教師怎么做才有威信來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:鐘　　杰　　接手新班級(jí)才兩周，一個(gè)女孩直言不諱地對(duì)我說(shuō)："老師，我覺(jué)得你在同學(xué)心目中沒(méi)有威信。如果老師不明白這一點(diǎn)，總是當(dāng)眾責(zé)罵羞辱學(xué)生，那么師生關(guān)系勢(shì)必會(huì)惡化，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)飆。相反，小心翼翼地呵護(hù)著學(xué)生的自尊心，或許一時(shí)半刻學(xué)生并不懂，但至少不會(huì)招致學(xué)生的怨恨和對(duì)抗。甚至有些老師向?qū)W生許了諾言，時(shí)間久了，忘記了，學(xué)生去問(wèn)的時(shí)候，還死不承認(rèn)。

如夏政權(quán)在陜西、商政權(quán)在河南；西周政權(quán)在陜西、東周政權(quán)在河南；秦、西漢政權(quán)在陜西、東漢政權(quán)在河南；隋、唐政權(quán)在陜西、北宋政權(quán)在河南。五千年文明，有四千年歷史皆在農(nóng)耕最發(fā)達(dá)的中原地區(qū)上演，由此可見(jiàn)，中國(guó)一直都是以農(nóng)耕為主的黃色文明。直到異族蒙古入主中原，定都北京，明清政權(quán)才隨之坐落于此，中國(guó)的農(nóng)耕地位才逐漸為之動(dòng)搖。當(dāng)政權(quán)東西對(duì)峙時(shí)，西強(qiáng)而東弱；朝代之中，君強(qiáng)臣弱，朝代之末，君弱臣強(qiáng)。

第一感悟：養(yǎng)精蓄銳把握機(jī)會(huì)-----學(xué)會(huì)定位　　《易經(jīng)》告訴人們，人在不同的年齡階段的定位是不同的，而又是承前啟后相互銜接密不可分的，因而又是不能超越的。第四十六感悟：積累資本尋找貴人-----機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的人　　機(jī)遇和貴人是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)的適當(dāng)?shù)娜?，事，物的組合體。第五十感悟：厚積薄發(fā)堪當(dāng)重任-----干大事要人才　　《易經(jīng)》告訴我們：才能淺薄，而地位尊貴，欠缺智慧，這樣的人去圖謀大事，必定能力不足。

發(fā)現(xiàn)很多朋友創(chuàng)業(yè)的心里很矛盾，既有創(chuàng)業(yè)單干的激情，同時(shí)又有擔(dān)心失敗后悲慘的命運(yùn)!所以很多朋友思考了很長(zhǎng)時(shí)間，最后還是決定等等再看，一月過(guò)了一月，一年過(guò)了又一年，歲月流逝，光陰不再，沉浸在打工的生涯中難以自拔，結(jié)婚供房，身上的經(jīng)濟(jì)枷鎖日益沉重，無(wú)力再搏，最后只好認(rèn)命，打工一輩子。

《令人難忘的浪漫金曲》7CD 最美妙的樂(lè)器，獻(xiàn)給最特殊的心靈《令人難忘的浪漫金曲》7CD 最美妙的樂(lè)器，獻(xiàn)給最特殊的心靈。

RgS——印.泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》@/0②科學(xué)利用好奇心，它需要好奇心，可是好奇心卻不就是科學(xué)。

在我們?cè)O(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因作用，引導(dǎo)學(xué)生去積極探求真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。啟發(fā)式提問(wèn)不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力上起一定的作用，更重要的是反映了教師本身的創(chuàng)造性，一般的教師能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，而好的教師不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常提出一般教師不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，那才是具有創(chuàng)造性的教師。

關(guān)愛(ài)學(xué)生——使他走出早戀誤區(qū)。關(guān)愛(ài)心靈——使他走出早戀的誤區(qū)。"我還給她講了一些早戀危害的例子。張某沒(méi)有過(guò)多的講話，只是說(shuō)："我不早戀，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。通過(guò)與家長(zhǎng)談話，了解了張某變化的原因，制定了以下的輔導(dǎo)方案：應(yīng)為張某是因?yàn)槿鄙偌彝嘏懦霈F(xiàn)早戀現(xiàn)象，由于我和家長(zhǎng)多次溝通，其父對(duì)她也關(guān)心多了。體會(huì)：通過(guò)這個(gè)案例，我覺(jué)得對(duì)待學(xué)生早戀問(wèn)題，不應(yīng)盲目處理，應(yīng)抓根源，很多學(xué)生的問(wèn)題是由于家庭的原因造成的。

教學(xué)內(nèi)容的"深廣"度教學(xué)設(shè)計(jì)的"疏密"度教學(xué)過(guò)程的"緩陡"度教學(xué)過(guò)程的"詳略"度教學(xué)過(guò)程的"節(jié)奏"度學(xué)的真諦在于"悟"教的秘訣在于"度"教師在教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)教材所傳授的知識(shí)是多方面的，這些知識(shí)未必恰好都在一個(gè)水平上，未必適合全體學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行處理，做到淺中求深，深中求淺，使所教內(nèi)容適合于大多數(shù)學(xué)生。在我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中，有忽視情緒情感對(duì)教學(xué)作用的傾向。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法　　布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。在布魯納看來(lái)，教師的主要作用在于：鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的自信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生尋找新問(wèn)題與已有知識(shí)的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。