每小題1．5分，滿分30分）In 1966, Betty Friedan helped found NOW, the National Organization for Women．She served as its first president．She led campaigns to end unfair treatment of women seeking jobs．She wanted women to take part in social and political change．Betty Friedan led a huge demonstration （游行） in New York City for women''s rights．Demonstrations were also held in other cities．.

但在教育實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多情形中教師無論是為學生所提供的反饋，還是自己從學生一方那里獲取關(guān)于自己教學信息的反饋，并沒有真正起到激發(fā)學生學習積極性和促進自己教學的動機作用，例如：在教學活動中有些教師因?qū)W生的行為表現(xiàn)較差或不適合自己的要求而給其提供一些諷刺、挖苦等負面的反饋信息，不但沒有調(diào)動學生學習的積極性，反而因極大地傷害了學生的自尊心與自信心，使有的學生越來越厭惡學習；

課題實施方案:《初中學生多元學習方式和學習有效性研究》實施方案。為了進一步檢驗和深課堂教學的實際成效，我校又于2006年4月開展了“農(nóng)村初中課堂教與學新方式有效性的實踐研究”課題，在有效的教學策略，有效的學習方式等方面開展深入的研究，如今在教學方式的有效性方面已經(jīng)取得了一些階段性的成果，現(xiàn)在亟需突破的是對學生學習的研究和實施。3、學生學習的方式及其應用有效性的研究，指導學生學習的策略和教的方式。

《有效教學實施的策略、途徑與方法的研究》課 題 開 題 報 告。通過研究，能使教師樹立有效教學的理念，形成有效教學的準備策略、教學實施策略、教學評價策略。在研究和實踐過程中，教師逐步樹立自覺進行有效教學的觀念，轉(zhuǎn)變低效教學的行為，掌握有效教學的基本途徑與方法，養(yǎng)成有效教學的反思習慣，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，同時提高學生對各門功課的學習興趣，提高學習效率，從而提高學生的整體素質(zhì)。

建構(gòu)主義的教學理論則強調(diào)教師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的主宰和知識灌輸者，要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習，換句話說，在建構(gòu)主義學習環(huán)境下，應讓學生"在認識和參與社會的情景中""建構(gòu)知識"、"建構(gòu)自我"，故教學不僅要關(guān)注學生問題解決的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，關(guān)注學生學習過程中的體驗與感受，關(guān)注學生學習的創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。