多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育思想多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育思想包括：（1）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；（2）人本主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)；協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) （3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論軟件設(shè)計(jì)中體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)策略；（4）奧蘇貝爾的教學(xué)理論科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；

多媒體教學(xué)軟件制作腳本是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式。附表1 多媒體教學(xué)軟件文字腳本格式表（二） 附表1 多媒體教學(xué)軟件文字腳本格式表（三） 附表2 多媒體教學(xué)軟件制作腳本格式表（一） 附表2 多媒體教學(xué)軟件制作腳本格式表（二） 附表2 多媒體教學(xué)軟件制作腳本格式表（三） （以上部分資料參閱謝幼如等編著的《多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作》 電子工業(yè)出版社，在此致謝）

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較一、傳統(tǒng)教學(xué)定義、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)以教師為施教人，學(xué)生為受教人；三、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較 新生的多媒體教學(xué)模式的先進(jìn)、快速、方便、廣泛，與填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了強(qiáng)烈反差。眾多教學(xué)工作者將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)方式上來，提高了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效率，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的教學(xué)方式，更新了傳統(tǒng)教學(xué)多年來的教學(xué)手段。然而，多媒體教學(xué)升華了傳統(tǒng)教學(xué) 。

多媒體課件的類型和特點(diǎn)多媒體課件可以大致劃分為一下幾個(gè)類型：1.頁面型課件 這種課件易固定頁面形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是最早出現(xiàn)的最簡(jiǎn)單的一種課件類型，如早期電化教學(xué)采用的幻燈片和投影儀。3.網(wǎng)頁型課件這是一種利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件，它是今后課件使用的主要形式，流媒體串流技術(shù)的發(fā)展是網(wǎng)頁課件的優(yōu)勢(shì)越來越明顯：（1、占用儲(chǔ)存空間小，便于在網(wǎng)上傳輸流通，也是開放的資源便于共享；

多媒體課件在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和解決的實(shí)際問題概述1.運(yùn)用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣。3.加大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)效率 體課件輔助教學(xué)充分應(yīng)用了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，可以快捷的將大量的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生。6優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 多媒體豐富多彩的教學(xué)信息，增加了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

在實(shí)際的電視廣播中，是把傳送圖像的各像素按一定順序轉(zhuǎn)變成電信號(hào)依次傳送出去的。將圖像變成順序傳送電信號(hào)的過程和把順序傳送電信號(hào)變成圖像的過程在電視技術(shù)中稱為掃描。前者稱為圖像分解掃描過程，后者稱為圖像合成掃描過程。在實(shí)際的電視傳輸系統(tǒng)中，一般采用電子掃描設(shè)備，通過電子掃描與光電轉(zhuǎn)換裝置，就可以把反映一幅圖像的亮度空間和時(shí)間函數(shù)變?yōu)閮H用時(shí)間函數(shù)表示的電信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)了圖像的順序傳送。

逐行掃描與隔行掃描。逐行掃描相對(duì)于隔行掃描是一.進(jìn)行變頻逐行掃描，它通過機(jī)內(nèi)芯片將隔行掃描轉(zhuǎn)化成逐行掃描，同時(shí)完成將場(chǎng)頻。次逐行掃描技術(shù)，這種掃描方式將現(xiàn)在使用的隔行掃描信號(hào)轉(zhuǎn)換成逐行掃描信號(hào)，逐行掃描獨(dú)有非線性信號(hào)處理技術(shù)將普通隔行掃描電視信號(hào)轉(zhuǎn)換成480行掃描。50Hz的逐行掃描電視從主觀上看來比50Hz隔行掃描電視機(jī)的圖像質(zhì)量還。把隔行掃描電視機(jī)改為逐行掃描電視機(jī)后，基本上消除了行間閃爍的現(xiàn)象，對(duì)。

NTSC制和PAL制都采用兩個(gè)色差信號(hào)對(duì)同一個(gè)副載波進(jìn)行正交平衡調(diào)幅，把色差信號(hào)的頻譜搬到視頻高端，精確選定副載波的頻率，使已調(diào)色度信號(hào)的頻譜，正好插入亮度信號(hào)的頻譜空隙處，以形成頻譜交錯(cuò)，如圖（c）所示。將色度信號(hào)、色同步信號(hào)、亮度信號(hào)Y、復(fù)合同步S和復(fù)合消隱信號(hào)BL相混合就得到彩色全電視信號(hào)為：亮度信號(hào)和色度信號(hào)共用頻帶，不僅色度信號(hào)對(duì)亮度產(chǎn)生光點(diǎn)干擾，而且亮度信號(hào)也會(huì)對(duì)色度產(chǎn)生干擾，稱為亮度串色。

(a) 逐行掃描(b) 隔行掃描圖7-01 圖像的光柵掃描在非隔行掃描中，電子束從顯示屏的左上角一行接一行地掃到右下角，在顯示屏上掃一遍就顯示一幅完整的圖像，如圖7-01(a)所示。PAL 制電視的掃描特性PAL 電視制的主要掃描特性是：(1) 625 行(掃描線)/幀，25 幀/秒(40 ms/幀)(2) 高寬比(aspect ratio)：4:3(3) 隔行掃描，2 場(chǎng)/幀，312.5 行/場(chǎng)(4) 顏色模型：YUV一幀圖像的總行數(shù)為625，分兩場(chǎng)掃描。

5.1.1 電視媒體的媒體屬性。電視媒體的內(nèi)涵：電視媒體屬于視聽覺媒體。按媒體的物理性質(zhì)來分類，電視是以聲、光、電、磁為特征的電子媒體，它是一種視聽相結(jié)合媒體；按媒體對(duì)學(xué)生的影響分類，電視媒體屬于呈現(xiàn)刺激類型的媒體；按媒體使用的方式分類，電視媒體屬于以畫面信息為主聲音信息為輔的視聽覺媒體。電子技術(shù)滲透于電子傳播全過程之中，是電視事業(yè)、電視傳播活動(dòng)不可分割的一部分，電視傳播任何一個(gè)過程都是以技術(shù)為依托的。

人眼的視覺特性。例如圖像系數(shù)的量化誤差引起的圖像變化在一定范圍內(nèi)是不能為人眼所覺察的。人眼對(duì)圖像量化誤差的敏感度與存在量化誤差時(shí)圖像的變化程度有關(guān)，圖像變化越大，量化誤差越不容易察覺（越容易掩蓋），也就是說人眼對(duì)圖像邊緣和輪廓的量化誤差不敏感，這部分出現(xiàn)的概率小因而可以粗量化，而在圖像變化平坦部分的量化誤差容易被覺察，而且在圖像變化平坦處的預(yù)測(cè)誤差小，出現(xiàn)概率大，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)量化。

探究式學(xué)習(xí)中的五個(gè)基本要素 探究式學(xué)習(xí)中的五個(gè)基本要素。小學(xué)科學(xué)課程要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，掌握《義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（送審稿，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中所列出的主要科學(xué)概念（包括有關(guān)科學(xué)知識(shí)的概念和有關(guān)科學(xué)本身的概念），發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，獲得與科學(xué)探究有關(guān)的技能和方法的訓(xùn)練，并且需要通過學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，這些都在《標(biāo)準(zhǔn)》中予以明確了。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的研究。1．提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持。為給學(xué)生提供浩瀚的知識(shí)海洋,CAI軟件應(yīng)配置構(gòu)建型知識(shí)庫,這個(gè)知識(shí)庫既可以讓學(xué)生自由地讀取知識(shí)庫的信息,也充許學(xué)生向知識(shí)庫添加新的知識(shí)?？偨Y(jié)鞏固：在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生圍繞特定的問題,自主地提出假設(shè),收集材料,驗(yàn)證假設(shè),在這個(gè)過程中,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和提高能力有很好的訓(xùn)練,但為鞏固學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)法所獲得的知識(shí),加深理解有關(guān)概念、原理,還要有一個(gè)總結(jié)提高過程。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由體驗(yàn)創(chuàng)新 20120307.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)則是，學(xué)生們用自己的頭腦親自體驗(yàn)并探索學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)——不僅僅是記憶前人智慧的結(jié)果，更在被還原的知識(shí)產(chǎn)生過程中，經(jīng)歷科學(xué)家們當(dāng)年發(fā)現(xiàn)定律或總結(jié)知識(shí)原理時(shí)的整個(gè)思維過程，體味和科學(xué)家們一樣的創(chuàng)新歷程。為此，華師大二附中近年來一直堅(jiān)持“6個(gè)100”，即學(xué)生必須100%參加小課題研究；何曉文坦言，這類擔(dān)憂主要來自于學(xué)生家長(zhǎng)，也成為創(chuàng)新嘗試的最大阻力。

課堂上，我在黑板上舉了一道兩強(qiáng)堿溶液混合PH值計(jì)算的例題："將PH=8的NaOH溶液與PH=10的NaOH溶液等體積混合，求混合后溶液的PH值?""這道題應(yīng)怎樣解呢？"學(xué)生思索了一會(huì)答道："由PH值的定義可知，PH值是c(H+)的負(fù)對(duì)數(shù)，PH值每增大一個(gè)單位，c(H+)降到原來的1/10，故將PH值與c(H+)簡(jiǎn)單地等同是不正確的。學(xué)生獲得的知識(shí)，盡管都是人類已知的事物，如果這些知識(shí)依靠學(xué)生自己的力量去引發(fā)出來的，對(duì)學(xué)生來說，同樣是一種發(fā)現(xiàn)。

植物需要水、陽光和空氣；通過K-W-L表，她還了解到學(xué)生們想知道: 植物沒有陽光能生長(zhǎng)嗎? 水澆得越多植物生長(zhǎng)會(huì)越大嗎? 植物沒有土壤能生長(zhǎng)嗎? 植物沒有水能生長(zhǎng)嗎? 除了水以外, 植物能用其它液體生長(zhǎng)嗎?然后, Ms. Good和學(xué)生們討論了研究每個(gè)問題的可能性，并投票決定了一個(gè)問題作為全班的研究課題，即：除了水外，植物能在其它液體中生長(zhǎng)嗎? 根據(jù)安全、易得、時(shí)間因素，學(xué)生們決定用五種液體：鹽水、自來水、蘇打水、肥料和牛奶。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個(gè)別化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐。分享于2010-12-29 11:41.依據(jù)《自然教學(xué)大綱》和中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)自然專業(yè)委員會(huì)的有關(guān)要求，本文通過大量..

探索人耳聽覺奧秘，解密聽覺七大效應(yīng)。前言: 人耳的聽覺擁有七大特性：掩蔽效應(yīng)、雙耳效應(yīng)、顱骨效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)、回音壁效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、哈斯效應(yīng)。人耳的回音壁效應(yīng)基本也是一個(gè)道理。這便是人耳聽覺特性的七大效應(yīng)，人們通過自己的智慧，利用這七大效應(yīng)來提升生活品質(zhì)，同時(shí)也通過一些小小的改變來彌補(bǔ)人耳聽覺上的不足，希望我們更多人能夠了解關(guān)注自己的耳朵，同時(shí)也希望后人能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)人耳更多的聽覺特性。

教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用淺談教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用。教學(xué)媒體，所謂教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。教學(xué)媒體是教學(xué)資源的重要組成部分之一。教學(xué)模式有基于"教"的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式和基于"學(xué)"的教學(xué)模式。(4)選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件。

讀《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)與應(yīng)用》有感。學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 教師充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性， 使學(xué)生積極思維， 努力探索， 順利完成對(duì)主題知識(shí)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下， 學(xué)生以多媒體計(jì)算機(jī)為媒介， 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征， 在一個(gè)外部刺激豐富的環(huán)境中， 自主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的一種綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。