三分屏課件。三分屏課件，是把教師視頻與PowerPoint課件一并攝制下來，生成電腦格式的文件，通過Windows 系統(tǒng)里的IE瀏覽器進行播放。而三分屏課件是教師開講即開錄，錄完后課件即刻生成，再加上幾個工作日的后期編輯就可完成，因此開發(fā)周期非常短。如果在現(xiàn)場就把專家講座錄制成三分屏課件，再把課程放到網(wǎng)上，學(xué)員可以隨時、反復(fù)的學(xué)習，不受時間、地域限制，今后也可省去重復(fù)聘請專家的費用了。

在課堂教學(xué)中，合理恰當?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程；三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系。今天提供多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

電視傳像的基本原理 1.三基色的混色法 利用三基色按照不同比例混合來獲得彩色的方法稱為混色法。（1）空間混色法 是實現(xiàn)同時制彩色電視的基礎(chǔ) （2）時間混色法 是實現(xiàn)順序制彩色電視的基礎(chǔ)（3）相加混色法 如：紅+藍、藍+綠 （4）生理混色法 （利用兩只眼睛同時分別看不同顏色的同一景象）（5）相減混色法 （彩色印刷，膠片上利用）。2.掃描方式 掃描的方式有多種多樣，例如圓掃描、直線掃描、螺旋掃描等。

12集大型紀錄片《故宮》分集視頻。

電視媒體的特性1.電視媒體的內(nèi)涵 電視媒體屬于視聽覺媒體。電視媒體區(qū)別于其他視聽媒體，有其媒體自身的特點。（4）按媒體對學(xué)生的影響分類，電視媒體屬于呈現(xiàn)刺激類型的媒體；（5）按媒體的使用方式分類，電視媒體屬于以畫面信息為主，聲音信息為輔的視聽覺媒體。（4）電視教學(xué)媒體既有優(yōu)點又有局限性，沒有一種時時、處處都適用的萬能媒體。

你也不會相信，當年最不合群的人，成為了百萬富翁……【你以為你在合群，其實你是在浪費青春】這個世界很邪門，你永遠不會相信，當年最混蛋的那個人，十年后會是政治界最有潛力的誰；

這么做，我才塑造了我人生中所有的不同。要做出偉大的事，唯一方法就是做你愛做的事。[Live everyday as your last] 每天早晨，我都會對著鏡子中的自己問：「如果今天是我人生中的最后一天，我應(yīng)該做些什么？提醒自己，我快死了，是幫助我做人生重大抉擇時最重要的工具。[Follow your heart] 你們的時間有限，所以不要浪費，活在別人的人生里。

可見光的特性 （百度可見光） 可見光是電磁波譜中人眼可以感知的部分，可見光譜沒有精確的范圍；正常視力的人眼對波長約為555納米的電磁波最為敏感，這種電磁波處于光學(xué)頻譜的綠光區(qū)域。如黃光和紅光混合得到橙光。（4）當太陽光照射某物體時，某波長的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補色。如太陽光照射到物體上，若物體吸取了波長為400 ～435nm 的紫光，則物體呈現(xiàn)黃綠色。

人眼的視覺特性。人眼對景物亮度的主觀感覺不僅取決于景物實際亮度值，而且還與周圍環(huán)境的平均亮度有關(guān)。當一束光射入人眼時，三種錐狀細胞就會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，不同顏色的光對三種錐狀細胞的刺激量是不同的，產(chǎn)生的顏色視覺各異，使人能夠分辨出各種顏色。由于視覺惰性的殘留時間有一定限度，當作用人眼的光脈沖重復(fù)頻率不夠高時，人眼已能分辨出有光和無光的亮度差別，因而產(chǎn)生一明一暗的感覺，這種現(xiàn)象稱為閃爍效應(yīng)。

也就是：白色-紅色=青色白色-綠色=品紅白色-藍色=黃色另外，如果把青色和黃色兩種顏料混合，在白光照射下，由于顏料吸收了紅色和藍色，而反射了綠色，對于顏料的混合我們表示如下：顏料（黃色+青色）=白色-紅色-藍色=綠色顏料（品紅+青色）=白色-紅色-綠色=藍色顏料（黃色+品紅）=白色-綠色-藍色=紅色以上的都是相減混色，相減混色就是以吸收三基色比例不同而形成不同的顏色的。所以有把青色、品紅、黃色稱為顏料三基色。

笑死人不償命的雷人糗事一籮筐，可謂高端大氣上檔次~ 記得當初我高中的時候，由于多走了一層進去發(fā)現(xiàn)全都不認識，尼瑪當時就伸手摸了黑板槽，看了垃圾桶，繞場一圈裝成檢查衛(wèi)生的出去了，尼瑪還笑笑跟熟人打個招呼。剛好班長大人路過，我指著小狗說，快叫班長，班長就給你肉吃。男老師：“同學(xué)們，撒謊是不對的，你們知道什么是撒謊嗎？”學(xué)生：“知道。”男老師：“好，現(xiàn)在請一個同學(xué)來舉個例子?！币粚W(xué)生快速舉起手。

擬音技巧影視擬音技巧》是作者多年來積累的創(chuàng)作體會。這些都使我們感覺到，在我國影視教育和創(chuàng)作中，雖然在大專院校沒有音響這個專門行業(yè)的教學(xué)，但是，我們要不斷加強對這個創(chuàng)作門類工作性質(zhì)的認識，加強培養(yǎng)，解決音響創(chuàng)作隊伍人員匱乏的狀態(tài)?！队耙晹M音技巧》主要內(nèi)容包括：電影的發(fā)展過程；音響藝術(shù)創(chuàng)作中擬音門類的特殊性；

擬音師。電視音響藝術(shù)的創(chuàng)作者之一。在電視劇或其它電視節(jié)目拍攝過程中，有些因當時拍攝條件所限無法同期錄下所需的各種音響，或因劇情所需必須“造”出來的某些特殊的音響效果，象神話片中的仙女下凡，武打片中的飛檐走壁，恐怖片中的鬼神出沒，宇宙空間的碩石風暴，外星球上的未知世界，各種各樣的情節(jié)、劇情要求擬音師根據(jù)生活和藝術(shù)的邏輯調(diào)動一切技術(shù)手段，模擬與劇目內(nèi)容、人物個性、角色身份完全吻合的音響效果。

時間差效應(yīng)。時間差效應(yīng)是我們聽覺辨別聲源方位（發(fā)出聲音的位室）的重要根據(jù)之一。它的原理是：耳在頭的兩側(cè)，如果一個聲音來自聽者正前方（中軸線），那么這個聲音到達兩耳的距離是相等的，因此，聽者就覺得這個聲音出自正前方；有人可能會問，雙耳在人頭的兩例，人頭直徑大約20cm，聲音在常溫情況下每秒鐘速度是344m，那么一個偏離人頭前正方的聲音到達兩耳的時間差是非常微小的，人耳能分辨出來嗎?值得懷疑。

右耳效應(yīng)。我們聽聲音時，可以分辨出聲音是由哪個方向傳來的，從而大致確定聲源的位置。那么，如果在我們的右方有一個聲源，由于右耳離聲源較近，聲音就首先傳到右耳，然后才傳到左耳，并且右耳聽到的聲音比左耳聽到的聲音稍強些。如果聲源發(fā)出的聲音頻率很高，傳向左耳的聲音有一部分會被人頭反射回去，因而左耳就不容易聽到這個聲音。

它是把四聲道立體聲在錄制時通過特定的編碼手段合成為兩聲道，即將原來的左聲道（L）、右聲道（R）、中置聲道（C）、環(huán)繞聲道（S）的4個信號，經(jīng)編碼后合成為LT、RT復(fù)合雙聲道信號，重放時通過解碼器將已編碼的雙聲道復(fù)合信號LT和RT還原為編碼的左、右、中、環(huán)繞四個互不干猶的獨立信號，經(jīng)放大后分別輸入左音箱、右音箱、中置音箱和環(huán)繞音箱。但是七聲道輸出的四個環(huán)繞音箱都接在一個環(huán)繞聲道上，也只能算四聲道輸出。

而在個別化教學(xué)中，學(xué)生使用課件自主學(xué)習，教師減少或不直接參于教學(xué)過程，所以教學(xué)目標必須由學(xué)生自己找到。為了便于個別化教學(xué)的開展，我們在制作課件時注重將它分為教師和學(xué)生兩個版本，在書寫教學(xué)目標時，課件的學(xué)生版與教學(xué)版應(yīng)有所區(qū)別，對教師可以用“掌握”、“理解”、“熟練掌握”這些詞語，但學(xué)生很難準確理解這些詞語的意義，所以，軟件的學(xué)生版在制定教學(xué)目標時，應(yīng)該為學(xué)生著想，盡量使用簡單明了的語言；

初中化學(xué)《實驗室二氧化碳制取的研究》探究式學(xué)習案例。本屆學(xué)生學(xué)習化學(xué)剛剛結(jié)束了一個重要的入門階段，這一階段里學(xué)習了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識和化學(xué)實驗的基本操作技能，帶著對科目的新鮮感，大多數(shù)同學(xué)興趣正濃，而且通過學(xué)習身邊重要物質(zhì)——氧氣（甚至氫氣）的實驗室制法，已獲得了有關(guān)實驗室制取氣體方法的感性認識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習心理，他們渴望探索身邊的另外一種重要物質(zhì) — 二氧化碳的實驗室制取的方法。

任務(wù)2：熟悉多種背單詞的方法。與此同時，給孩子推薦文章或者書籍：如果你做不到用10分鐘記住20個單詞，你可以參考以下文章或者書籍1. 怎么記單詞最有效.....2. 詞頭法巧記單詞....3. 諧音聯(lián)想法記單詞.....最后告訴孩子完成這個任務(wù)的周期：2天領(lǐng)了任務(wù)，孩子開始回家挑戰(zhàn)自己了。每個孩子發(fā)現(xiàn)，不同人用的方法是不一樣的，通過這個討論，孩子們反思了適合自己的記憶方法，從而使自己的元記憶（認知）能力進一步得到了提升。

視聽教學(xué)領(lǐng)域的代言人戴爾正是在這些基本概念的基礎(chǔ)上發(fā)展出了以經(jīng)驗之塔為核心的視聽教學(xué)理論體系的。我們所說經(jīng)驗之塔是視聽教學(xué)理論的核心，是因為經(jīng)驗之塔構(gòu)成戴爾《教學(xué)中的視聽方法》全書的基本構(gòu)架。位于塔腰階層的視聽教學(xué)媒體能為學(xué)習者提供一種戴爾所謂的替代經(jīng)驗，有助于突破時空的限制，解決教學(xué)中具體經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗的矛盾，彌補各種直接經(jīng)驗的不足。四．經(jīng)驗之塔理論在教育傳播過程研究中的指導(dǎo)意義。