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《跳水》的作者是著名作家列夫·托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險。在緊急關頭，船長急中生智，逼兒子跳水。這一沉著、機智、果斷的處事方式，使孩子脫離了險境。這篇課文編排在部編版小學語文五年級下冊第六單元，單元人文主題是“思維的火花”，選編了文言文《自相矛盾》、改寫自《史記·孫子吳起列傳》的《田忌賽馬》，以及俄國作家列夫·托爾斯泰的《跳水》，安排了習作訓練《神奇的探險之旅》。單元語文要素進一步細化了思維訓練的落點，即“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”“根據情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，最終指向學生的分析性思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維在整個單元的學習中得以發(fā)展。這是我聽了“七彩語文杯 第十屆小學語文教師素養(yǎng)展示活動”C組9號老師的聽課收獲，主要有以下幾點：這是一個思維能力專項訓練單元。9號老師在每個教學環(huán)節(jié)，都給學生預留了時間思考、交流。依托教材“跳水”故事，引導思考作者如何把過程寫具體，并且讓兩個同學之間互相說一說?；貧w生活實際，啟發(fā)學生思考：在生活中，我們也有危機時刻，你會怎么做？和學生一起梳理出“分析——判斷——決策”方法。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想這個故事的起因、經過、結果是什么？聚焦故事情節(jié)，用曲線起伏來表示情節(jié)的波折，你會怎樣畫？請快速讀文，在課文紙上試著畫一畫。四人小組，合作學習找一找，哪些詞語讓故事的情節(jié)變得緊張或轉折，圈畫2-3處，說說為什么選擇它？快速讀文，危機時刻，船長是怎么想的？船長的辦法好在哪里？2.曲線圖和關鍵詞和學生課堂中創(chuàng)作的。（作為比賽級公開課，把主板書交給學生現場生成，勇氣可嘉）1.把作者列夫·托爾斯泰的介紹放在課堂小結處，還引導學生對他提出自己的疑問。2.把課堂時間交給學生，獨立思考、同桌交流、小組合作，每個學生都有表達機會。3.老師對于學生的發(fā)言及時正面反饋，這兩個問題傾聽了所有舉手學生的答案，肯定了其優(yōu)點?！?span style="letter-spacing: 0.034em;caret-color: rgba(0, 0, 0, 0.9);color: rgba(0, 0, 0, 0.9);font-family: "PingFang SC", system-ui, -apple-system, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;">在生活中，我們也有危機時刻，你會怎么做？”“你想對列夫·托爾斯泰說什么？”發(fā)現自己和9號老師1個共同的地方：直接導入新課。
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