一、通讀課文，整體感知，講故事

1.揭示課題：精衛(wèi)填海。

聽說過這個故事嗎？誰來用自己的話講一講？

2.小學(xué)階段學(xué)到的第三則文言文，回憶一下：我們是怎么學(xué)習(xí)文言文的？（熟讀成誦、借助注釋、結(jié)合插圖……） 

3.出示課前學(xué)生提出的問題

預(yù)設(shè)：

針對內(nèi)容：這篇文章講了一個什么故事？精衛(wèi)的精神是什么？

針對啟示：這篇文章告訴我們一個什么道理？和精衛(wèi)類似的人物有哪些？

針對寫法：為什么不寫故事的結(jié)局？

4.多種形式朗讀課文，相機對生字詞正音。

通過聽教師讀，自己練讀，指名試讀，挑戰(zhàn)朗讀等方式讀課文，把課文讀正確，讀通順，讀出文言文的節(jié)奏感。

結(jié)合朗讀理解：

曰，叫的意思?！懊慌蕖?，就是名字叫作女娃

——溺，就是溺水的意思。查注釋或組個詞就明白了

--銜，看字形，外面是“行”字，中間是金字旁。通過查字典們知道，本義指馬嚼子，也就是含在馬嘴里的金屬小棒，小棒和馬韁繩相連，用來控制馬的行動，所以外面用“行”字。現(xiàn)在，我們都將它理解為“鯁歟厲約芹蕷頻嚴住”

--堙，就是填塞的意思，

同學(xué)們，這篇是文言文，跟白話文不一樣。白話文經(jīng)常用到“的”字，例如“湛藍的天空”“清新的空氣”“美麗的心情”“幸福的生活”……白話文經(jīng)常用到“在”字，例如“在家里”“在車上”“在學(xué)?！薄霸跁铩薄自捨慕?jīng)常用到“用”字，例如“用筆寫字”“用吸管喝水”“用文件夾裝材料”……古代沒有“的”“在”“用”，古人用什么字替代它們?請你們仔細讀課文，找一找。

炎帝之少女:炎帝的小女兒。

-女娃游于東海:女娃在東海游玩。

--以堙于東海:用來填塞東海。

“以”很多時候分別相當(dāng)于現(xiàn)在

小結(jié):文言文中的“之”“于”的“的”“在”“用”。

文中有一個詞語的意思和現(xiàn)在不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

一“少女”。注釋中寫的是“小女兒”，而現(xiàn)在指的是少年女子。

5.指名學(xué)生聯(lián)系課文注釋，用自己的話再講講精衛(wèi)填海的故事。

6.加入自己的想象和其他自己讀過的相關(guān)情節(jié)。

例：炎帝有一個活潑可愛的小女兒，她的名字叫女娃。有一天女娃乘著小船去東海游玩，突然一個大浪卷來，小船翻了，女娃淹死在海里之后女娃變成了精衛(wèi)鳥。她的腦袋上有花紋，腳是紅色的，嘴是白色的，她不斷的在西山和東海之間飛著，嘴里銜著小木枝或者小石子，把它扔進東海里，還悲憤地叫著，好像在對大海說，你個可惡的大海吞噬了我的生命，我不能再讓你奪去別人的生命。之后，精衛(wèi)和海燕結(jié)成了夫妻，生下來的雛鳥雄的就像海燕，雌的就像精衛(wèi)，那些雌鳥都幫著他們的媽媽來填海。

二、抓住“神奇”，體會角色

1.精衛(wèi)是一只特別神奇的鳥。

它的神奇體現(xiàn)在哪里呢？

生：精衛(wèi)是炎帝的小女兒在東海游泳，然后溺水身亡之后變成的鳥。（轉(zhuǎn)世）

師：精衛(wèi)的神奇還體現(xiàn)在哪里呢？

生：精衛(wèi)從西山銜樹枝和石頭，想要把東海填埋了，這簡直是不可能實現(xiàn)的，可是它卻一直銜，一直銜，它的理想很遠大，我覺得很這也神奇。

師：理想很神奇。

結(jié)合圖片顏色神奇。

師：精衛(wèi)到底是什么樣子的呢，《山海經(jīng)》原文中是有描述的。

PPT出示句子：其狀如烏，文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi)。指名朗讀，對照文中注釋，理解句子的意思。

PPT出示一只精衛(wèi)鳥圖片。課件出示圖片后，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，這只精衛(wèi)鳥畫得不對。于是，順勢生成教學(xué)資源，追問：哪里畫得不對呢？學(xué)生圖文對照，一一指出。

2.這是一個沒有結(jié)果的神話故事。

梳理一下故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個故事只有起因、經(jīng)過，卻沒有寫出最后的結(jié)果。

3.思考：精衛(wèi)填海的結(jié)果可能是怎樣的？

預(yù)設(shè)：無法填平大海。

點撥：精衛(wèi)明明知道填不平，為什么還要這樣做？

預(yù)設(shè)：因為它是一只堅持不懈、不屈不撓、堅韌不拔、不達目的不罷休的精衛(wèi)鳥，表現(xiàn)了它對生命的肯定和渴望。

4.經(jīng)過部分也寫得很簡單，聚焦“常銜”，想象畫面情境。

借助了幾個想象說話的表達支架

支架：春暖花開時，精衛(wèi)銜西山之木石，以堙于東海；

生1：冰天雪地時；烈日炎炎時；風(fēng)吹雨打時；秋風(fēng)習(xí)習(xí)時；傾盆大雨時。

支架：太陽初升時，精衛(wèi)銜西山之木石，以堙于東海；

月亮落下時；星星閃爍時；風(fēng)平浪靜時；風(fēng)號浪吼時；煙花臺風(fēng)來時；波濤洶涌時；海嘯來臨時；波濤澎湃時。

支架：精力旺盛時，精衛(wèi)銜西山之木石，以堙于東海；

筋疲力盡時；心情難過時……

師生齊：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，精衛(wèi)常銜西山之木石，以堙于東海。

師：就這樣，精衛(wèi)真能把東海填平嗎？

5.角色對話，洞察精衛(wèi)內(nèi)心。

呈現(xiàn)三個對話語境：

語境1：精衛(wèi)啊精衛(wèi)，還是算了吧！你銜來的木石是那樣渺小，東海是那么浩瀚，你怎能把東海填掉呢？

生1：雖然我很渺小，但是只要我一直堅持，就一定能把東海填平！

語境2：精衛(wèi)啊精衛(wèi)，還是放棄吧！西山距離東海是那么遙遠，你何時才能把東海填掉呢？

生2：我才不要放棄呢！東海奪取了我的生命，我不能再讓它奪取其它鳥的生命。雖然西山到東海這么遙遠，但只要我不停地銜木石，不停地銜木石，就一定能把東海填平的！

語境3：精衛(wèi)啊精衛(wèi)，還是別做夢了吧！憑你一己之力，這么可能把東海填掉呢？

生3：雖然我是一己之力，但是我的父親炎帝會支持我，我還會有子子孫孫，無窮無盡，終有一天我會把東海填平的。

任務(wù)三:感受精衛(wèi)的形象

1.同學(xué)們，讀了這篇故事，你們還有什么疑問嗎?--她為什么叫精衛(wèi)?(因為其叫聲很像“精衛(wèi)”的發(fā)音)--精衛(wèi)不可能把大海填平，為什么還要去填呢?

2.老師也覺得很奇怪，有個很重要的問題想提出來跟大家探討很多神話之所以能流傳下來，是因為老百姓喜歡神話中的主人公。比如《盤古開天地》《女媧補天》之所以能夠流傳下來，是因為人們欣賞故事中主人公為人類服務(wù)、無私奉獻的犧牲精神。那精衛(wèi)呢，她并沒有為人類做什么事情，人們到底喜歡她什么呢?

--喜歡她明知任務(wù)艱巨，還勇敢地面對，

-喜歡她與自然抗?fàn)?，堅持不懈，永不言棄?/span>

表達了古代人民明知不可為而為之的精神力量。精衛(wèi)填海的故事，它不僅是一個神話故事，再后來也成為了我們中華民族精神的一部分。

師補充：古代對陸地和海洋的看法。

中國古人曾有“天圓地方”的觀念，認為天像蓋子蓋著大地?。這種觀念在一定程度上影響了人們對陸地和海洋關(guān)系的理解，認為陸地是穩(wěn)固的，而海洋則是圍繞陸地的。陸地和海洋可以相互轉(zhuǎn)化的思想?，也就是我們常說的填海為陸。精衛(wèi)填海等故事表達了人們對海洋的敬畏和幻想改變自然環(huán)境的思想?。

3.結(jié)合共讀書《神話故事》中關(guān)于《精衛(wèi)填海》的故事，你對精衛(wèi)的形象有了什么新的認識？

邱鳳蓮作品：天真爛漫、好奇心強、不怕困難、堅持不懈、堅強；

雁翼作品：勤勞、善良、美麗、愛家鄉(xiāng)、堅守信仰

周益民作品：堅守信仰（信仰，讓精衛(wèi)獲得了無與倫比的力量；堅定的意志、宏偉的志向、奮斗不息的精神才能成就卓越）、堅定、剛烈

4.精衛(wèi)填海的故事代代相傳，正是因為它的精神已然成為了中華民族精神的重要組成部分。精衛(wèi)不僅存在于神話中，也存在于現(xiàn)實生活中。哪些有精衛(wèi)精神的人也感染著你呢？（個別說）

5.疫情期間，呼吁人們沒有特殊情況不要去武漢，而自己卻在耄耋之年堅決投身防疫戰(zhàn)場的鐘南山，他就是精衛(wèi)；從東方紅一號到北斗三號，為了祖國發(fā)展，克服各種難關(guān)，從不停下探索腳步的工程師們，他們就是精衛(wèi)。孩子們，精衛(wèi)精神僅僅是一個人的精神嗎？不是，從古至今，從平凡到偉大，它更是中華民族刻在骨子里的精神，千百年來，從未改變。讓我們再次背背這篇課文，一起來歌頌這偉大的精神。

6.精衛(wèi)沒有完成的事情，我們通過自主研究探索，通過天鯨號絞吸式挖泥船，完成了吹沙填海的任務(wù)。我們的祖先帶著對世界的未知創(chuàng)編了一個又一個神話，而今天我們正在用精衛(wèi)精神讓神話逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。

小結(jié)：精神猶在，靈魂不死；精衛(wèi)填海，流芳萬世。

任務(wù)四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 

1.了解《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是先秦古籍，是一部以神話傳說來講述中國地理的古代書籍。在這部古籍中，講述了許多奇花異草、奇禽異獸、奇國異人。我們耳熟能詳?shù)纳裨挕毒l(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰洞笥碇嗡贰遏嗌渚湃铡返?，書中均有記載。

2.拓展閱讀《刑天與帝爭神》的故事。

（1）多種形式朗讀，讀正確，讀通順

（2）角色比較：精衛(wèi)與刑天，有什么共同點？

生1：他們都有堅持不懈的精神。精衛(wèi)溺死之后，化作精衛(wèi)鳥，不斷地銜西山的木石要把東海填平；刑天雖然頭被砍掉了，但是他卻以乳為目，以肚臍為口，繼續(xù)戰(zhàn)斗到底。

生2：他們都很神奇。首先他們的身體都很神奇，精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的，身體像烏鴉，嘴是白色的，腳是紅色的，長得很特別；刑天沒有頭，他以乳為目，以臍為口，這個樣子非常奇怪。然后他們的本領(lǐng)也很神奇，精衛(wèi)死而復(fù)生，要填平東海；刑天頭砍掉了，還能戰(zhàn)斗。

生3：他們都很勇敢，都很有決心。精衛(wèi)就不用說了，刑天你看他頭都沒有了，還舞者干戚戰(zhàn)斗。我知道這個故事中炎帝和黃帝打仗，炎帝打不過黃帝，刑天就是為炎來和黃帝戰(zhàn)斗的。

3.出示一組《山海經(jīng)》中的圖片，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。