0.學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)”這個詞語我們再熟悉不過，無論是身邊的長輩，老師，還是先賢偉人，都告訴我們要多學(xué)習(xí)。但從幼兒園開始，我們好像已經(jīng)學(xué)習(xí)了很久了，也學(xué)了太多太多了。但好像仍有那么多的焦慮，那么多的迷茫。今天就聊聊這個事情，為什么“世人皆說學(xué)習(xí)好，好像啥也沒解決了”。

做事情要思考本質(zhì)，要討論這個問題，我們首先要搞明白什么是學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)的本質(zhì)

知識的本質(zhì)是人類生活工作經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識的傳承和演進(jìn)。如原始人口口相傳哪個河流有魚，哪個果林什么時間有果子，到后面的四書五經(jīng)，告訴你圣人是怎么做的，天人的道理是怎樣的，再到今天的各種基礎(chǔ)教育，大學(xué)教育，到付費學(xué)習(xí)，其實都是這樣。

通過學(xué)習(xí)，我們可以更有效率的獲取別人試錯過、思考總結(jié)過的經(jīng)驗知識，來讓自己少踩坑，多捕些魚，多摘些果子，少走些彎路。

這本來是再樸素不過的道理。但在很多時候卻跑偏了，我們回顧下這一路走來的學(xué)習(xí)旅程。

2、我們的學(xué)習(xí)之路

大部分都是從九年義務(wù)教育、高中、大學(xué).....再到工作這么一路走來，深受應(yīng)試教育的影響，其實每個階段的教育學(xué)習(xí)的目的和情況都不同：

（1）九年義務(wù)教育

九年義務(wù)教育的本質(zhì)是完成國民的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，完成掃盲，同時也為下一階段的教育進(jìn)行天賦篩選，適合工作的去工作，適合進(jìn)一步教育的進(jìn)入高中；

這部分國內(nèi)做的挺好（除了有點卷），所以我們中學(xué)生出去參加國際大賽，還都不掉面，因為這個階段主要考察的是智商，勤奮，專注力，還牽涉不到知識的融匯貫通和應(yīng)用以及創(chuàng)新精神，而前者正是應(yīng)試教育最擅長的。

（2）高中教育

高中教育的本質(zhì)的核心目的主要也是二個：

完成基礎(chǔ)通識教育，讓每個學(xué)生接觸到幾乎所有的學(xué)科，對世界有個基礎(chǔ)的初步的完整的認(rèn)知，培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)其天賦和興趣點。（這也就是為什么很多人覺得自己剛高考完那段時間是自己最有文化的時間，哈哈）

進(jìn)一步對天賦、努力、個人素質(zhì)進(jìn)行篩選分類，把相應(yīng)的人才送到相應(yīng)的大學(xué)的專業(yè)去進(jìn)行所謂的高等教育。

我國高考前的教育，大體上還是過得去的，在基本保證公平的前提下，實現(xiàn)了篩選功能和基礎(chǔ)教育功能。當(dāng)然問題也不小：過于重視篩選這個目標(biāo)，讓學(xué)生們在書本上的理論上的知識花的精力太多，對記憶力和智商的考察過多，而對挖掘特長和興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法方面重視不夠。所以家長和學(xué)生都覺得太卷了，更麻煩的是，這個階段很多學(xué)生是被高壓逼迫學(xué)習(xí)，并沒有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、興趣和方法。所以我們的高中生拉到國際范圍內(nèi)進(jìn)行比較并不落后，但在大學(xué)階段開始拉開差距。

（3）大學(xué)教育

這也是爭議最多的階段，大學(xué)教育的目標(biāo)本應(yīng)是：

完成通識教育，完成對這個世界的認(rèn)知

結(jié)合個人興趣，天賦，社會需求，選擇專業(yè)，進(jìn)行走向工作前的技能教育和演習(xí)

篩選部分進(jìn)行讀研，繼續(xù)深耕。

但大學(xué)教育階段目前存在一些問題：

1、教育效果比較差——很多學(xué)生在高中階段，只學(xué)會了在高壓下讀書，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣和方法。來到大學(xué)這個寬松自由的環(huán)境后，很多學(xué)生茫然失措，荒廢了一生中非常寶貴的集中化學(xué)習(xí)的大學(xué)時光，讓以后的自己每每回首都遺憾不已。

2、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和社會應(yīng)用脫節(jié)——學(xué)校和社會脫節(jié)嚴(yán)重，教材老套，教學(xué)內(nèi)容偏理論化，和實際應(yīng)用結(jié)合不夠，更不用說來指導(dǎo)應(yīng)用。

3、專業(yè)劃分過細(xì)，知識面過窄——過早地將人才按專業(yè)劃分，導(dǎo)致文不知理，理不曉文的現(xiàn)象。

.........

這些都導(dǎo)致了大學(xué)教育的不成功，很多學(xué)生們走出象牙塔后，面對真實的社會工作，無從下手，落差巨大。這時出現(xiàn)了“一方面社會對人才非?？是?，一方面大學(xué)生就業(yè)難度巨大這個有點荒謬的現(xiàn)象”，也就不奇怪了。

（4）工作后的學(xué)習(xí)

A、只工作不談學(xué)習(xí)——這個很好理解，也很常見。畢業(yè)后從事重復(fù)勞動，無需思考?；蛘哂弥貜?fù)勞動中總結(jié)的簡單經(jīng)驗來指導(dǎo)后續(xù)的工作。也挺好，雖然手腳忙些，但腦子輕松啊，總也算占了一頭。

B、用實踐中的經(jīng)驗總結(jié)替代學(xué)習(xí)——很多人不善于在課堂和書本學(xué)習(xí)，更擅長在社會實踐中學(xué)習(xí)，尤其是早期的一些創(chuàng)業(yè)者，敢想敢干，當(dāng)時的時代本來也到處是機(jī)會，其精明的頭腦，練達(dá)的人情，混的是風(fēng)生水起，最終成就大業(yè)的也不在少數(shù)。不過也有一點不足，實踐中的學(xué)習(xí)，不夠系統(tǒng)，同時試錯也都需要有時間成本，精力成本和金錢成本。

C、亂學(xué)習(xí)——現(xiàn)在是個知識爆炸的時代，尤其是這些年的知識付費，短視頻，自媒體狂轟濫炸，好像每天不喝兩碗雞湯，不刷幾個勵志視頻，就好像沒吃辣椒一樣，那一天就是無趣的。很多是被瑣碎的“知識”或者說信息給淹沒了，尤其是大數(shù)據(jù)時代，甚至被后臺算法制造的信息繭房給困住了。 D、技能型學(xué)習(xí)——只學(xué)習(xí)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識，在專業(yè)崗位上精益求精。這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)然有好處，會讓自己的刀越來越快，但也有問題，因為世界是不停變化的，行業(yè)的發(fā)展是飛快的，比如打字員，膠片沖印師，做秤的師傅，走鏢的鏢客，他們的技能再好，現(xiàn)在也很難有用武之地了。

E、反思后的學(xué)習(xí)——還有一少部分人，在知中行，在行中知。在一次次挫折中反省，在痛定思痛后前進(jìn)，慢慢理解時代是不停演進(jìn)的，很多事情看似無序中卻又蘊藏著規(guī)律，他們會去持續(xù)尋找答案。

3、幾種學(xué)習(xí)者的情況

如前面所說，

A類人的學(xué)習(xí)止步于大學(xué)畢業(yè)，而前面階段的學(xué)習(xí)都是應(yīng)試教育，學(xué)的那些文字并沒有和實踐結(jié)合起來，學(xué)了些考點，并沒有形成自己的知識，更不用說修煉為自己的智慧，自然是茫然和隨波逐流的。

B類人往往是精明的，部分人是可以抓住機(jī)會成就事情的，但當(dāng)下時代競爭在加劇，部分人會感嘆做事越來越難了，好時代過去了，這是因為他們能理解人情世故，能抓住一些機(jī)會，但受限于知識和眼界，更多只能就事論事的解決問題，很難用未來的眼光，智慧的思考來超越眼下看待問題，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，從而把握機(jī)會。

C類人是糾結(jié)的，他們不定期的在喝雞湯后的熱血沸騰與實踐屢屢碰壁的過程中循環(huán)。他們其學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在緩解自己的焦慮，和給自己一些安慰和縹緲的希望。但一方面受限于實踐能力的有限，另一方面零碎的知識點和當(dāng)初的考學(xué)時的考點區(qū)別不大，并不能修煉為完整的認(rèn)知和智慧，自然失敗的多一些，也是很正常。

D類人是看運氣的，如果他們從事的行業(yè)方向剛好是技術(shù)演進(jìn)的方向，那么他們可能能站在風(fēng)口上，成就事業(yè)，但如果運氣不好，這個行業(yè)被時代淘汰，那他們只能換個領(lǐng)域再來，那些積累也只能自己欣賞了。

E類人是勇敢者，經(jīng)受挫折之后，帶著問題去尋找答案，理解了盡信書不如無書，但書又不可不讀，真正的走上了精進(jìn)之旅，在尋找答案的過程中，會慢慢領(lǐng)悟到更多。當(dāng)然，謀事在人成事在天，能否成事，仍不可說，但總算是走到正確的路上了。

4、為了什么而學(xué)習(xí)

如前文所說，我們工作后，已經(jīng)沒有了應(yīng)試教育的目的，從實用主義的角度出發(fā)，我們的學(xué)習(xí)的目的本又應(yīng)該重回真諦，學(xué)習(xí)是“我們可以更有效率的獲取別人試錯過、思考總結(jié)過的經(jīng)驗知識，來讓自己少踩坑，多捕些魚，多摘些果子，少走些彎路?！笔菫榱酥馈澳睦镉恤~，哪片果林什么季節(jié)有果子，哪里有坑”，是為了讓我們理解這個世界，理解我們自己，理解事情變化的規(guī)律，理解做事的方法，從而做到實事求是，順勢而為。

5、我們要學(xué)習(xí)什么

既然學(xué)習(xí)的目的是理解事情變化的規(guī)律，理解做事的方法，做到順勢而為，那首先就要理解我們所處的世界和時代。

誰都不能否認(rèn)，我們生活在其中的社會是復(fù)雜的，相互聯(lián)系的，為什么我們就認(rèn)為只學(xué)習(xí)一個學(xué)科就夠了呢？專業(yè)的劃分本來也就是這200年的事情，在工業(yè)革命后，學(xué)科知識的大爆發(fā)，讓一個人不可能成為全能通才，開始了學(xué)科分類，其發(fā)源于德國洪堡模式，然后蘇聯(lián)在計劃經(jīng)濟(jì)下進(jìn)一步將其發(fā)揚，按產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立高度細(xì)分的專業(yè)，強(qiáng)調(diào) “專才教育”，適應(yīng)了當(dāng)時對技術(shù)型、工具型人才的急缺需求。 

我國也是為適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化需求，參照蘇聯(lián)模式進(jìn)行大規(guī)模院系調(diào)整，將綜合性大學(xué)拆分為單科性院校，并按行業(yè)需求設(shè)置具體專業(yè)。這一時期，專業(yè)劃分以“培養(yǎng)專門技術(shù)人才” 為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和對口性。

我們要深刻理解，成為技術(shù)型，工具型人才是有兩面性的，一方面是精通了某一技能，另一方面是將自己給工具化了，一旦時代變化，某個技能的需求降低，甚至被淘汰，這樣的工具型人才是很被動的。

這也就是為什么那么多的高學(xué)歷人才，尤其是IT精英，為什么會面臨中年危機(jī)，因為其技能高度專一化，而該技能的需求在萎縮。同時，工具型人才還面臨著很大的一個問題，其缺少對世界的整體認(rèn)知，其對重大事項的決策往往是盲目的，一些失敗的案例也屢見不鮮：如高杠桿投資，如中產(chǎn)階級破產(chǎn)三件套，如某學(xué)術(shù)型精英在創(chuàng)業(yè)路上頭破血流。 所以我的觀點很明確，我們既不能不學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該只是試錯式學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該僅僅工具型學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該嘗試通識教育和學(xué)習(xí)。 如果你能看到這里，如果你對上述觀點有些認(rèn)可，那不妨點個關(guān)注，后續(xù)會持續(xù)更新，來解釋我們具體要學(xué)些什么。

通識教育并不是每個學(xué)科都去學(xué)習(xí)，超人也做不到，通識教育是理解世界發(fā)展的底層邏輯，學(xué)習(xí)其相關(guān)學(xué)科，并把相關(guān)知識融匯貫通，來指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)，來安定自己的內(nèi)心，來指導(dǎo)自己的決策，這也是我后續(xù)準(zhǔn)備持續(xù)更新文字的主題。

6、補充一點點

通識學(xué)習(xí)不是奢侈品，而是應(yīng)對不確定性的生存剛需。

現(xiàn)在開始構(gòu)建的認(rèn)知坐標(biāo)系，將決定多年后你看待世界的維度，

如果努力和辛勤工作就可以的話，那每個一線勞動者都成為富豪了。

財富是認(rèn)知的補償，而不是勤勞的獎勵。