幾天前的會(huì)昌，突然間天氣驟變，從夏天來到冬天，仿佛體驗(yàn)了一把過山車的感覺。但霜降一過，晨風(fēng)里仍舊是裹著秋的清冽，更是還藏著一絲暖——那暖不是陽(yáng)光給的，是揣在心里的期待。

今天是星期五，要去趕一場(chǎng)特別的“課”，一場(chǎng)從實(shí)驗(yàn)學(xué)校到第五小學(xué)，再到會(huì)昌中學(xué)，跨著學(xué)段走出來的三堂思政課，它們的主題都是“弘揚(yáng)偉大抗戰(zhàn)精神”。對(duì)于我而言，這雖然不是我第一次參加思政聯(lián)盟體的教研，但每次都像赴一場(chǎng)與紅色基因的約會(huì)，總怕漏了哪一處細(xì)節(jié)，錯(cuò)了哪一份感動(dòng)。

七點(diǎn)五十分的會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校門昂揚(yáng)敞開著，來往的師生沒有一點(diǎn)清晨的慵懶，這所會(huì)昌縣內(nèi)頗有分量的初級(jí)中學(xué)，向來是社會(huì)層面與家長(zhǎng)們心里的“放心地”。今日一見，果然名不虛傳。教學(xué)樓“踐行樓”的墻面干干凈凈，瓷磚反射著淡淡的晨光，穿藍(lán)白校服的學(xué)生穿行其間，腳步輕緩卻不拖沓，遇見老師時(shí)會(huì)停下腳步，躬身道一聲“老師好”，聲音脆生生的，像剛剝開的橘子，透著少年人的規(guī)矩與朝氣。地面掃得不見一片落葉，連宣傳欄里的海報(bào)都貼得整整齊齊，連邊角都沒有卷翹——這樣的校園，連空氣里都飄著“認(rèn)真”二字。

我們要聽的第一堂課，就在踐行樓的錄播教室。講課的是曉龍初中的張人周老師，課題是《弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，傳承紅色基因》?！巴瑢W(xué)們，我們先來看四組數(shù)字：918 77 731 93”張老師的聲音不高，卻像一顆石子投進(jìn)平靜的湖面，錄播教室里瞬間靜了下來。緊接著，屏幕上跳出老影像：1931年的柳條湖，鐵軌旁的硝煙還沒散；1937年的盧溝橋，石獅的眼睛里似凝著淚光；731部隊(duì)舊址的寒風(fēng)吹過，畫面里的枯草都透著絕望；1945年9月3日的重慶街頭，人們舉著“勝利”的牌子歡呼，笑容里卻藏著難掩的疲憊。

這些影像不是剪輯得花里胡哨的短視頻，而是帶著顆粒感的真實(shí)史料，連聲音都是沙啞的，像從歷史深處傳來的嘆息。有個(gè)穿校服的男生，起初還撐著下巴，可當(dāng)畫面切到731部隊(duì)的受害者記錄時(shí)，他的手慢慢放了下來，眉頭皺得緊緊的，眼睛盯著屏幕，連眨眼都慢了半拍。這堂課總體下來沒有堆砌太多理論，卻讓歷史從課本里“走”了出來，鉆進(jìn)了每個(gè)孩子的心里。當(dāng)張老師組織學(xué)生們起身宣誓時(shí)，他們的眼神里多了些從前沒有的凝重，我知道那是對(duì)歷史的敬畏，是抗戰(zhàn)精神在血脈里悄悄流淌的痕跡。

九點(diǎn)十分，我們離開實(shí)驗(yàn)學(xué)校，車子沿著晨光里的街道行駛。窗外的風(fēng)景漸漸變了，從初中校園的規(guī)整，變成了小學(xué)門口的活潑。剛走到笫五小學(xué)門口，就聽見有人喊我的名字——轉(zhuǎn)頭一看，是原來在莊口中心小學(xué)的老同事，周老師、吳老師都來了，他們熱情地把我們往學(xué)校的文正樓引。

我們走進(jìn)了四樓的錄播教室：里面擺著整齊的桌椅，墻上貼著孩子畫的“紅色英雄”，講臺(tái)旁的屏幕上，正循環(huán)播放著會(huì)昌本地的抗戰(zhàn)故事。講課的是周田中心小學(xué)的劉素梅老師，課題是《會(huì)昌紅 少年志：從英雄故土讀懂偉大的抗戰(zhàn)精神》。這堂課最打動(dòng)人的，是“本土”二字。劉老師沒有講遙遠(yuǎn)的英雄，而是從會(huì)昌人自己的英雄——曹啟洪講起。

屏幕上播放著敖坡村戰(zhàn)斗的復(fù)原視頻：黑白的畫面里，八路軍戰(zhàn)士們帶著村民躲在山林里，用土槍、土炮對(duì)抗日軍，有個(gè)鏡頭是一位戰(zhàn)士把受傷的孩子護(hù)在身后，自己迎著子彈沖上去。視頻剛放完，一個(gè)扎羊角辮的小女孩就舉起手：“老師，曹啟洪爺爺他們不怕嗎？”劉老師蹲下來，笑著說：“他怕，但他更怕鄉(xiāng)親們受傷，怕家鄉(xiāng)被破壞！”

“同學(xué)們看，抗戰(zhàn)不是只有英雄在戰(zhàn)斗，是所有會(huì)昌人都在努力！”接著，劉老師拿出一組老照片，有會(huì)昌百姓給八路軍送糧食的，有婦女們?cè)跓粝伦鲕娦?，還有兒童團(tuán)在村口放哨的。她指著照片里一位挑著糧食的老人輕聲道：“這位爺爺當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，每天走幾十里山路給部隊(duì)送米，最后累倒在半路上?！苯淌依镬o悄悄的，連平時(shí)愛調(diào)皮的小男孩都坐得筆直。

最熱鬧的環(huán)節(jié)是“精神卡創(chuàng)作”。孩子們拿出彩筆，在卡片上畫下自己理解的“抗戰(zhàn)精神”：有的畫了曹啟洪的背影，有的畫了一群手拉手的人，還有的寫著“我要像英雄一樣勇敢”。有個(gè)小男孩舉著自己的卡片，跑到講臺(tái)前大聲說：“我畫的是團(tuán)結(jié)，因?yàn)閯⒗蠋熣f，大家一起努力，就沒有打不贏的仗！”最后，全體學(xué)生站起來，舉著精神卡宣誓：“傳承紅色基因，做勇敢、團(tuán)結(jié)、擔(dān)當(dāng)?shù)臅?huì)昌紅少年！”稚嫩的聲音在教室里回蕩，像一陣陣春風(fēng)，吹得人心里暖暖的。

離開五小的時(shí)候，聽到上課的孩子們還在操場(chǎng)上輕聲念著宣誓的內(nèi)容，陽(yáng)光灑在他們的小臉上像鍍了一層金邊，我忽然覺得，抗戰(zhàn)精神從來不是遙遠(yuǎn)的“過去式”，它就藏在這些孩子的畫筆里，藏在他們宣誓時(shí)認(rèn)真的眼神里，藏在這片生養(yǎng)英雄的會(huì)昌土地里。

車子再出發(fā)時(shí)，陽(yáng)光已升到頭頂，目的地是會(huì)昌縣城的最高學(xué)府——會(huì)昌中學(xué)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見校門，心里就泛起一陣親切：今年四月，我曾被邀請(qǐng)來這里做文學(xué)講座，當(dāng)時(shí)臺(tái)下坐滿了學(xué)生，有個(gè)女生在提問時(shí)說“想把會(huì)昌的紅色故事寫進(jìn)作文里”，她的眼睛亮得像星子，至今我還記得。

走進(jìn)會(huì)昌中學(xué)，樹的影子比春天時(shí)更濃，教學(xué)樓的走廊里傳來朗朗書聲，“為中華之崛起而讀書”的標(biāo)語(yǔ)貼在墻上，格外醒目。我們要聽的課在三樓的電教室，講課的是很年輕的劉慧芳老師，課題是《烽火弦歌鑄就精神豐碑》。這堂課的切入點(diǎn)很特別——西南聯(lián)大。劉老師手里拿著一摞導(dǎo)學(xué)案，分給每個(gè)學(xué)生：“今天我們不談遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)場(chǎng)，談?wù)勔蝗鹤x書人在抗戰(zhàn)時(shí)的選擇?！彼目傋h題是“西南聯(lián)大何以鑄就精神豐碑”，然后拆成三個(gè)分議題：“一次遠(yuǎn)征：步履丈量山河”“一種抉擇：碧血映照丹心”“一封家書：筆墨承載氣節(jié)”。

講到“一次遠(yuǎn)征”時(shí)，劉老師放了西南聯(lián)大師生徒步西遷的路線圖：從北平到昆明，三千多里路，他們背著書本、扛著儀器，翻山越嶺，有的學(xué)生腳上磨出了血泡，卻還在休息時(shí)看書?！巴瑢W(xué)們，他們?yōu)槭裁匆哌@么遠(yuǎn)？”劉老師提問，一個(gè)戴眼鏡的男生站起來：“因?yàn)樗麄儾幌胱尳逃龜嗔?，不想讓文化沒了?！眲⒗蠋燑c(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，這就是'烽火弦歌’，哪怕戰(zhàn)火紛飛，也要把知識(shí)傳下去，把精神立起來?！?br>
最動(dòng)人的是“一封家書”環(huán)節(jié)。劉老師展示出聞一多先生寫給妻子的信，她讓學(xué)生們分組討論：“這封信里，藏著聞一多先生什么樣的情感？”有個(gè)女生說：“是擔(dān)當(dāng)，他明明想家，卻還是留在昆明教書，因?yàn)樗?，?guó)家需要人才?！绷硪粋€(gè)男生補(bǔ)充：“還有愛國(guó)，他把國(guó)家的事放在第一位，這就是抗戰(zhàn)精神?！?br>
整堂課下來，沒有激昂的口號(hào)，卻處處是思辨的火花。劉老師沒有直接告訴學(xué)生“抗戰(zhàn)精神是什么”，而是通過史料、討論，讓他們自己“悟”出來——這種“悟”，比任何說教都更有力量。下課的時(shí)候，有學(xué)生圍著劉老師問：“老師，西南聯(lián)大的學(xué)生后來都做了什么？”劉老師笑著說：“他們有的成了科學(xué)家，有的成了老師，有的還去了戰(zhàn)場(chǎng)，但他們都記得，自己是西南聯(lián)大的學(xué)生，是中國(guó)人?！?br>

這不是我第一次參加思政聯(lián)盟體的教研活動(dòng)，但每次都有新的觸動(dòng)。以前總覺得，思政課難上，怕講得太枯燥，怕孩子們不喜歡?？山裉觳琶靼?，好的思政課，從來不是“講”出來的，是“走”出來的——走進(jìn)歷史的細(xì)節(jié)里，走本土的故事里，走進(jìn)學(xué)生的心里；是“悟”出來的——讓孩子們從數(shù)字里悟苦難，從英雄里悟擔(dān)當(dāng)，從史料里悟精神。

離開會(huì)昌中學(xué)的時(shí)候，已是飯點(diǎn)但透過窗戶，依然能看見三兩學(xué)生們還在教室里做題、討論，他們的身影專注而堅(jiān)定。我忽然想起張老師課上的那句話：“銘記歷史，不是為了記住仇恨，是為了更好地前行?！笔前。瑥膶?shí)驗(yàn)學(xué)校的少年，到五小的孩童，再到中學(xué)的學(xué)子，他們就是“前行”的力量——抗戰(zhàn)精神會(huì)像一顆種子，落在他們心里，生根、發(fā)芽，等他們長(zhǎng)大，就會(huì)長(zhǎng)成支撐民族復(fù)興的參天大樹。

風(fēng)里的秋意更濃了，可心里卻暖烘烘的。這場(chǎng)“行走的思政課”，走的是路，傳的是魂；行的是腳步，承的是精神。而我們這些參與者，既是見證者，也是接力者——只要每一堂思政課都這樣用心，每一次傳承都這樣扎實(shí)，紅色的基因就會(huì)永遠(yuǎn)流淌在會(huì)昌的土地上，流淌在每個(gè)中國(guó)人的血脈里，永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。