可以根據(jù)單元習作題目中提供的三組環(huán)境和人物來創(chuàng)編故事，也可以自己創(chuàng)設(shè)一組環(huán)境和人物來創(chuàng)編故事。

審題：這次習作與平時的不同，平時習作往往是描寫現(xiàn)實生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也以生活中的人、事為基礎(chǔ)，但它不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實生活進行提煉加工。
選材我們需要從教材提供的三組素材中選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，這三組素材都給定的是環(huán)境和人物，我們可以借助表格的形式，構(gòu)想一下每一組素材的故事情節(jié)，然后憑借自己的生活經(jīng)驗，選擇最適合自己創(chuàng)作的方向。

選材一：1.地點：校園  2.時間：丁香花盛開的季節(jié)3.人物一：張明 淘氣包性格，學生角色；  人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班長角色；  人物三：李軍，充滿活力，班主任角色4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？

選材二：1.時間：冬日黃昏2.地點：街頭3.當時環(huán)境：車來人往4.人物一：少年陸天 特點：充滿愛心  人物二：流浪狗朵朵5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？

選材三：1.時間：月光下（夜晚或深夜） 2.地點：村莊 3.人物一：鐵蛋  人物二：爺爺 特點：體弱多病 4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？

構(gòu)思(1)設(shè)置情節(jié)?；仡櫛締卧獙W習的三篇小說，思考課文是如何設(shè)置情節(jié)的，又是怎樣通過情節(jié)塑造的人物形象，可以學習課文在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等，從不同角度突出人物形象。
(2)安排人物。故事當中一般有多個人物，故事要圍繞主要人物展開。如果能把主要人物寫得有血有肉有個性，會給故事增添不少光彩。

(3)故事完整。寫故事要寫出故事的起因、發(fā)展、結(jié)果，把故事寫完整，前后要有關(guān)聯(lián)性，事情的發(fā)展要符合人物的性格特點。
(4)嘗試環(huán)境描寫和人物心理描寫。要思考怎樣設(shè)計環(huán)境和人物之間的聯(lián)系，要注意運用想象，對人物的心理活動展開想象，使人物形象立體起來。
(5)以生活為原型?？梢月?lián)系生活中的人物和事情使人物形象立體起來，如想一想生活中雷厲風行的人是什么樣的狀態(tài)，如何說話、辦事，神態(tài)、動作、語言是怎樣的，這樣寫出的故事不會使人覺得更加真實可感，有趣味。

解析

“筆尖流出的故事”這個題目要求學生創(chuàng)作一個故事。從題目本身來看，并沒有明確限定故事的具體類型、內(nèi)容范圍和寫作風格。但“筆尖流出”暗示了故事是通過文字表達出來的，強調(diào)了創(chuàng)作的過程。

這里的關(guān)鍵詞是“故事”，這就明確了作文的類型是敘事類作文。在寫作時，學生需要圍繞一個具體的事件或一系列相關(guān)的事件展開敘述。而“筆尖流出”則賦予了故事一種自然、流暢的感覺，要求學生在創(chuàng)作過程中能夠?qū)⒆约旱南敕ê颓楦凶匀坏厝谌牍适轮小?/span>

例如，學生可以寫校園里發(fā)生的故事，像同學之間的友誼、師生之間的互動；也可以寫家庭生活中的故事，如一次難忘的家庭聚會、和父母之間的小矛盾等；還可以寫社會上的故事，比如街頭的好人好事、環(huán)保行動等。

立意

對于小學生來說，立意要積極向上、明確集中。這個故事可以傳達一些美好的情感，如友誼、親情、善良、勇敢等；也可以表達一些積極的價值觀，如誠信、責任、環(huán)保等。

比如，如果學生選擇寫校園故事，立意可以是通過同學之間互相幫助解決難題，體現(xiàn)友誼的珍貴。像小明在數(shù)學學習上遇到困難，小紅主動幫助他，每天放學后一起復習功課，最終小明在考試中取得了進步，兩人的友誼也更加深厚了。這個故事的立意就是強調(diào)友誼的力量，鼓勵學生在生活中珍惜友誼、互幫互助。

再如，寫社會故事時，立意可以是宣傳環(huán)保意識。例如，社區(qū)里的一群小朋友組織了一次垃圾分類宣傳活動，他們向居民們講解垃圾分類的重要性，發(fā)放宣傳資料，最后大家都開始積極參與垃圾分類。這個故事的立意就是讓學生明白環(huán)保是每個人的責任，從小事做起，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。

技法指導：

寫的時候注意：

故事要圍繞主要人物展開。

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動。

主體要豐富

精心設(shè)計情節(jié)，把故事寫精彩

為了達到這種效果

今天介紹兩種方法：

1設(shè)置矛盾沖突法

愿望----困難----行動----結(jié)尾

2打破常規(guī)的思路（意料之外，又情理之中）

在情節(jié)的敘述中，嘗試打破常規(guī)思路，給文章增添新意。

①在謀篇布局中打破常規(guī)思路。以《橋》為例，作者沒有在開頭就寫明老

漢和小伙子是父子關(guān)系，而是在文章最后才揭示，讓讀者感到意外，回味時卻又覺得在情理之中，這樣的情節(jié)安排就更能吸引人。

②在情節(jié)發(fā)展過程中設(shè)置懸念。以《窮人》為例，桑娜將孩子抱回，害怕

丈夫知道后責備自己。丈夫究竟會是什么態(tài)度呢？讀者跟隨著作者一路閱讀，一路猜測，直到最后答案揭曉，增強了文章的可讀性和吸引力。

另外，這類文章要想寫好，突出人物形象很重要。

比如，1、借助環(huán)境描寫，襯托人物特質(zhì)

范文示例

 天越來越冷了，一抹殘陽掛在天邊。人們裹著羽絨服，把手插在兜里，

行色匆匆地趕路。一只流浪狗，跌跌撞撞地沖到人行道上，嘴里嗚咽著，

干瘦的身體在寒風中瑟瑟發(fā)抖。路過的人們最多向它投去匆匆一瞥，就快

步離開。就在這時，一個少年擠過人潮，在流浪狗面前蹲下。

（通過描寫環(huán)境的寒冷、行人的漠不關(guān)心，更加突出了少年陸天充滿愛心的性格特質(zhì)。）

2、將景物作為故事線索，襯托人物特質(zhì)

特定的景物可以成為行文的線索，與人物的特質(zhì)相呼應。

范文示例

開頭：我推門進入小店時，被一聲響亮的“歡迎光臨”嚇到，原來

是老板自己錄制的歡迎鈴聲。

主體：一個暴雨天，我沒有帶傘，躲在小店的涼棚下避雨。一聲“歡

迎光臨”響起，是小店的老板邀請我去店里避雨，我謝絕了。過了一會

兒，又是一聲“歡迎光臨”響起，老板硬塞給我一件雨衣。

結(jié)尾：再次路過小店，聽到“歡迎光臨”聲，感受到濃濃的暖意。

（文章由小店的歡迎鈴聲串起，主人公的感情色彩發(fā)生了由驚嚇到感動的轉(zhuǎn)

變。鈴聲的響亮與老板的熱情相呼應，襯托出了老板的樂于助人。）

3關(guān)注心理描寫，塑造真實人物形象

細膩逼真的心理活動，不但能提升故事的真實性，還能體現(xiàn)人物的特質(zhì)，把人物形象塑造得更真實。

范文示例

陸天心想，這只小狗太可憐了，它的親人是不是離它而去了?我好想把它帶回家，可是媽媽對動物的毛過敏，我不能不顧媽媽的身體……但是如果我不救助這只小狗，它會不會凍死在街頭?我該怎么辦?

猶豫良久，陸天終于彎下腰，抱起流浪狗。

（通過陸天矛盾的心理來突出他最后做出救助流浪狗的決定的不容易，從而體現(xiàn)出他是一個有愛心的少年。）

結(jié)構(gòu)布局

開頭

開頭要簡潔明了，吸引注意力，引出下文。

設(shè)置懸念式開頭

通過設(shè)置一個懸念來吸引讀者的注意力。比如，“在我們學校的角落里，有一間神秘的小屋，從來沒有人進去過。有一天，我和幾個小伙伴決定去一探究竟……”這樣的開頭會讓讀者產(chǎn)生好奇心，想要知道小屋里到底有什么。

直接點題式開頭

直接點明故事的主題。例如，“在我的生活中，有很多難忘的事情，但最讓我難忘的是那次和同學們一起參加的志愿者活動?！边@種開頭簡潔明了，讓讀者一下子就知道故事的大致內(nèi)容。

描寫環(huán)境式開頭

通過描寫故事發(fā)生的環(huán)境來營造氛圍。比如，“冬天的夜晚，寒風凜冽，雪花紛紛揚揚地飄落。在一條寂靜的小巷里，一個小男孩正孤獨地走著……”這樣的開頭能夠讓讀者感受到故事的氛圍，為下文的情節(jié)發(fā)展做好鋪墊。

中間

中間部分要詳細描述，按順序敘述，條理清晰。

按時間順序敘述

按照事情發(fā)生的先后順序進行敘述。比如，寫一次春游活動，先寫早上出發(fā)去春游的地點，然后寫在那里做了什么，如參觀景點、進行游戲等，最后寫下午結(jié)束春游回家。

按事情發(fā)展順序敘述

根據(jù)事情的發(fā)展過程進行敘述。以校園里的一次比賽為例，先寫比賽前的準備，如隊員們的訓練、老師的指導等；然后寫比賽過程中的激烈競爭，隊員們的表現(xiàn)等；最后寫比賽的結(jié)果，是勝利還是失敗，以及大家的感受。

運用細節(jié)描寫

在中間部分要運用細節(jié)描寫來豐富故事內(nèi)容。比如，寫人物時，可以描寫人物的外貌、語言、動作、心理等。在描寫一場足球比賽時，“小明像一只敏捷的獵豹，在球場上奔跑著。他靈活地躲過了對方球員的阻攔，然后一腳射門，球像一顆流星一樣飛向球門?！蓖ㄟ^這樣的細節(jié)描寫，能夠讓讀者更加直觀地感受到比賽的激烈。

結(jié)尾

結(jié)尾要自然流暢，總結(jié)升華。

總結(jié)式結(jié)尾

對故事的內(nèi)容進行總結(jié)。比如，“通過這次校園活動，我不僅學到了很多知識，還收獲了珍貴的友誼。這將是我小學生活中一段難忘的回憶?！?/span>

抒情式結(jié)尾

表達自己的情感和感受。例如，“看著那片美麗的花海，我心中充滿了對大自然的熱愛。我希望大家都能愛護環(huán)境，讓我們的地球變得更加美麗?！?/span>

啟發(fā)式結(jié)尾

給讀者留下一些思考和啟示。比如，“這次經(jīng)歷讓我明白了，只要我們有勇氣面對困難，就一定能夠克服它。同學們，讓我們一起勇敢地迎接生活中的挑戰(zhàn)吧！”

圖書館里的女孩

      下午的圖書館里，女孩勞拉正匆忙地走過一排排書架。勞拉以前一直是這樣的。家里很窮，買不起心儀的書，她只能一次又一次偷偷將書帶出圖書館。

     今天的勞拉，手心因為激動而濕了一片，她快速地走向第102排書架，抽出那本打算再看一遍的有著精美燙金封面的《蘇菲的世界》，正準備悄悄地離開圖書館。突然，圖書館閉館的響亮鈴聲響起，她趕緊混在人流中，因為慌亂、急躁，反而落在了隊伍最后面。

     “同學，請你等一下?！币晃慌畧D書館管理員把勞拉攔了下來。管理員打量著眼前的這個女孩，想了一下，關(guān)上了大門對勞拉說：“這里的書是供大家借閱的，如果有人拿走了，書一本一本地消失，早晚這里會空無一物。”勞拉羞愧地低下了頭。她從包里取出那本《蘇菲的世界》，還給了管理員。

圖書館里的女孩

      下午的圖書館里，女孩勞拉正匆忙地走過一排排書架。她在安靜閱讀的學生中穿梭著，陽光從窗戶灑進來，一切都是那么安靜，她激動的小臉在夕陽的映襯下，顯得更紅了。

    勞拉以前一直是這樣的。家里很窮，買不起心儀的書，她只能一次又一次偷偷將書帶出圖書館?！皼]關(guān)系，我會還回來的，我只是看一天而已?！眲诶睦锊粩嗟匕参孔约骸Ｃ恳淮嗡紴樽约旱男袨槠疵鼘ふ医杩?。她想，既然沒有人發(fā)現(xiàn)，為什么不能多使用幾次這樣的“權(quán)利”呢？

       今天的勞拉，手心因為激動而濕了一片，她快速地走向第102排書架，小心翼翼地抽出那本打算再看一遍的有著精美燙金封面的《蘇菲的世界》。她找了個隱秘的角落，四下張望了一下，

把書快速地放進了自己那個破舊的灰布書包里。勞拉深吸了一口氣，正準備悄悄地離開圖書館。突然，圖書館閉館的響亮鈴聲響起，她趕緊混在人流中，因為慌亂、急躁，反而落在了隊伍最后面。 

       “同學，請你等一下?！币晃慌畧D書館管理員把勞拉攔了下來。勞拉驚恐地看著管理員，臉色蒼白，雙手緊緊地捂著書包。管理員打量著眼前的這個女孩，身形瘦削，頭發(fā)黃而卷，手上起了繭子，穿著一件打著補丁的灰色裙子，抱著和裙子一樣布料的灰布書包，書包上還有兩個破洞。

    她想了一下，關(guān)上了大門，蹲下身子，目光溫和地對勞拉說：“同學，你知道圖書館的規(guī)定嗎？這里的書是供大家借閱的，如果有人拿走了，書一本一本地消失，早晚這里會空無一物?！眲诶哪槨班А钡丶t了起來，她羞愧地低下了頭。對呀，如果大家都像自己一樣，圖書館就失去意義了。她沉默了半晌，小聲對管理員說：“您說得對，我不會再這么自私了，對不起?！彼龔臅锶〕瞿潜尽短K菲的世界》，不舍地撫摸了幾下精美的封面，遞給了管理員，管理員微笑著點點頭，接過書，緊緊擁抱了勞拉，后退一步，打開大門：“去吧，圖書館為你敞開著大門，以后你可以免費來這里看書。” 

       勞拉迎著火紅的夕陽，快步走出圖書館，窗外，陽光更明亮了。勞拉想，今天雖然沒有把《蘇菲的世界》帶回家，但從今天起，她將像書中的蘇菲一樣，誠實而勇敢地面對生活。

本文對原文存在的問題進行了修改

1第一自然段加入了環(huán)境描寫，烘托出勞拉激動心情；

2情節(jié)曲折，寫“竊”書的活動，將一個愛書如命的人的形象刻畫出來；

3結(jié)尾有反轉(zhuǎn)，出乎人的預料

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