CSCL的理論與方法摘要] 本文介紹了有關(guān) CL和CSCL的基本概念，從學(xué)習(xí)論的角度探討了CL的理論基礎(chǔ)，分析了CSCL交互性和協(xié)作性問(wèn)題，對(duì)CSCL與傳統(tǒng)的CL進(jìn)行了比較，并討論了CSCL的教師地位轉(zhuǎn)變和計(jì)算機(jī)的作用問(wèn)題。三、CSCL的交互和協(xié)作。因此，交互性和協(xié)作性是實(shí)現(xiàn)CSCL系統(tǒng)最關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題。CSCL的交互是為實(shí)現(xiàn)最終協(xié)作學(xué)習(xí)的必要條件，解決交互問(wèn)題僅僅是CSCL實(shí)現(xiàn)的第一步驟，要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生協(xié)作學(xué)習(xí)行為，必須提供協(xié)作的機(jī)制：

軟件商對(duì)于ASP更是情有獨(dú)鐘。業(yè)界最新的消息是，中國(guó)第三電信"網(wǎng)通"已經(jīng)制定ASP發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)最大的管理咨詢公司"漢普"將把旗下八個(gè)子公司定位在企業(yè)內(nèi)部資源計(jì)劃管理（ERP）領(lǐng)域的ASP中，北京"聯(lián)成互動(dòng)"瞄準(zhǔn)客戶關(guān)系管理（CRM）領(lǐng)域的ASP，北京"數(shù)碼方舟"定位在網(wǎng)絡(luò)辦公的ASP，HP正在和中國(guó)建設(shè)銀行討論共建金融領(lǐng)域的ASP。[編輯本段]附錄3：ASP常用內(nèi)置函數(shù)　　ASP常用內(nèi)置函數(shù)在ASP中，把帶有返回值的這樣的一段代碼叫做函數(shù)。

校園網(wǎng) 作業(yè)1.什么是校園網(wǎng)？目前，校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用主要有如下幾種形式：（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（2）多媒體輔助備課系統(tǒng)（3）考試與作業(yè)系統(tǒng)3、校園網(wǎng)的管理應(yīng)用　　學(xué)校管理信息系統(tǒng)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)管理和信息處理功能來(lái)支持學(xué)校的管理職能。4、校園網(wǎng)的信息交流服務(wù)　　信息交流服務(wù)的典型服務(wù)內(nèi)容有學(xué)校主頁(yè)、校園網(wǎng)通信交流組件、家長(zhǎng)查詢系統(tǒng)以及校園網(wǎng)門(mén)戶等幾個(gè)部分。

（4） 原則的落實(shí) a. 學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) b. 學(xué)習(xí)者參與小組合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行問(wèn)題解決和小組項(xiàng)目，對(duì)小組榮耀負(fù)責(zé) c. 學(xué)習(xí)者反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，小組進(jìn)行評(píng)價(jià) d. 將學(xué)習(xí)者置于盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)背景中 e. 教師以促進(jìn)者、教練和指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，（5） 支持策略 拋錨策略、教練策略、合作學(xué)習(xí)策略、反思策略、小組評(píng)價(jià)策略。

講授法的優(yōu)缺點(diǎn)講授法的優(yōu)缺點(diǎn)　 講授法作為教學(xué)方法的一種，也是在一定教學(xué)目的的指導(dǎo)下來(lái)選擇的， 所謂講授法，是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。2．講授法容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性 　　講授法淵源于傳統(tǒng)的教師中心論，教師是知識(shí)的象征，一切知識(shí)得由教師傳授給學(xué)生，所以，這種方法在運(yùn)用過(guò)程中也容易使教師產(chǎn)生重教輕學(xué)的思想。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的歷史。第三階段:互聯(lián)互通階段20世紀(jì)70年代末至90年代的第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是具有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)并遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放式和標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)。第四階段:高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段20世紀(jì)90年代末至今的第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),由于局域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟,出現(xiàn)光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù),多媒體網(wǎng)絡(luò),智能網(wǎng)絡(luò),整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)對(duì)用戶透明的大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),發(fā)展為以Internet為代表的互聯(lián)網(wǎng)。

路由器的默認(rèn)IP地址可能不相同，因此可在路由器上的標(biāo)明或說(shuō)明書(shū)中找到。如果想讓下面的客戶機(jī)方便的配置網(wǎng)絡(luò)，可以在路由器中打開(kāi)DHCP服務(wù)，這樣，所有與路由器聯(lián)接的局域網(wǎng)中的電腦的TCP/IP協(xié)議設(shè)置為"自動(dòng)獲得IP地址"，路由器即可自動(dòng)為每臺(tái)機(jī)器配置網(wǎng)絡(luò)。如果要手動(dòng)指定每臺(tái)機(jī)器的IP，只要在網(wǎng)卡TCP/IP設(shè)置中，指定IP地址即可，但一定要注意，IP地址的設(shè)置要與路由器在同一網(wǎng)段中，網(wǎng)關(guān)和DNS全部設(shè)置成路由器的IP即可。

三、 FHSS VS DSSS調(diào)變差異。雖然我們可以在網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)內(nèi)看到各家廠商各說(shuō)各話，但真正需要注意的是廠商在DSSS和FHSS展頻技術(shù)的選擇，必須要審慎端視產(chǎn)品在市場(chǎng)的定位而定，因?yàn)樗梢越鉀Q無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)的傳輸能力及特性，包括：抗干擾能力、使用距離范圍、頻寬大小、及傳輸資料的大小。且因FHSS傳輸范圍較小，所以往往在相同的傳輸環(huán)境下，所需要的FHSS技術(shù)設(shè)備要比DSSS技術(shù)設(shè)備多，在整體價(jià)格上，可能也會(huì)比較高。

認(rèn)知靈活性理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的支持作用 認(rèn)知靈活性理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的支持作用。

論述認(rèn)知靈活性理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的支持作用_開(kāi)心小路_新浪博客論述認(rèn)知靈活性理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的支持作用(2008-09-11 17:19:01)基于認(rèn)知靈活性理論的認(rèn)知工具是認(rèn)知靈活性超文本，它是在認(rèn)知靈活性理論的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)意義的超文本進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的超文本環(huán)境就是認(rèn)知靈活性超文本。在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，認(rèn)知靈活性超文本并非適宜一切教學(xué)情景，如可用常規(guī)方式掌握一般原理和概念的良構(gòu)的知識(shí)領(lǐng)域。

認(rèn)知靈活性理論概念及關(guān)于教學(xué)的觀點(diǎn)。認(rèn)知靈活性理論。非良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于具體情境時(shí)而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識(shí)，這意味著，良構(gòu)領(lǐng)域中的同一個(gè)概念應(yīng)用在各個(gè)具體實(shí)例中，其內(nèi)涵將表現(xiàn)出一定的差異。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意構(gòu)建由概念與案例交織組成的"十字交叉形"，使用多個(gè)案例理解復(fù)雜知識(shí)，揭示抽象概念在非良構(gòu)領(lǐng)域中的細(xì)微變化，以保證知識(shí)的高度概括性與具體性的結(jié)合，使知識(shí)富裕靈活性。

認(rèn)知靈活性理論與基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。二、認(rèn)知靈活性理論對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的啟示。從認(rèn)知靈活性理論所支持的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的特點(diǎn)可知，在教學(xué)或?qū)W習(xí)者的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)習(xí)者構(gòu)造一個(gè)非線性的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)情境-由于對(duì)于高級(jí)知識(shí)獲得的闡述符合信息社會(huì)知識(shí)日趨復(fù)雜化的時(shí)代特點(diǎn)，隨機(jī)通達(dá)教學(xué)要求的超文本形式又與網(wǎng)絡(luò)上信息呈現(xiàn)的方式相一致．因而認(rèn)知靈活性理論對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)具有很好的指導(dǎo)作用。

認(rèn)知靈活性理論、超文本和Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文介紹了建構(gòu)主義認(rèn)知靈活性理論的基本觀點(diǎn)及超文本學(xué)習(xí)環(huán)境，探討了認(rèn)知靈活性理論對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些建議。認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該采取"隨機(jī)通達(dá)教學(xué)"，這種教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)中，強(qiáng)調(diào)在重新安排的教學(xué)結(jié)果以及從不同的概念角度反復(fù)呈現(xiàn)同樣的材料，以便學(xué)生能從不同層面了解知識(shí)的各個(gè)方面,因此，提供給學(xué)生的超文本應(yīng)以小案例(minicase)為基礎(chǔ)，在案例間建立廣泛的連結(jié)[4]。