教育的本質(zhì)是一個靈魂喚醒另一個靈魂。

教育要用生命影響生命。

Hello，我是慕顏

給大家講一個真實的故事。

兩個家庭野外聚餐，朋友的兒子高三了，目前的分?jǐn)?shù)離目標(biāo)院校還差一大截，孩子顯得有些消沉。

朋友拍拍兒子肩膀：“自信點，你的能力我是知道的，不管考上哪個學(xué)校，是金子總會發(fā)光的?！?/span>

孩子默默地聽著爸爸支持的話語。

之后說到單位崗位競爭的事，大家都支持他去參與，朋友擺擺手：“算了算了，那幾個人資歷比我深，關(guān)系比我硬，我去了也是陪襯的，還是不折騰了?！?/span>

說著還擺出無可奈何的神情。

我們在和孩子相處過程中，是不是也是這樣：把自信、勇敢掛在嘴邊進行語言教育，卻用行動向孩子展示畏首畏尾、遇困退縮的生命狀態(tài)。

孩子接收的從來不是我們口中的道理，而是我們生命本身的狀態(tài)。

01

真正的教育是無聲的。

很多人說：我學(xué)了那么多教育方法，卻還是教不好自己的孩子。

因為教育并不是書本上技巧的運用，而是用我們綻放的生命狀態(tài)去影響孩子，這是生命的共鳴。

孩子的眼睛就像一臺精密的錄像機，我們的一舉一動都被孩子刻錄下來，自己再播放出來給我們看。

我們看孩子，其實是在看我們的投影，有美好，也有不美好。

還記得在女兒鼓勵我要抓住機會時，我仿佛看到了平時我鼓勵她時的樣子。

我看到她因為時間緊迫而不耐煩的時候，也仿佛看到我自己緊皺眉頭用不耐煩的語氣說話的樣子。

所以孩子不是我們用語言教出來的，而是從我們的生命狀態(tài)里模仿出來的。

想讓孩子學(xué)會從容，我們先學(xué)會淡定；

想讓孩子情緒穩(wěn)定，我們先活出平和的生命狀態(tài)；

想讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，我們先展現(xiàn)出求知的生命熱情；

這些無形的滋養(yǎng)，勝過萬千技巧和語言說教。

02

心理學(xué)家班杜拉曾提出社會學(xué)習(xí)理論。

學(xué)習(xí)并不僅通過直接經(jīng)驗發(fā)生，觀察和模仿是更主要的學(xué)習(xí)途徑。

孩子會全方位觀察生活中“重要他人”的言行、態(tài)度和情緒反應(yīng)，并內(nèi)化為自己的行為模式。

無疑，父母是孩子生命中的“重要他人”。

當(dāng)我們看到熊孩子的視頻會發(fā)出感慨：沒有熊孩子，只有熊父母。

因為孩子模仿的正是父母的行為模式。

同樣的，孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的生命中一定有一對工作極其認(rèn)真的父母。

我們的生命狀態(tài)，才是孩子最肉眼可見、可長期觀察和模仿的“行為范本”。

但很多時候，我們都是兩套教育系統(tǒng)在并行。

嘴上一套，事上一套。

就像開頭那位爸爸，嘴上說讓孩子自信，而自己遇到事，行為卻很誠實，面對競爭，首選是退縮。

如果這位爸爸的生命狀態(tài)是自信、勇于接受挑戰(zhàn)的，他會說：“雖然競爭很激烈，但我還是要試一試，即使沒有成功，在準(zhǔn)備的過程中也能學(xué)習(xí)到很多。”

他會身體力行地向孩子展示什么是自信。

我們沒有自信，就無法給孩子自信；

我們沒有勇敢，就無法給孩子勇敢；

我們沒有幸福，就無法給孩子幸福。

我們有焦慮，就會給孩子焦慮；

我們有恐懼，就會給孩子恐懼。

孩子只會成為我們真實展現(xiàn)的樣子，當(dāng)我們的生命狀態(tài)像花一樣綻放時，無需語言，孩子自然能從我們的氣場中，汲取最硬核的內(nèi)在力量。

03

育兒先育己，這不是一句空話，需要改變的永遠(yuǎn)是我們自己。

孩子的起跑線不是各種各樣的補習(xí)班、才藝班，而是我們自身的生命狀態(tài)。

不管生活多么辛苦，我們都能從中找尋快樂，這樣才能讓孩子看到什么叫熱愛生活；

我們不斷堅持學(xué)習(xí)，才能讓孩子知道“終身學(xué)習(xí)”多么重要。

無形的才是最有力量的。

某一天，當(dāng)我們焦慮時，不妨停下腳步問一問自己的內(nèi)心：我希望孩子成為什么樣子？我是這個樣子的人嗎？

如果不是，那么，我們就不要繼續(xù)到處尋找各種教育方法，因為那些都沒有用。

真正有用的是讓自己成長起來。

每個孩子都是從父母的生命狀態(tài)里長出來的。

寫在最后

教育，不僅僅言傳，更重要的是身教；

不在于刻意地表演，而在于自然地流露；

不是某個瞬間的激情，而是每時每刻的生命交融。

當(dāng)我們活成一個真實、飽滿又熱愛生命的人，孩子便會在我們的氣場里，長成他最好的模樣。

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