一點(diǎn)上，杜威從經(jīng)驗(yàn)外圍為我們提供了很好的思路。

學(xué)習(xí)”與“媒體”的歷史紛爭(zhēng)與教育"學(xué)習(xí)"與"媒體"的歷史紛爭(zhēng)與教育 （一） 發(fā)布時(shí)間:2009-7-9 閱讀:326 教育技術(shù)作為一門學(xué)科肇始于20世紀(jì)初葉, 近百年來(lái)一直以用媒體促進(jìn)與提升人類學(xué)習(xí)的質(zhì)量為己任, [1]雖歷經(jīng)風(fēng)雨但矢志不移。歷史證明，正是從媒體起家的教育技術(shù)不斷地向?qū)W習(xí)艱難邁進(jìn)以及"學(xué)習(xí)"與"媒體"這兩大范疇不斷在斗爭(zhēng)中走向融合構(gòu)成了教育技術(shù)不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，真正推動(dòng)了整個(gè)教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。

比如,在/數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)0這門課程的教學(xué)中,如果使用常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),需要在黑板上畫多個(gè)圖形,寫多個(gè)算法,不但耗費(fèi)大量的寶貴時(shí)間,也影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果,如果借助計(jì)算機(jī)開展教學(xué),既形象,又生動(dòng)直觀,不但能提高教學(xué)效率,而且會(huì)收到極好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的原則： （1）目的性原則：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，其目的是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能因?yàn)檎隙ソ虒W(xué)的方向。

因此，在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，設(shè)計(jì)出教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好的教學(xué)軟件，體現(xiàn)教學(xué)軟件的教學(xué)科學(xué)性。多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)離不開現(xiàn)代教育的思想與理論的指導(dǎo)，素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育、學(xué)科教育、建構(gòu)認(rèn)知教育的思想是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本思想。只有符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律、合理的運(yùn)用多媒體素材，才能設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需要的多媒體教學(xué)軟件，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求整體體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)魅力。

多媒體課件在中小學(xué)解決了那些實(shí)際問(wèn)題。（2）多媒體課件使教師的教學(xué)更容易進(jìn)行，方便了教師的教學(xué)。（4）多媒體課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，使教師能更熱情、輕松地進(jìn)行教學(xué)。（1）多媒體課件解決了課堂枯燥的問(wèn)題，使中小學(xué)課堂變得有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）多媒體課件大大豐富了教學(xué)資源，有效解決了某些地區(qū)教學(xué)資源短缺的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

多媒體課件的類型及特點(diǎn) 課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。2.生成型課件 這類課件由程序自動(dòng)生成教學(xué)信息，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction，簡(jiǎn)稱CAI）的日益普及，課件（Courseware）設(shè)計(jì)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注．在眾多風(fēng)格各異的課件中，特別是在數(shù)學(xué)和物理學(xué)中的計(jì)算題，英語(yǔ)教學(xué)中的句型練習(xí)題等練習(xí)類課件中，生成型課件仍占重要地位。

什么是空間混色空間混合法,是很多電子顯示設(shè)備中用到的技術(shù).如電腦顯示器,電視機(jī)等.原理如下:電子槍發(fā)射的電子束不是一束，而是三束，它們分別受電腦顯卡R、 G、 B三個(gè)基色視頻信號(hào)電壓的控制，去轟擊各自的熒光粉單元。根據(jù)空間混色法(將三個(gè)基色光同時(shí)照射同一表面相鄰很近的三個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行混色的方法)產(chǎn)生豐富的色彩，這種方法利用人們眼睛在超過(guò)一定距離后分辨力不高的特性，產(chǎn)生與直接混色法相同的效果。

(a) 逐行掃描(b) 隔行掃描圖7-01 圖像的光柵掃描在非隔行掃描中，電子束從顯示屏的左上角一行接一行地掃到右下角，在顯示屏上掃一遍就顯示一幅完整的圖像，如圖7-01(a)所示。PAL 制電視的掃描特性PAL 電視制的主要掃描特性是：(1) 625 行(掃描線)/幀，25 幀/秒(40 ms/幀)(2) 高寬比(aspect ratio)：4:3(3) 隔行掃描，2 場(chǎng)/幀，312.5 行/場(chǎng)(4) 顏色模型：YUV一幀圖像的總行數(shù)為625，分兩場(chǎng)掃描。

逐行掃描的科爾系數(shù)(KellFactor)大約是0.7，隔行掃描為0.5，即在掃描行數(shù)相同的情況下隔行掃描的垂直清晰度只有逐行掃描的70%左右。為了在不改變發(fā)送信號(hào)掃描方式的條件下消除顯示圖像的閃爍感，很多大屏幕接收機(jī)采用了2倍場(chǎng)頻掃描技術(shù)，即先把50Hz隔行掃描的信號(hào)存儲(chǔ)在幀存儲(chǔ)器內(nèi)，然后用100Hz的隔行掃描方式讀出并顯示，實(shí)際上就是把每場(chǎng)信號(hào)顯示兩次，這樣顯示的刷新率就比拍攝時(shí)的取樣速度提高了一倍。

電視廣播與無(wú)線電廣播在發(fā)送與接收的程式上基本相同, 所不同的是:電視廣播不僅要傳送聲音, 而且, 更重要的是要傳送活動(dòng)的圖像;在圖像發(fā)送與接收過(guò)程中, 要利用攝像管把圖像變成電信號(hào),還要利用顯像管把電信號(hào)還原成圖像。電視廣播就是把要傳送的圖像分割成像素, 并把這些明暗不同的像素變成強(qiáng)度不同的電視圖像信號(hào)傳送出去, 在接收端再將這些電信號(hào)還原為光的圖像。我國(guó)電視廣播是采用負(fù)極性圖像信號(hào)。

電視媒體的特性。電視媒體屬于視聽覺(jué)媒體，它集視覺(jué)媒體與聽覺(jué)媒體于一身，通過(guò)有聲的、活動(dòng)的視覺(jué)圖像，生動(dòng)、直觀、逼真的傳遞教育、教學(xué)信息，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的注意力和興趣，有利于提高教學(xué)效率和效果。（一） 電視媒體的媒體屬性。按媒體對(duì)學(xué)生的影響分類，電視媒體屬于呈現(xiàn)刺激性媒體；按媒體使用方式分類，電視屬于以畫面信息為主，聲音信息為輔的視聽覺(jué)媒體。即是視聽覺(jué)媒體在表現(xiàn)聲音和畫面方面的能力。

基于掩蔽效應(yīng)中所述的第五點(diǎn)，在調(diào)音的過(guò)程中，一般應(yīng)根據(jù)調(diào)音環(huán)境來(lái)適當(dāng)調(diào)整延時(shí)器的延時(shí)時(shí)間， 以適應(yīng)人耳“先入為主”的聽覺(jué)效應(yīng)，避免出現(xiàn)1.5節(jié)中提到過(guò)的聲像定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象， 從而消除可能出現(xiàn)的回聲干擾，提高聲音的清晰度。所謂哈斯效應(yīng)，是一種利用聲音到達(dá)聽者的時(shí)間差來(lái)分辨不同聲源聲音的聽覺(jué)效應(yīng)。因此，在調(diào)音的過(guò)程中，調(diào)音者可以通過(guò)對(duì)效果器的效果類型的選擇及相應(yīng)的參數(shù)調(diào)整得到滿足調(diào)音現(xiàn)場(chǎng)需要的聲音效果。

除了同時(shí)發(fā)出的聲音之間有掩蔽現(xiàn)象之外，在時(shí)間上相鄰的聲音之間也有掩蔽現(xiàn)象，稱為時(shí)域掩蔽。注意，mp3文件的比特率是所有被編碼聲道的總比特率，也就是說(shuō)一個(gè)128kbps立體聲mp3文件，和兩個(gè)同樣時(shí)間的64kbps的單聲道m(xù)p3文件加起來(lái)的大小相同。固定比特率和可變比特率。但是解碼的時(shí)候，可變比特率編碼并不比固定比特率的文件需要更多的計(jì)算能力，因?yàn)閙p3解碼器即使在播放固定比特率的mp3文件的時(shí)候也要讀取全部的幀頭部。

在掩蔽情況下，提高被掩蔽弱音的強(qiáng)度，使人耳能夠聽見(jiàn)時(shí)的聞閾稱為掩蔽聞閾(或稱掩蔽門限)，被掩蔽弱音必須提高的分貝值稱為掩蔽量(或稱閾移)。若掩蔽聲為寬帶噪聲，被掩蔽聲為純音，則它產(chǎn)生的掩蔽門限在低頻段一般高于噪聲功率譜密度17dB，且較平坦；例如，—個(gè)1000Hz的音比另一個(gè)900Hz的音高18dB，則900Hz的音將被1000Hz的音掩蔽。所謂時(shí)域掩蔽是指掩蔽效應(yīng)發(fā)生在掩蔽聲與被掩蔽聲不同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，又稱異時(shí)掩蔽。

人耳的聽覺(jué)有哪些特性？（4）聚焦效應(yīng) 看過(guò)三維圖畫的人都知到，要想觀賞到三維平面圖畫的立體效果，須先使眼睛呈散焦?fàn)顟B(tài)。再例，當(dāng)你在繁華的集市上看書，當(dāng)你的精力集中在書本上時(shí)，你就聽不到集市的喧鬧聲。這種抑制能力因人而異，經(jīng)常做聽力鍛煉的人抑制能力就強(qiáng)，我們把人耳的這種聽覺(jué)特性稱為“聚焦效應(yīng)”。

正如湖南衛(wèi)視黃偉副臺(tái)長(zhǎng)所言：技術(shù)創(chuàng)新是節(jié)目創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在幾家衛(wèi)視之間比較有共識(shí)的是：需要場(chǎng)上場(chǎng)下有呼應(yīng)的，需要場(chǎng)內(nèi)氣氛感染電視觀眾的節(jié)目，非常適合用環(huán)繞聲來(lái)表現(xiàn)，環(huán)繞聲會(huì)為節(jié)目效果和品質(zhì)大大加分，比如選秀類、歌唱類、體育類節(jié)目。湖南衛(wèi)視、東方衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視是率先嘗試環(huán)繞聲節(jié)目制作的幾家國(guó)內(nèi)電視臺(tái)，他們有各自鮮明的特色，但共同秉承著“創(chuàng)新”的辦臺(tái)理念，為提供更優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目不斷探索前行。

因此, 站在歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)三者的結(jié)合點(diǎn)上重新審視"學(xué)習(xí)"與"媒體"的關(guān)系, 在多學(xué)科對(duì)話中為這一對(duì)基本范疇確立一個(gè)基本定位, 不僅可以破解"學(xué)習(xí)與媒體之爭(zhēng)"這一持續(xù)數(shù)十年的理論迷局, 有力地促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究與學(xué)科體系建設(shè), 而且無(wú)疑有助于解決現(xiàn)實(shí)中的一系列問(wèn)題, 改變教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域不同陣營(yíng)相互對(duì)峙的僵局, 推動(dòng)教育技術(shù)的實(shí)踐發(fā)展, 為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域開辟一片新天地。

布魯納之發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 布魯納之發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，就是學(xué)生用自己的頭腦獨(dú)立獲得知識(shí)的一種。另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的。立的知識(shí)探索過(guò)程，這能極大地激發(fā)學(xué)生的智慧。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，這要比學(xué)生單純。地從教師那里接受知識(shí)或結(jié)論，更能激發(fā)學(xué)生從學(xué)。⑶有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)的。在這過(guò)程中，學(xué)生可以不斷地建立起發(fā)現(xiàn)的。⑷有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持和檢索。

教學(xué)媒體的發(fā)展。引發(fā)了教學(xué)方式和教學(xué)規(guī)模的又一次重大變革，產(chǎn)生了教育史上的第三次革命。二、 現(xiàn)代教育媒體發(fā)展的電子媒體階段包括幾個(gè)領(lǐng)域？A、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：指教學(xué)中常用的教科書、黑板、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)。B、 現(xiàn)代教學(xué)媒體：指20世紀(jì)以來(lái)利用科技成果發(fā)展起來(lái)并被引入教學(xué)領(lǐng)域。的電子傳播媒體，在我國(guó)也成為電化教學(xué)媒體，主要包括有：幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為各類教學(xué)媒體的教學(xué)功能和效果沒(méi)有本質(zhì)的差異。他在《媒體學(xué)習(xí)的重新考察研究》（1983）中收集和分析了大量實(shí)驗(yàn)室控制下對(duì)不同媒體的教學(xué)效果進(jìn)行的比較試驗(yàn)，指出：“所有的證據(jù)是一致的，可以概括成這樣一條原理：使用任何一種專門的媒體來(lái)傳播教學(xué)都不能因此產(chǎn)生特別的學(xué)習(xí)效果。但是，對(duì)同種媒體（如電視），即使從一種技術(shù)轉(zhuǎn)到另一種技術(shù)（如從電視廣播到錄像）也會(huì)在教育學(xué)上產(chǎn)生重大影響。