前兩天刷到楊振寧先生離世的新聞，心里挺感慨的。

103歲，是真正的世紀人生。

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他在物理學上的成就、對家國的貢獻，大家都明白，也都記得。

新聞里也提到了他的財產(chǎn)安排 ——他和前妻杜致禮的三個孩子，會繼承大部分現(xiàn)金資產(chǎn)，約十億；

而現(xiàn)任妻子翁帆，擁有他們現(xiàn)在住的這棟清華別墅的 “居住權(quán)”，房子本身不歸個人。

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此外，楊振寧再婚這 21年來，每月約百萬的收入，幾乎都交給了她，讓她 在經(jīng)濟上完全自主。

他生前不只一次公開說，希望自己走后，翁帆能再婚。甚至曾建議她凍卵，為將來留一份可能。

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這些安排，像是一個人用一生積累的智慧，在生命盡頭做出的清醒布局。

很早之前，我就陸續(xù)讀過他的采訪，也翻過他寫的《曙光集》和翁帆合著的《晨曦集》。

他的教育觀、生活觀，不張揚，卻有力 —— 字里行間，能感受到他不僅是位偉大的科學家，更是一位有智慧的父親和丈夫。

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家學，不只是知識的傳遞

更是一種 “慢養(yǎng)育”的底氣

楊振寧和第一任妻子杜致禮有兩子一女。

按理說，以他的學術(shù)地位和人脈資源，子女走物理這條路，會順利很多。

但三個孩子，沒有一個人選擇物理。

長子楊光諾是量子計算機專家 ； 次子楊光宇是化學家兼天文學家，還發(fā)現(xiàn)過多顆小行星；女兒楊又禮是醫(yī)生，曾隨無國界醫(yī)生組織遠赴非洲行醫(yī)。

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楊振寧的教育觀，深受他父親 ——數(shù)學家、教育家楊武之的影響。

這里插一句：楊武之是中國近代數(shù)論研究的奠基人之一，也是華羅庚的伯樂。

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父親楊武之

楊振寧曾在回憶中提到，他小時候數(shù)學就顯露出過人天賦，但楊武之并沒有急著教他高等數(shù)學，反而在他初中一二年級的暑假，請了清華大學歷史系的高材生丁則良來教他《孟子》。

兩個暑假下來，楊振寧能把整本《孟子》背下來。

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他說，那段經(jīng)歷 “對我這一生思路的方向，有決定性的影響”。

楊武之知道兒子有天分，學數(shù)學是遲早的事。

但他更看重的是，在孩子心智成長的初期，用經(jīng)典的人文思想打下人格與思維的底子 —— 不急，不趕，不功利。

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這種 “慢教育”，也延續(xù)到了楊振寧對子女的教育中。

他尊重孩子的天性，就像他父親當年容許他爬樹、摘果、調(diào)皮一樣。他相信，真正的成長，需要空間，也需要時間。

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教育觀一：

喜歡什么，比應(yīng)該學什么更重要

楊振寧在清華座談時，有學生問他：如何在短時間內(nèi)找到適合自己的方向？

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他笑著講了個故事：

“我小時候，父親教我雞兔同籠、韓信點兵這些數(shù)學問題，我學得很快，也很喜歡。后來我有了孩子，我也教他們這些，他們同樣學得快。

但不一樣的是，一年后，他們忘得一干二凈，而我卻還記得。

這不是訓練的問題，而是我天生對數(shù)學的結(jié)構(gòu)敏感，覺得這些東西妙不可言。我的孩子沒有這種感受，所以他們最終也沒走上數(shù)學或物理的路。 ”

他總結(jié)說，一個人對某樣東西有 “天生的偏好”，如果能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)它，那將是非常幸運的事。

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楊振寧在不同場合都提過他的 “發(fā)現(xiàn)偏好”理論：

“一個孩子、一個年輕人，他感興趣的東西，通常是他能做好的。所以，一個人的教育方向和人生偏好，多半是他自己找到的。”

這讓我想起現(xiàn)在不少家長的做法：孩子內(nèi)向，就報口才班練膽；孩子活潑，就報書法班磨性子。

仿佛總想 “修正”孩子的天性。

而楊振寧的做法恰恰相反： 給孩子環(huán)境，讓他自由嘗試、自由探索；家長要做的，是觀察、支持，而不是干預(yù)。

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教育觀二：

不懂沒關(guān)系，先 “泡”在其中

楊振寧特別推崇一種學習方法，叫 “滲透法”。

我們通常認為，學習就得一步一個腳印，從易到難。

但他認為，在孩子還不太懂的時候，就讓他大量接觸某個領(lǐng)域的氛圍、概念和語言，知識會像水一樣， “滲透”進他的感知里，形成一種直覺。

他小時候，父親的書架上有很多數(shù)學書。他常常隨手翻看，雖然看不懂細節(jié)，但知道了 “群論”“拓撲”這些名詞。

后來他做物理研究，這些早年 “滲透”進大腦的概念，竟成了他靈感的一部分。

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在對子女的教育中，他也有意營造這樣的環(huán)境：

家中藏書豐富，科學界的朋友常來做客，餐桌上討論的是生活中的科學現(xiàn)象 ……孩子在不自覺中，就被“泡”在了知識和思維的海洋里。

他不擔心孩子 “看不懂”，他相信，那種非功利的、浸潤式的接觸，會在未來某一天，悄然發(fā)芽。

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教育觀三：

好的教育，藏在日常的陪伴里

盡管科研繁忙，楊振寧非常重視陪伴家人。

親友回憶，他常帶孩子們?nèi)?，讓他們自己選書。

老照片里，他也總是把孩子扛在肩上，笑得像個普通的父親。

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沒有學術(shù)大家的架子，只有溫暖松弛的父愛。

翁帆也曾分享過一些生活細節(jié)：

楊振寧有早起看報的習慣。

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有一次住酒店，只有一個房間，他怕開燈影響她睡覺，就躲進衛(wèi)生間看報紙。

他喜歡開車，曾帶著翁帆走過很多地方。從黃石公園到太浩湖，一路風景，一路陪伴。

翁帆開車時，他會在旁邊輕聲提醒： “不要急轉(zhuǎn)彎，不要緊剎車?！?

她在書里寫：

“那些年，我們甚至曾在夜里開車到火山附近，看熔巖流入海中。如果沒有楊先生的冒險精神，我大概不會擁有這些難忘的經(jīng)歷。

有人問我是不是他的學生，是不是他教我物理。我說不是，他沒有教我物理，他教我開車。 ”

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從這些細節(jié)里，你看到的不是一個高高在上的諾貝爾獎得主，而是一個細心的丈夫、有趣的旅伴、溫暖的家人。

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回頭看，楊振寧留給 子女的，從來不只是錢。

他給的，是尊重興趣的成長空間、是浸潤式的學習氛圍、是溫暖陪伴的家庭記憶。

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這些，才是真正的、無可爭奪的財富。

他的教育，不是刻意 “教”出來的，而是用一生的言行“活”出來的。

就像他父親教他《孟子》，不是要他成為歷史學者，而是讓他理解何為格局、何為思辨；

就像他教孩子雞兔同籠，不是要他們成為數(shù)學家，而是帶他們感受思考的樂趣。

真正的教育，從來不是知識的堆疊，而是生命的點燃 ——點燃興趣，點燃感知，點燃一個人對他自己、對這個世界最本真的熱愛。

楊振寧用他的一生，做到了。

-End-

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