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作為高中語文必修上冊的開篇必背古文，《勸學(xué)》堪稱新高考文言文板塊的“常駐嘉賓”。這篇文章不僅藏著背誦默寫的基礎(chǔ)分，更埋著閱讀理解的拉分點(diǎn)。今天我們拆解歷年考情、預(yù)判未來考點(diǎn)，幫你把這篇千古名篇的分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)抓牢。
一、歷年新高考已考什么？題型&考點(diǎn)全復(fù)盤
《勸學(xué)》以其嚴(yán)密的邏輯和豐富的文言知識點(diǎn)，成為高考命題的“富礦”，歷年考查集中在情景默寫和基礎(chǔ)理解兩大維度，具體題型與考點(diǎn)如下：
（一）情景默寫：高頻句子“出鏡率”（附考情注解）
情景默寫是《勸學(xué)》考查的“必考題”，多結(jié)合句子含義、論證邏輯設(shè)置情境，核心圍繞“學(xué)習(xí)的意義、方法、態(tài)度”展開，以下是歷年高頻考查句及對應(yīng)考情：
1. 體現(xiàn)“學(xué)生超越老師、后人超越前人”的句子：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。
2. 說明“學(xué)習(xí)可改變本性”的原因：雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。
? 考情注解：2020年全國II卷曾以此為考點(diǎn)，結(jié)合“木材加工”情境考查該句，聚焦“學(xué)習(xí)改變本性”的核心邏輯。
3. 強(qiáng)調(diào)“廣泛學(xué)習(xí)+每日反省”重要性：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。
4. 總結(jié)“善假于物”核心觀點(diǎn)：君子生非異也，善假于物也。
5. 以自然現(xiàn)象引出“積累”重要性：積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。
6. 闡述“積累與成功”關(guān)系：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
7. 用駿馬與劣馬對比強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持”：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。
? 考情注解：2022年新高考I卷曾考查此句，以“劣馬執(zhí)著為喻”的情境設(shè)問，突出“持之以恒”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
8. 以雕刻為喻談“堅(jiān)持的效果”：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
? 考情注解：2024年湖北武漢二模以此為考點(diǎn)，從“反面闡明堅(jiān)持重要性”的角度設(shè)置情境，屬于高頻遷移考法。
9. 借蚯蚓與螃蟹對比強(qiáng)調(diào)“專心”：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
? 考情注解：2016年全國I卷曾考查蚯蚓相關(guān)分句，2024年福建漳州三模則聚焦螃蟹相關(guān)分句，均圍繞“用心專一與浮躁”的對比邏輯命題。
10. 對比“空想與實(shí)學(xué)”的句子：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。
? 考情注解：2018年全國III卷、2020年天津卷均考查此句，前者結(jié)合“思考與學(xué)習(xí)的對比”，后者聯(lián)系“停課不停學(xué)”的現(xiàn)實(shí)場景設(shè)問，體現(xiàn)考點(diǎn)的古今遷移性。
（二）文言文閱讀：基礎(chǔ)知識點(diǎn)“必考清單”（附考情特征）
文言文閱讀題多聚焦文言基礎(chǔ)與論證邏輯，難度適中，主要考查以下3類內(nèi)容，結(jié)合近年新高考命題特征總結(jié)如下：
1. 文言實(shí)詞/虛詞辨析：高頻考查“就”（接近、靠近，如“金就礪則利”）、“假”（借助，如“善假于物也”）、“絕”（橫渡，如“而絕江河”）等實(shí)詞，以及“而”的多重連詞用法（表轉(zhuǎn)折、修飾、遞進(jìn)等）。
? 考情特征：多以選擇題形式出現(xiàn)，選項(xiàng)設(shè)置?；煜沤癞惲x或一詞多義，如2020年江蘇卷曾結(jié)合“假舟楫者”考查“假”的含義。
2. 特殊句式判斷：?？级ㄕZ后置句（如“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”）和狀語后置句（如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”）。
? 考情特征：多融入“翻譯題”中，要求準(zhǔn)確還原句式含義，如2019年江蘇卷翻譯題曾涉及此類句式的精準(zhǔn)表達(dá)。
3. 論證方法分析：提問“文章用了哪些比喻論證？請舉例說明其作用”，需結(jié)合“青與藍(lán)”“冰與水”“蚓與蟹”等比喻，分析其對“學(xué)習(xí)意義、態(tài)度”的論證效果。
? 考情特征：為簡答題高頻考點(diǎn)，2022年浙江卷、天津卷均曾圍繞“比喻鏈的論證邏輯”設(shè)問，強(qiáng)調(diào)“具象喻抽象”的表達(dá)效果。
二、未來可能考什么？新高考命題預(yù)測
結(jié)合新高考“重邏輯、強(qiáng)應(yīng)用”的命題趨勢，《勸學(xué)》中尚有多個(gè)“潛力考點(diǎn)”可能成為命題新方向，主要集中在深度理解和遷移應(yīng)用層面。
（一）情景默寫：這些“冷門句”或成新熱點(diǎn)
現(xiàn)有高頻句已被反復(fù)考查，未來可能轉(zhuǎn)向以下易被忽視但含義深刻的句子，命題仍會結(jié)合語境設(shè)置情境：
1. 考點(diǎn)：以“登高、順風(fēng)”為例說明“借助外物”的具體句子
句子：登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?br>可能情境：荀子在《勸學(xué)》中用生活場景舉例，說明“善于借助條件可提升效果”，這兩句是：
2. 考點(diǎn)：“積累善德可成圣心”的核心句
句子：積善成德，而神明自得，圣心備焉。
可能情境：《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)“道德修養(yǎng)需日積月累”，最終可達(dá)“圣心”境界的句子是：
? 預(yù)測依據(jù)：2017年全國III卷曾圍繞“積累”邏輯考查鄰近句子，此句為道德積累的核心結(jié)論，具備命題潛力。
3. 考點(diǎn)：“踮腳望與登高望”的對比句
句子：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。
可能情境：荀子在《勸學(xué)》中用“望遠(yuǎn)方”的兩種方式對比，強(qiáng)調(diào)“借助外力”重要性的句子是
（二）閱讀理解：3類新題型值得重點(diǎn)關(guān)注
新高考文言文命題逐漸從“基礎(chǔ)識記”轉(zhuǎn)向“邏輯分析與價(jià)值思考”，《勸學(xué)》的這些維度極可能成為命題新切口：
1. 邏輯結(jié)構(gòu)分析題
命題形式：“《勸學(xué)》的論證結(jié)構(gòu)堪稱典范，請梳理其從'中心論點(diǎn)’到'分論點(diǎn)’的展開邏輯，并說明這樣安排的好處。”
答題核心：需明確“學(xué)不可以已”（中心論點(diǎn)）→“學(xué)習(xí)的意義（改變自己）”→“學(xué)習(xí)的方法（善假于物）”→“學(xué)習(xí)的態(tài)度（積累、堅(jiān)持、專心）”的遞進(jìn)邏輯，分析其“由表及里、由理論到實(shí)踐”的論證力量。
預(yù)測依據(jù)：新高考近年強(qiáng)化“文本思路梳理”，2023年北京卷曾對《六國論》考查類似題型，可遷移至《勸學(xué)》的嚴(yán)密結(jié)構(gòu)。
2. 古今價(jià)值探究題
命題形式：“'學(xué)不可以已’'善假于物’'鍥而不舍’等觀點(diǎn)在今天仍有深刻價(jià)值，請結(jié)合你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)勂渲心骋挥^點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?！?br> 答題核心：需將古文觀點(diǎn)與現(xiàn)代場景結(jié)合，如“善假于物”可聯(lián)系“利用工具書、網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)效率”，“鍥而不舍”可結(jié)合“長期堅(jiān)持某項(xiàng)技能訓(xùn)練”等實(shí)例分析。
預(yù)測依據(jù)：2020年天津卷已嘗試結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景考查默寫，此類探究題是“文言與現(xiàn)實(shí)結(jié)合”的進(jìn)階方向，符合新高考命題理念。
3. 文言現(xiàn)象遷移題
命題形式：“文中'水’（名詞作動詞，游泳）、'上’（名詞作狀語，向上）等詞類活用現(xiàn)象很典型，請找出文中其他同類例子，并解釋其含義與活用類型?！?br> 答題核心：需掌握“金就礪則利”（形容詞作動詞，變鋒利）、“用心一也”（數(shù)詞作形容詞，專一）等詞類活用，以及“輮”“知”“生”等通假字的含義。
預(yù)測依據(jù)：2018-2020年江蘇卷、浙江卷均曾考查文言實(shí)詞活用，此類題型可深化對文本語言的理解，具備高頻命題可能。
三、穩(wěn)拿分的核心：《勸學(xué)》必懂知識清單
無論考默寫還是閱讀，吃透以下基礎(chǔ)知識點(diǎn)都是得分關(guān)鍵，建議逐個(gè)過關(guān)：
1. 通假字：輮（同“煣”，用火烘烤木材使之彎曲）、有（同“又”）、暴（同“曝”，曬）、知（同“智”，見識）、生（同“性”，天性）。
2. 古今異義詞：博學(xué)（古義：廣泛學(xué)習(xí)；今義：學(xué)問精深）、爪牙（古義：爪子和牙齒；今義：壞人黨羽）、寄托（古義：托身藏身；今義：托付情感等）。
3. 核心實(shí)詞：已（停止）、中（合乎）、就（接近）、假（借助）、絕（橫渡）、鍥（雕刻）、一（專一）、躁（浮躁）。
4. 論證方法：全文以比喻論證為主，兼用對比論證（如騏驥與駑馬、蚓與蟹），共使用20余個(gè)比喻，形成“比喻鏈”增強(qiáng)說服力。
《勸學(xué)》的考查從未脫離“基礎(chǔ)+邏輯+價(jià)值”三個(gè)核心，掌握已考考點(diǎn)是“保底”，吃透未考潛力點(diǎn)是“提分”。按照“理解結(jié)構(gòu)→吃透文言→背誦默寫→遷移應(yīng)用”的步驟扎實(shí)復(fù)習(xí)，這篇古文的分?jǐn)?shù)一定能收入囊中。
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