尊重幼兒能力的策略。這些年來(lái)，廣大教師在尊重幼兒的人格方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在尊重幼兒能力方面仍存在不少問(wèn)題，如教師習(xí)慣于為幼兒安排好一切，剝奪了幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又如教師習(xí)慣于用指揮的口吻與幼兒講話，使幼兒覺(jué)得自己弱小無(wú)能……現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要尊重幼兒的能力，就要相信幼兒的能力，允許幼兒自己選擇、自己探索，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，讓幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤建構(gòu)知識(shí)，獲得發(fā)展。

如何培養(yǎng)小班幼兒美術(shù)興趣?下面是我在探討中的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與大家共享。2.通過(guò)手工活動(dòng)．激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。如我在紙上畫了一個(gè)花瓶(活動(dòng)前我?guī)в變簠⒂^了附近的花店)，準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠、橙等顏色的舊掛歷紙條，讓幼兒把各種顏色的紙條撕成片狀粘貼在花瓶口上，然后我把孩子們的作品粘貼在手工區(qū)的墻上，便成了一間萬(wàn)花爭(zhēng)艷的“花店”。3．通過(guò)色彩游戲，培養(yǎng)幼兒興趣。4．運(yùn)用拼畫、添畫的形式，培養(yǎng)幼兒興趣。

如何塑造孩子的良好行為時(shí)下，一些家長(zhǎng)教育孩子的效果并不理想，原因何在?筆者認(rèn)為，是沒(méi)有完全掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律所致。家長(zhǎng)只有以正確的方法引導(dǎo)孩子，贏得孩子的合作，才能培養(yǎng)起孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任心和獨(dú)立的人格。這樣做的目的是使孩子感到，家長(zhǎng)行為的重點(diǎn)在于糾正孩子的不良行為．而不是針對(duì)孩子。這兩點(diǎn)都是為了保護(hù)孩子的自尊心免遭傷害．以贏得孩子的積極合作，改正其不良行為。

托班幼兒的看書習(xí)慣及培養(yǎng)。在閱讀活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)有的孩子看書的方法是從后往前看，有的孩子是從中間看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即無(wú)序地看書。為了培養(yǎng)孩子們正確的翻書習(xí)慣，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多發(fā)展孩子小肌肉群的游戲，如“穿珠珠”“扣紐扣”“發(fā)卡片”等，讓幼兒在玩的過(guò)程中靈活地使用手指。我們還設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“翻書找一找”，把畫有小動(dòng)物的圖片裝訂成書，然后讓孩子們?cè)诼?tīng)到信號(hào)后，用大拇指和食指翻書尋找。

讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母中外許多家庭教育專家都認(rèn)為，從小要培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)父母的品質(zhì)，將會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母的目標(biāo)。孩子關(guān)愛(ài)父母的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了解父母、理解父母、關(guān)心父母、尊重父母、感謝父母、孝敬父母、熱愛(ài)父母七個(gè)方面的內(nèi)容。知道爸爸媽媽是做什么工作的，意識(shí)到爸爸媽媽王作很辛苦。對(duì)爸爸媽媽有禮貌，聽(tīng)爸爸媽媽的話，不對(duì)爸爸媽媽發(fā)脾氣。能辨認(rèn)、理解爸爸媽媽的一些情緒表現(xiàn)。

透過(guò)《寶貝泥土》主題看幼兒園課程審議。在開(kāi)展與季節(jié)、節(jié)日無(wú)關(guān)的主題時(shí)，我們采取這樣的模式：兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展一個(gè)主題，另兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展另一個(gè)主題，主題結(jié)束后兩班互換主題，滾動(dòng)主題，這樣四個(gè)班級(jí)既可以橫向交流、探索相同主題，前兩個(gè)班級(jí)又可以在班級(jí)互換滾動(dòng)主題時(shí)將經(jīng)驗(yàn)、幼兒的信息傳遞給后面開(kāi)展活動(dòng)的兩個(gè)班級(jí)，使后兩個(gè)班級(jí)能根據(jù)班級(jí)情況、他人經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和活動(dòng)，讓主題活動(dòng)開(kāi)展更完善。

可事與愿違，留小蓋兒的小朋友反而多起來(lái)。小朋友們?yōu)槭裁磳?duì)小瓶蓋兒感興趣呢？于是，世欣等幾個(gè)小朋友就把留下來(lái)的小瓶蓋兒放在車頂上當(dāng)警燈。于是，我開(kāi)導(dǎo)小朋友們：你們都是小司機(jī)，警燈可不能隨便亂放，萬(wàn)一丟了，汽車就不能當(dāng)警車或者巡邏車了，多可惜呀!幾句話提醒了孩子們，他們一個(gè)個(gè)從兜里掏出小瓶蓋兒交給我。我把小瓶蓋兒沖洗干凈并找來(lái)膠布，和孩子們一起把小瓶蓋兒粘在小汽車上，再涂上漂亮的顏色。

“吃飯不許說(shuō)話”忽略了孩子的需要。上述要求孩子吃飯不許說(shuō)話的理由看似很有道理，可是如果真正地從孩子的角度去考慮就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些原因在很大程度上忽略了孩子的需要。進(jìn)食量與營(yíng)養(yǎng)攝入量之間是否有著必然的聯(lián)系，是不是孩子吃得越多攝入的營(yíng)養(yǎng)就越多?孩子是否有自己決定吃多吃少的能力?孩子偶爾少吃了一餐飯是否會(huì)影響生長(zhǎng)、發(fā)育?孩子吃飯慢的原因是否與說(shuō)不說(shuō)話有關(guān)?孩子進(jìn)餐時(shí)是否有照顧自己的能力？