3、課堂教學(xué)導(dǎo)入得好，可牽動學(xué)生情緒，打開思路，讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，忙學(xué)懂知識。在講新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學(xué)生講一個簡短、生動、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，以吸引學(xué)生的注意或引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。這種方法就是教師在講授新課之前給學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，先給學(xué)生提出問題，利用學(xué)生急于知道答案的心理，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動機。

小組合作學(xué)習(xí)活動總結(jié)。每次小組合作學(xué)習(xí)活動后，教師要及時進行總結(jié)評價。對小組的活動情況進行評價，主要從學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法參與程度等方面進行。對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑。

小組合作學(xué)習(xí)的一些做法。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。

設(shè)計情景導(dǎo)入。引人入勝的情境能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計導(dǎo)入情境時可考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)。并具有激發(fā)學(xué)生求知的動力。

因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)嵺`活動，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)袂，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去的過程，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

如比較“方程的解”與“解方程”中兩個“解”字含義的不同，學(xué)生解決有困難時，利用多媒體進行“情境重現(xiàn)”，學(xué)生充分感知到“解方程”是一個動態(tài)過程，故這個“解”字表示過程，“方程的解”只是未知數(shù)的值，故這個“解”字表示“結(jié)果”，最終學(xué)生對有關(guān)方程的概念得到了進一步的鞏固。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中運用多媒體可創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，這些口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時,看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。

抓住計算法則，可以更好地提高學(xué)生的計算能力。、因勢利導(dǎo)，教會學(xué)生正確掌握運算順序整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算，是計算能力訓(xùn)練的一大難點，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么……此種練習(xí)重在讓學(xué)生分析錯誤原因，既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和計算能力。

學(xué)校教育有老師和學(xué)生組成。而多數(shù)學(xué)生只認(rèn)識到老師對自己的教育，沒有認(rèn)識到其實自己還有一位陪伴終身的老師——自我。而在實施過程中，老師和同學(xué)時刻起著開悟，監(jiān)督，提醒的作用，使學(xué)生在實施自主學(xué)習(xí)，自我教育過程中有序有效持久的進行，最終達到完全能夠自我管理的效果。個別學(xué)生盡管老師家長經(jīng)常教育，但仍沒能明白學(xué)習(xí)的意義，別說自主學(xué)習(xí)，就是陪著學(xué)，逼著學(xué)也不行，還需要更好的方法才能奏效。