三分屏課件。三分屏課件，是把教師視頻與PowerPoint課件一并攝制下來(lái)，生成電腦格式的文件，通過(guò)Windows 系統(tǒng)里的IE瀏覽器進(jìn)行播放。而三分屏課件是教師開(kāi)講即開(kāi)錄，錄完后課件即刻生成，再加上幾個(gè)工作日的后期編輯就可完成，因此開(kāi)發(fā)周期非常短。如果在現(xiàn)場(chǎng)就把專家講座錄制成三分屏課件，再把課程放到網(wǎng)上，學(xué)員可以隨時(shí)、反復(fù)的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地域限制，今后也可省去重復(fù)聘請(qǐng)專家的費(fèi)用了。

多媒體課件的類型有哪些？要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。因此，教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合教師個(gè)人專長(zhǎng)的發(fā)揮，本著實(shí)效性和高效性原則，盡可能尋求傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

電視制式。世界各國(guó)的交流電供電標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，因此，不同制式電視機(jī)若互換使用，會(huì)產(chǎn)生種種問(wèn)題，甚至無(wú)法接收，必須進(jìn)行改造，但這種改造有時(shí)是得不償失的，每一個(gè)國(guó)家的電視廣播和電視生產(chǎn)，都遵循著一種既定的制式（黑白電視制式和彩色電視編碼制式的不同技術(shù)內(nèi)容，組合成自己國(guó)家的特定的電視制式），這樣，由黑白電視的約10種制式與彩色電視的3種彩色編碼制式相組合，就形成了約39類電視制式組合，我國(guó)采取的是PAL/D、K制。

世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，中國(guó)大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國(guó)及東南亞地區(qū)與美國(guó)等歐美國(guó)家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，電視制式有很多種，對(duì)于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；黑白電視制式使用時(shí)間最長(zhǎng)，現(xiàn)在的彩色電視制式也是在黑白電視制式上發(fā)展起來(lái)的，并且向下兼容，因此黑白電視制式到現(xiàn)在還具有非常重要的意義。

在實(shí)際的電視廣播中，是把傳送圖像的各像素按一定順序轉(zhuǎn)變成電信號(hào)依次傳送出去的。將圖像變成順序傳送電信號(hào)的過(guò)程和把順序傳送電信號(hào)變成圖像的過(guò)程在電視技術(shù)中稱為掃描。前者稱為圖像分解掃描過(guò)程，后者稱為圖像合成掃描過(guò)程。在實(shí)際的電視傳輸系統(tǒng)中，一般采用電子掃描設(shè)備，通過(guò)電子掃描與光電轉(zhuǎn)換裝置，就可以把反映一幅圖像的亮度空間和時(shí)間函數(shù)變?yōu)閮H用時(shí)間函數(shù)表示的電信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)了圖像的順序傳送。

電視媒體的特性。電視媒體的媒體屬性。電視媒體區(qū)別于其他視聽(tīng)媒體，有其媒體自身的特點(diǎn)。按制作方式來(lái)分類，電視媒體屬于電子媒體；按媒體的物理性質(zhì)來(lái)分類，電視是以聲、光、電、磁為特征的電子媒體，它是一種視聽(tīng)相結(jié)合媒體；按傳播范圍來(lái)分類，電視屬于大眾傳播媒體，按媒體對(duì)學(xué)生的影響分類，電視媒體屬于呈現(xiàn)刺激類型的媒體，按媒體使用的方式分類，電視媒體屬于以畫面信息為主，聲音信息為輔的視聽(tīng)覺(jué)媒體。

三基色原理三基色是指紅，綠，藍(lán)三色，人眼對(duì)紅、綠、藍(lán)最為敏感，大多數(shù)的顏色可以通過(guò)紅、綠、藍(lán)三色按照不同的比例合成產(chǎn)生。⑵作為基色的三種彩色，要相互獨(dú)立，即其中任何一種基色都不能由另外兩種基色混合來(lái)產(chǎn)生。⑶由三基色混合而得到的彩色光的亮度等于參與混合的各基色的亮度之和。三種基色是相互獨(dú)立的，任何一種基色都不能有其它兩種顏色合成。

人眼的視覺(jué)特性。人眼對(duì)景物亮度的主觀感覺(jué)不僅取決于景物實(shí)際亮度值，而且還與周圍環(huán)境的平均亮度有關(guān)。當(dāng)一束光射入人眼時(shí)，三種錐狀細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，不同顏色的光對(duì)三種錐狀細(xì)胞的刺激量是不同的，產(chǎn)生的顏色視覺(jué)各異，使人能夠分辨出各種顏色。由于視覺(jué)惰性的殘留時(shí)間有一定限度，當(dāng)作用人眼的光脈沖重復(fù)頻率不夠高時(shí)，人眼已能分辨出有光和無(wú)光的亮度差別，因而產(chǎn)生一明一暗的感覺(jué)，這種現(xiàn)象稱為閃爍效應(yīng)。

可見(jiàn)光的特性通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)色光還具有下列特性：（1）互補(bǔ)色按一定的比例混合得到白光。如藍(lán)光和黃光混合得到的是白光。（3）如果在顏色環(huán)上選擇三種獨(dú)立的單色光。就可以按不同的比例混合成日常生活中可能出現(xiàn)的各種色調(diào)。這三種單色光稱為三基色光。光學(xué)中的三基色為紅、綠、藍(lán)。（4）當(dāng)太陽(yáng)光照射某物體時(shí)，某波長(zhǎng)的光被物體吸取了，則物體顯示的顏色（反射光）為該色光的補(bǔ)色。

擬音技巧影視擬音技巧》是作者多年來(lái)積累的創(chuàng)作體會(huì)。這些都使我們感覺(jué)到，在我國(guó)影視教育和創(chuàng)作中，雖然在大專院校沒(méi)有音響這個(gè)專門行業(yè)的教學(xué)，但是，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)這個(gè)創(chuàng)作門類工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)，解決音響創(chuàng)作隊(duì)伍人員匱乏的狀態(tài)?！队耙晹M音技巧》主要內(nèi)容包括：電影的發(fā)展過(guò)程；音響藝術(shù)創(chuàng)作中擬音門類的特殊性；

擬音師電視音響藝術(shù)的創(chuàng)作者之一。在電視劇或其它電視節(jié)目拍攝過(guò)程中，有些因當(dāng)時(shí)拍攝條件所限無(wú)法同期錄下所需的各種音響，或因劇情所需必須“造”出來(lái)的某些特殊的音響效果，象神話片中的仙女下凡，武打片中的飛檐走壁，恐怖片中的鬼神出沒(méi)，宇宙空間的碩石風(fēng)暴，外星球上的未知世界，各種各樣的情節(jié)、劇情要求擬音師根據(jù)生活和藝術(shù)的邏輯調(diào)動(dòng)一切技術(shù)手段，模擬與劇目?jī)?nèi)容、人物個(gè)性、角色身份完全吻合的音響效果。

擬音擬音影片創(chuàng)作手段之一。即使用人工發(fā)聲器模擬影片中所需要的音響效果。如動(dòng)作音響（腳步聲、關(guān)門聲）、自然音響（風(fēng)雨聲、雷聲）等?；蛲ㄟ^(guò)錄制的動(dòng)作音響，加以后期的處理（如失真等方式），達(dá)到影片中要求但實(shí)際中無(wú)法直接錄制的音響效果。

人耳聽(tīng)覺(jué)七大效應(yīng)。人耳的聽(tīng)覺(jué)擁有七大特性：掩蔽效應(yīng)、雙耳效應(yīng)、顱骨效應(yīng)、雞尾酒會(huì)效應(yīng)、回音壁效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、哈斯效應(yīng)?；匾舯诖蠹覒?yīng)該不陌生，但是人耳的回音壁效應(yīng)可能很多人還不太明白。這便是人耳聽(tīng)覺(jué)特性的七大效應(yīng)，人們通過(guò)自己的智慧，利用這七大效應(yīng)來(lái)提升生活品質(zhì)，同時(shí)也通過(guò)一些小小的改變來(lái)彌補(bǔ)人耳聽(tīng)覺(jué)上的不足，希望我們更多人能夠了解關(guān)注自己的耳朵，同時(shí)也希望后人能夠發(fā)現(xiàn)有關(guān)人耳更多的聽(tīng)覺(jué)特性。

其實(shí)5.1聲道就是使用5個(gè)喇叭和1個(gè)超低音揚(yáng)聲器來(lái)達(dá)到一種身臨其境感覺(jué)的音樂(lè)播放方式，由杜比公司開(kāi)發(fā)。但是僅超低音揚(yáng)聲器的聲音是聽(tīng)不出什么內(nèi)容的，所以既然這個(gè)聲道并不是一個(gè)獨(dú)立聲道，也就習(xí)慣性地將其表示成0.1聲道。如果在只包含左右兩個(gè)喇叭的立體聲音響上再加上一個(gè)超低音揚(yáng)聲器，就稱作2.1聲道。在5.1聲道方式中，5個(gè)喇叭是在通常的前左、前右的2個(gè)立體聲喇叭的基礎(chǔ)上，再分別在正中和左后、右后等三個(gè)方位配置三個(gè)喇叭。

概念圖在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。怎樣給學(xué)生講述這些概念?講完后是否讓他們背誦概念?怎樣獲得學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容掌握情況的反饋信息?教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)：(1)什么是平面圖形的周長(zhǎng)和面積?(2)小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?(3)平面圖形的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的?(4)平面圖形的面積是怎么計(jì)算的?請(qǐng)將以上內(nèi)容整理成概念圖，并且能讓人一眼就看出平面圖形面積計(jì)算之間的聯(lián)系。圖3是學(xué)生的概念圖作品。

WebQuest——探究式學(xué)習(xí)的一種形式。而長(zhǎng)周期的WebQuest一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月，其教學(xué)目標(biāo)是拓展與提煉知識(shí)，學(xué)習(xí)者需要深入分析“知識(shí)體”，學(xué)會(huì)遷移，并能以一定的形式呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。2、任務(wù)（Task）　　WebQuest的“任務(wù)”模塊對(duì)練習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)者將要完成的事項(xiàng)進(jìn)行描述。3、過(guò)程（Process）　　在“過(guò)程”模塊中，教師給出學(xué)習(xí)者完成任務(wù)將要經(jīng)歷的步驟，讓學(xué)習(xí)者知道完成任務(wù)的過(guò)程。

探究式學(xué)習(xí)中的五個(gè)基本要素 探究式學(xué)習(xí)中的五個(gè)基本要素。小學(xué)科學(xué)課程要求學(xué)生通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，掌握《義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（送審稿，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中所列出的主要科學(xué)概念（包括有關(guān)科學(xué)知識(shí)的概念和有關(guān)科學(xué)本身的概念），發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，獲得與科學(xué)探究有關(guān)的技能和方法的訓(xùn)練，并且需要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，這些都在《標(biāo)準(zhǔn)》中予以明確了。

要研究學(xué)校課程中的探究問(wèn)題，首先要對(duì)"探究"的概念以及"學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)"進(jìn)行清晰的界定。這里，我們把"學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)"界定為：學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)或過(guò)程。這樣，就把學(xué)校課程實(shí)踐中的"探究"活動(dòng)與"教師講授，學(xué)生聽(tīng)講（tell-listen）"活動(dòng)（本書中稱之為"授受"活動(dòng)）這一經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，并對(duì)應(yīng)起來(lái)。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由體驗(yàn)創(chuàng)新 20120307.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)則是，學(xué)生們用自己的頭腦親自體驗(yàn)并探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)——不僅僅是記憶前人智慧的結(jié)果，更在被還原的知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中，經(jīng)歷科學(xué)家們當(dāng)年發(fā)現(xiàn)定律或總結(jié)知識(shí)原理時(shí)的整個(gè)思維過(guò)程，體味和科學(xué)家們一樣的創(chuàng)新歷程。為此，華師大二附中近年來(lái)一直堅(jiān)持“6個(gè)100”，即學(xué)生必須100%參加小課題研究；何曉文坦言，這類擔(dān)憂主要來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)，也成為創(chuàng)新嘗試的最大阻力。

教學(xué)媒體的發(fā)展與教學(xué)形態(tài)變化的關(guān)系。盡管他也承認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)影響教學(xué)效果及學(xué)習(xí)結(jié)果,但是技術(shù)媒體不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的一種傳輸手段,如同一個(gè)運(yùn)送貨物的卡車,并不會(huì)影響到其運(yùn)送的內(nèi)容所以, 隨著教育媒體的發(fā)展教學(xué)形態(tài)也有了好大的變化，從原來(lái)的單傳的從黑板教學(xué)到現(xiàn)在的用多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)方法一直在變化，教學(xué)形態(tài)已不再是單一的，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法已不能滿足學(xué)生的要求，奇偶學(xué)形態(tài)的變化是時(shí)代發(fā)展的必然。