27^*故事二則（教案）

教學目標

1. 認識“拜、侯”等6 個生字，讀準多音字“扎、紀”。

2. 能抓住表示故事發(fā)展先后順序的詞句，了解故事情節(jié)，簡要復述故事。（教學重點）

3. 明白諱疾忌醫(yī)的惡果，體會無論學什么技藝，都要苦練這門技藝的基本功，都要有恒心和毅力。

教學準備 課文內(nèi)容相關的補充資料、圖片、視頻等；榮德基小學課件資源。

教學課時1 課時

教學過程

Ⅰ引入課題，了解人物

1.導入：今天，我們來學習《故事二則》，這兩則故事寫了哪些主要人物？（板書課題）

預設：扁鵲、蔡桓侯和紀昌。

點撥：注意“紀”的讀音，三聲表示姓氏；四聲表示“制度、法度”等。

2.引導提問：你對這幾個人物有什么了解？

預設：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時期醫(yī)學家，醫(yī)術高明。中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人，善于診斷，尤精于望診和脈診，《史記》推崇他“為方者宗”。蔡桓侯，蔡國國君。紀昌，中國古代寓言故事人物，神箭手，以好學和堅韌著稱。

【設計意圖】通過交流資料，拉近學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。

Ⅱ 初讀課文，把握內(nèi)容

1. 認讀生字詞。

拜見　蔡桓侯　皮膚　扎針 幾劑湯藥　骨髓　目標

小組選代表讀詞語，相互正音，教師強調多音字“扎”在這里讀“zhā”, 之前學過的一個音“zā”，如“包扎”。

2. 把握課文的主要內(nèi)容。

引導：我們可以結合事情的起因、經(jīng)過、結果來說說課文的主要內(nèi)容。默讀課文，找出事情起因、經(jīng)過、結果的關鍵詞句并作批注，和同桌交流這兩則故事分別講了什么內(nèi)容。

預設：第一則故事主要講了扁鵲給蔡桓侯看病，蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，不聽扁鵲的勸告，最后病死了。第二則故事主要講了紀昌向飛衛(wèi)學習射箭，最終成為射箭高手。

Ⅲ 提取信息，填寫表格

1. 回顧《西門豹治鄴》一課的學習，說說簡要復述課文要做哪些準備。

預設：能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無關內(nèi)容；抓住文中的關鍵詞句。

2. 提取《扁鵲治病》的關鍵詞句，填寫病歷表。完成紀昌的學習記錄單。

（1）教師談話：假如你是扁鵲的助手，目睹了扁鵲為蔡桓侯治病的過程，請你按時間先后順序填寫“蔡桓侯的病歷表”，讓我們了解扁鵲的診治過程和蔡桓侯的病情變化。

（2）默讀課文，在文中圈畫出關鍵詞句。

（3）小組交流，補充信息。

（4）全班交流，師生共同補充信息。

（5）請仿照蔡桓侯的病歷表，互相交流“紀昌學射”的過程，梳理出學習記錄單。

【設計意圖】在這篇課文的學習中，學生通過默讀，聚焦文本，獨立思考，找出文章中的關鍵信息，明白復述課文必備的要素，為后面有效地進行簡單復述課文打下堅實的基礎。

Ⅳ 練習簡要復述課文

1. 復述《扁鵲治病》。

（1）簡要復述“扁鵲第一次見蔡桓侯”的情景。

引導：第一次是什么時候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態(tài)度如何？抓住關鍵詞語有序復述。

預設：有一天，扁鵲去拜見蔡桓侯，指出他皮膚上有點兒小病。蔡桓侯認為自己沒有病，還在扁鵲告退后，嘲笑醫(yī)生喜歡顯示自己的高明。

（2）整理簡要復述課文的評價標準：按故事發(fā)展的順序；主要信息不遺漏；人物對話要轉換。

（3）自己練習復述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)，并和同桌交流，互相補充。

（4）學生簡要復述《扁鵲治病》的故事，教師根據(jù)評價標準進行評議指導。

2. 小組內(nèi)運用剛才的方法練習復述《紀昌學射》，推選代表在全班展示，也可以小組成員間進行接龍講述。

引導學生根據(jù)標準及時進行評價。

【設計意圖】在《西門豹治鄴》一課中，已經(jīng)對簡要復述進行了詳細的學習，本課主要對這一能力進行訓練和鞏固。因此，先讓學生回顧《西門豹治鄴》一課提煉出的簡要復述的方法，再以“扁鵲第一次見蔡桓侯”為例指導學生進行簡要復述，其余的情節(jié)則放手讓學生自己運用方法進行練習，促進了簡要復述能力的提升。

Ⅴ 交流啟示，布置活動

1. 創(chuàng)設情境，交流獲得啟示。

（1）教師談話：當蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)錯過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，渾身疼痛、病入膏肓的蔡桓侯只能等死。當渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。

（2）學生交流，教師相機進行整理。

預設：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點兒聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”

（3）此時，你想對蔡桓侯說些什么呢？

學生交流，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際從多個角度思考。

預設1：有病要及時醫(yī)治，以免耽誤病情。

預設2：要善于正視自己的缺點和錯誤。

預設3：在生活中要善于接受別人正確的意見。

2. 紀昌最終成為射箭高手，他的求學經(jīng)歷，也給大家?guī)砹怂伎?/span>。

（1）教師談話：紀昌究竟是怎樣成長為一個百發(fā)百中的射箭能手的？現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)他的成功秘訣了嗎？

（2）學生交流，教師相機點撥，引導學生從多角度去思考。

預設1：無論學什么技藝，都要練好基本功。

預設2：學習或做事都要有恒心和毅力。

預設3：名師的指點對學習有重要的作用。

3. 課后作業(yè)：完成《典中點》的練習題。

板書設計

故事二則

扁鵲治病

扁鵲      蔡桓侯                牢牢地盯住一個目標不眨眼

醫(yī)術高明  自以為是          

醫(yī)德高尚  固執(zhí)己見          把極小的東西看得很大，

防微杜漸                       把模糊難辨的東西看清楚

教學反思

成功之處：在引導學生提取文章的關鍵信息，把握文章脈絡時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我創(chuàng)設了生動活潑的學習情境，如“填寫蔡桓侯的病歷表”“填寫紀昌的學習記錄單”，讓學習任務以一種新鮮有趣的方式呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生帶著盎然的興致去發(fā)現(xiàn)、去探究。

不足之處：雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達到預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之處。如給學生讀的時間不是很多，教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。