分析工具

時間（when）：圖中的小學生背著書包，由此可以判斷時間不是上學就是放學的時候。

地點（where）：圖中有輪椅，且是小學生在推，結合這些元素，地點應該是在過馬路的途中。

人物（who）：圖中的人物有坐在輪椅上的老奶奶，還有三個小學生，左1是小紅，中間是小明，右1是小力。

做什么（what）：三個小學生一起推著坐在輪椅上的老奶奶過馬路，從老奶奶身邊的菜籃可以推測，老奶奶剛買完菜，正要回家。

怎么做（how）：小紅在輪椅的右側，負責扶著輪椅，防止輪椅傾斜；小明和小力則在輪椅的后面，用力推著輪椅前進。

為什么（why）：老奶奶坐著輪椅，行動不便，屬于殘疾人，過馬路對于她來說很困難，而且路上可能還有上坡，僅憑她自己的力量根本無法順利通過。三個小學生心地善良，看到這種情況，就主動上前幫忙推老奶奶過馬路。

例文

    星期三下午，放學鈴聲準時響起，同學們像一群快樂的小鳥，背著書包走出了校園。小紅、小明和小力像往常一樣，一起走在回家的路上。他們一邊走，一邊興奮地討論著今天課堂上老師講的有趣內容。

    忽然，他們看到前面的馬路邊，有一個坐著輪椅的老奶奶。老奶奶的頭發(fā)花白，臉上布滿了皺紋，她正費力地搖著輪椅的輪子，想要通過前面的一個上坡。可是，輪椅好像被什么東西卡住了一樣，無論老奶奶怎么用力，輪椅都只是在原地打轉，絲毫沒有前進的跡象。老奶奶急得滿頭大汗，臉上露出了無奈的神情。

    小紅見狀，連忙停下腳步，對小明和小力說：“你們看，那位老奶奶好可憐啊，她一個人根本推不動輪椅上坡，我們快去幫幫她吧！”小明和小力紛紛點頭表示同意。于是，三個人快步跑到老奶奶身邊。

    小紅先彎下腰，微笑著問老奶奶：“老奶奶，您要去哪里啊？是不是遇到困難了？我們來幫您吧！”老奶奶看到三個熱心的小朋友，臉上露出了感激的笑容，說：“謝謝你們啊，小朋友！我剛從菜市場買菜回來，要回前面上坡后的那個小區(qū)家里，可是這輪椅太重了，我實在推不動了?！毙〖t又問：“老奶奶，您的家具體在小區(qū)的哪個位置??？我們幫您推輪椅送您回家吧！”老奶奶告訴小紅，她的家就在馬路上坡后那個紅色大門的小區(qū)里，住在一樓，很好找。

    于是，小紅走到輪椅的右側，雙手緊緊地扶著輪椅的扶手，防止輪椅在前進過程中傾斜；小明和小力則走到輪椅的后面，雙手放在輪椅的推手上，用力地往前推。他們三個人配合得十分默契，小紅時不時地提醒小明和小力注意腳下的障礙物，小明和小力則根據小紅的提醒，調整推輪椅的方向和力度。

    在老奶奶的指引下，沒過多久，他們就把老奶奶安全地送到了家。老奶奶從輪椅旁邊的菜籃里拿出幾個新鮮的蘋果，非要塞給小紅、小明和小力，說：“謝謝你們送我回家，這幾個蘋果你們拿著吃，算是奶奶的一點心意?！毙〖t、小明和小力連忙擺手拒絕，說：“老奶奶，不用客氣，這是我們應該做的，能幫助您我們也很開心。您快進屋休息吧，我們還要回家呢！”說完，三個小朋友向老奶奶揮手告別，開開心心地回家了。

分析

    這篇例文有240余字?？磮D寫話往往需要根據畫面內容編寫一個完整的故事，既然是故事，就需要有清晰的時間線。也就是說，不能只描寫畫面定格的那一瞬間，還要充分發(fā)揮想象力，補充畫面之前和之后的事情，讓故事更加完整、合理。比如在這篇例文中，補充了三個小朋友放學路上討論課堂內容的場景，以及老奶奶推不動輪椅時的焦急狀態(tài)，還有最后送老奶奶到家后拒絕老奶奶禮物的情節(jié)，這些補充的內容讓故事更加生動、豐滿。