【把書讀薄系列091】學(xué)好語文的三十條“錦囊妙計”●第一計　認漢字：漢字既多又難認，拼音標(biāo)注作拐棍。前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。重疊詞語末尾字，讀音本音聲調(diào)差?！竦谖逵嫛h字輸入：詞語勝過單個字，先慢后快靠多練。●第六計　了解漢字：漢字包括音形意，及時復(fù)習(xí)有規(guī)律，●第七計　寫好漢字：詞語接龍順口溜，字詞撲克用處大，一字開花組詞語，猜字游戲變筆畫，校園文化富品位，語文素養(yǎng)提到位。

在學(xué)校，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最重要的一環(huán)，做好教學(xué)互動環(huán)節(jié)，是掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵?，F(xiàn)行的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的簽到環(huán)節(jié)、疑問確認環(huán)節(jié)、提問互動環(huán)節(jié)、課堂小測試環(huán)節(jié)存在諸多問題。簽到過程中，使用紙張簽到，效率低且存在代簽現(xiàn)象，結(jié)果不便于教師統(tǒng)計；提問互動環(huán)節(jié)和課堂小測試的環(huán)節(jié)中，教師給出簡單選擇后，學(xué)生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師只能根據(jù)大體情況來判斷是否進行教學(xué)，沒有準確的數(shù)據(jù)，更不能考慮后期的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)在逐步的推廣運用。智慧教室作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來了新的機遇。

教育信息化：怎樣從“盆景”到“滿園花香”教育信息化：怎樣從“盆景”到“滿園花香”《 光明日報 》（ 2013年11月02日 07 版）“要想真正給教育教學(xué)帶來革命性的變化，需要思考教育本身的問題。在此基礎(chǔ)上，思考信息技術(shù)的應(yīng)用，即破解時需要的條件，哪些是常規(guī)條件支持不了的，信息技術(shù)是否能夠支持，如何支持。既不能低估信息化的作用，更不能為了信息化而信息化?！辩娊B春強調(diào)。

“輔助教學(xué)”觀念認為，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的永遠是教師，而網(wǎng)絡(luò)和計算機只能作為教學(xué)工具，與黑板、粉筆、三角尺、圓規(guī)、燒杯等一樣在教學(xué)中起輔助作用。雖然新課改一再強調(diào)要實施以學(xué)生為中心的教學(xué)，但在實際教學(xué)操作中并不盡然。雖然在信息化教學(xué)領(lǐng)域，技術(shù)是最為活躍的生產(chǎn)力，“教師中心”教學(xué)觀受到了沖擊，但結(jié)果卻是走向了兩個極端：要么放任自流，在教學(xué)中實施極端的自由主義，且美其名曰“自主學(xué)習(xí)”；

只有抓住、抓好信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，才能釋放信息化教學(xué)的強大威力，全面達成在大幅減輕教學(xué)負擔(dān)的同時，大幅提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)。扭轉(zhuǎn)當(dāng)前“教師如何教，學(xué)生就如何學(xué)”的惡性教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建“學(xué)生如何學(xué)，教師就如何教”的良性教學(xué)生態(tài)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，以學(xué)生的接受力和學(xué)習(xí)力為教學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，支持和促進每一位學(xué)生都能成功地達成學(xué)習(xí)的新型教學(xué)理念。

回顧了電子書包的起源和二次失敗的原因，指出了現(xiàn)在的第三次電子書包建設(shè)也同樣面臨的危機和危險。