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一、教學設想 （一）要讓學生真切感受到教材“學習提示”中所說的此詞之“雄渾蒼涼”，是怎樣從“盡”和“夢”里表露出來的。 （二）結構化理解，具體化解讀，感悟蘇詞的特殊之處，而非停留在諸如豪放派、豪放詞之類簡單化標簽上。 （三）著意培養(yǎng)學生審美閱讀的能力和批判性思考的意識。 二、教學目的 通過關鍵詞語揣摩、詞語及句子之間關系品評，讓學生體會、領悟詞人是怎樣將人生如夢之慨，以“雄渾蒼涼”的風格，有層次地、具體地表達出來的。 三、教學時數(shù) 一課時 四、教學過程 （一）課堂引入 1.學生極簡陳述烏臺詩案發(fā)生過程，東坡寫此詞時的年齡和處境。 2.介紹兩本書，建議購來假期一讀。 （二）教學展開 1.默寫校正：遙想公瑾（謹）當年，一尊（樽）還酹（酻）江月。【弄懂錯因】 2.知識積累： （1）羽扇綸（ guān lún）巾,酹（lǜ lèi ） （2）故壘西邊 既克，公問其故 暮去朝來顏色故 廣故數(shù)言欲亡 下而從六國破亡之故事 （3） 大江東去 羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅 3.閱讀活動 思考之一 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 （1）你覺得“大江” 、“浪” 都是比什么？ （2）“浪淘盡”可以改成“浪滔滔”嗎？ （3）“風流人物” 可以改成“英雄人物” 嗎？ 討論簡析： （1）大江： 永恒的歷史長河，江水奔涌不息，如同時間不斷向前； 宏大的歷史舞臺，古往今來的英雄人物紛紛登場又謝幕； 不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律，江水的流向無法改變。 浪：時光的沖刷力，歷史的篩選作用。 （2）“浪淘盡”可以改成“浪滔滔”嗎？ ① “浪淘盡” 中的 “盡” 字暗含 “窮盡、終結” 的意味，向下搭配 “千古” 一詞，由自然景象到歷史眼光，營造出 “歷史漫長、人生短暫” 的滄桑感，讓讀者感受到時光的無情與英雄的落寞，意境厚重深沉。 ②“浪滔滔” 僅能描述江水奔騰、波浪連綿的樣子，是純粹的場景描寫，沒有任何情感和主旨的延伸。它無法與 “千古風流人物” 形成關聯(lián)，缺乏深度，變得平淡直白。 （3）“風流” 可以改成“英雄” 嗎？ ① “風流人物” 更寬泛，能有容納度?！坝⑿廴宋铩?的指向相對固定，多聚焦于軍事、政治上建功立業(yè)、勇武過人的人，比如詞中后續(xù)提到的周瑜。而 “風流人物” 的范圍更廣，既包含了 “英雄” 的勇武與功績，還能涵蓋文化、才情、氣度等更多維度。 ②更符合詞的情感基調(diào)和作者心態(tài)。懷古的本意此處是感嘆和惋惜；蘇軾寫這首詞時，正處于人生低谷（被貶黃州），他對 “成功” 的理解已不再是單純的 “建功立業(yè)”。 追問： 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。 有人認為這三句話寫“本極可悲可痛之事”，但寫得還是“氣旺神怡”，對此，你怎么看？ 討論簡析： （1）可悲可痛：空間、時間和人物巧妙地結合，江水一刻不停，歲月一去不返，人物一個不剩。一切終究逃不過 “被時間淹沒” 的命運。千古，千百年來，還有層出不窮；一個“盡”，意為全部囊括，無一例外。那么多的可以稱為人物的人們，無一例外地被歷史長河的浪濤無情地卷走了?！扒Ъt一窟（哭），萬艷同杯（悲）”。 （2）氣旺神怡：格局宏大，觀點超脫。橫貫東西和奔流千古的壯闊豪邁，用天地大格局稀釋個人悲戚，在 “淘盡”中看見“存在”的價值，也是在自我勸慰：連周瑜那樣的英雄都難逃時間的法則，我這點挫折又算得了什么？生出 “一蓑煙雨任平生” 的豁達。 思考之二、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 對前三句，有這樣的分析，這樣的說法是否可以修正和補充？ “亂”——寫出了岸邊巖石山崖的險怪； “穿”——寫出了陡峭山崖直插云霄的高峻； “驚”——寫出了江水的洶涌； “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度； “卷”——寫出了波濤力量之豪大。 討論簡析： “亂”——寫出了岸邊巖石山崖的險怪； “亂”石，怪石險峰，毫不規(guī)整，野性張揚，散亂林立，等等，具有“穿空”之勢、之力。 “穿”——寫出了陡峭山崖直插云霄的高峻； 是否還有擊穿、戳穿、擊穿等意思呢？怪石險峰直插蒼穹的氣勢、陣勢和氣派，鋒利尖銳之狀，凌厲攻擊聳舉之態(tài)，等等。 “驚”——寫出了江水的洶涌； “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度； “拍岸”還可以與拂岸、掠岸、漫岸等詞比較著看，力度、強度及沖擊力，等等都能夠有更多的具體感受。 “卷”——寫出了波濤力量之豪大。 “卷起”如果單單是力量之豪大，是否可以直接改成“激起”“堆起”“沖成”等詞呢？應還與“千堆雪”這個比喻相關。不但有力度，還有柔和度，否則，一味地沖撞，一味地奔馬轟雷，“江山如畫”之“畫面”感，也太單調(diào)、缺乏張力了吧。 還有千堆雪。把動蕩、沖蕩、翻卷的轉(zhuǎn)眼消逝的浪花，用“雪”的畫面“固定”下來，給人以視覺沖擊，符合動靜轉(zhuǎn)變的藝術辯證法。 這三句寫得又健又實，也是蘇詞中少見的。 追問：“江山如畫，一時多少豪杰”與上下句構成什么關系？ 討論簡析： “江山如畫”是對前三句寫景的收束?！耙粫r多少豪杰”引出下句。 由千古濃縮到一時，聚焦到三國東吳時期，并由此引出周瑜。由面到點，點面結合，周瑜只不過是千古風流人物中的一個人物。 思考之三、 （1） 為什么詞中叫周郎，可以叫周公嗎？ （2）從這里詞句里，你可以概括出周瑜怎樣的一個形象？ （3）蘇東坡竭力渲染這個形象，其意圖是什么？ 討論簡析： （2）年少得（道、勝、意、瑟），硬朗威嚴，意氣風發(fā)； （風度翩翩，儒雅從容），指揮若定，舉重若輕，（戰(zhàn)功赫赫，功業(yè)非凡）。 這是一個兼具儒雅風度與卓越軍事才能的傳奇儒將。【以上括號內(nèi)內(nèi)容，讓學生選擇其一，述說理由】 （3）蘇東坡竭力渲染這個形象，其意圖是什么？ 以人襯己，抒發(fā)人生感慨。 ①反襯。周瑜此時韶華似錦、年輕有為，而蘇軾自己已經(jīng)人到中年，壯志未酬，內(nèi)心有比照，又似有羨慕：功業(yè)無成 的失落、惋惜與自嘲。 ②但又暗含 “曠達” 的自我寬慰。周郎也是不可避免地消失在歷史的長河之中，同樣是“盡”，恰如佛教所言之“六如”（如夢如幻如泡如影如露如電）。周郎越強大，越了不起，就越能有力地凸顯終當歸于空無的思想，也越能夠促使迷戀于功名仕途的人醒悟。以豁達心態(tài)接納人生的不完美，體現(xiàn)了他 “進退自如、寵辱不驚” 的人生境界。 思考之四、人生如夢，一尊還酹江月。 這個“人生” 是指一般的人的生活和生涯嗎？到底有沒有特殊的指代？ 討論簡析： 這里應該是指仕途人生，或者宦海生涯。聯(lián)系上文，談周瑜主要也是談他的建功立業(yè)。仕途像夢一樣的虛無，一樣的虛幻無常。這是他的人生體驗，也是他的歷史觀照，更是他的自我寬慰。 人生短暫，不必讓種種“閑愁”縈回于心，還不如放眼大江、舉酒賞月。不論成功者還是失敗者，不論是得意者還是失意者，人生都是一場夢。失敗者不足為之悲，勝利者不足為之喜，襟懷超曠，識度明達。這是一種平靜的靈魂的超越。 思考之五、請在全詞中找出一個可以概括其實質(zhì)的詞，并結合全詞脈絡進行分析。 討論簡析： “盡”。首句以“盡”（歷史易逝，英雄無跡可尋）點明，中間是輝煌與消逝之反差，結句以“夢”（個人理想落空）字照應。把“千古風流人物”、“一時多少豪杰”、“三國周郎”、“多情應笑我”，林林總總，全數(shù)囊括，一網(wǎng)打盡。 名為懷古，實為慨今。意謂自己消磨壯心殆盡也。又在“盡”的悵惘中生出的曠達：既然歷史英雄“盡”去，個人理想難成，便不再糾結于“未盡”的遺憾，以一杯酒敬江月，接納一切終歸于盡的人生常態(tài)，讓 “盡” 的內(nèi)涵從消逝升華為釋然 （三）課外延伸： “談笑間,檣櫓灰飛煙滅”，既然是強敵，怎么會是“談笑間”使之“灰飛煙滅”呢？對此，你怎么看？寫成一段文字。 蘇軾意在渲染周瑜之智慧不凡、指揮若定的大將風度：簡直不費吹灰之力，就把強敵一舉殲滅。 但是，既然可以這樣輕易消滅的敵人，也很難稱之為強敵或勁敵。 笑談便可摧敵，此敵之實力也實在不足道也，也就很難真正顯示周瑜的戰(zhàn)功之卓杰。 南開大學已故著名詞學專家、葉嘉瑩先生的恩師顧隨先生曾說，相對于辛棄疾的詞又健又實的風格，蘇東坡的詞有時存在著“飄逸輕舉”與“浮淺率易”之弊，就此詞而論，是否有一定的道理呢？值得大家深入討論。 |
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