《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（第二周）2025年第7期發(fā)表了杭州市文海中學(xué)張占營(yíng)老師的論文《提煉與轉(zhuǎn)化：使“抒情”可教》。這篇論文提出的觀點(diǎn)與操作策略，我是比較認(rèn)可的。作文教學(xué)不能一直以“暗箱”的形式存在，而是要真正教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的操作性知識(shí)、“學(xué)習(xí)抒情”是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的專(zhuān)題寫(xiě)作，正如作者所說(shuō)，一線教師不是太重視，教學(xué)效果也不太好，究其原因：一是知識(shí)層面的，即對(duì)于抒情的知識(shí)一直停留在“直接抒情”“間接抒情”的簡(jiǎn)單劃分上，沒(méi)有形成寫(xiě)作核心知識(shí)；二是策略層面的，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)停留在“要求”“原則”層面，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出實(shí)操性很強(qiáng)的策略與程序。張老師這篇文章，可以說(shuō)是在努力改變這種局面。當(dāng)然，在我看來(lái)，這個(gè)專(zhuān)題教學(xué)的難點(diǎn)還在于：“抒情”不是一種獨(dú)立的文體，只是一種依存于特定文體的表達(dá)方式，文學(xué)作品可以有抒情，普通的教學(xué)文體如記敘文、議論文、說(shuō)明文寫(xiě)作也可以抒情。因?yàn)槟憧偛荒芤髮W(xué)生寫(xiě)一篇“抒情文”吧，這其實(shí)也加大了教學(xué)的難度。

張老師改變局面的第一步是重新建構(gòu)“學(xué)習(xí)抒情”的知識(shí)，這是對(duì)本專(zhuān)題的理論梳理與突破。主要知識(shí)有以下四種：一是捕捉動(dòng)情點(diǎn)，這是抒情的聚焦與深化。其實(shí)這也是所有文體的共同點(diǎn)，既然是抒情，那肯定要有感情的觸發(fā)。但是不同文章的情感出發(fā)點(diǎn)也是不一樣的。二是依托事物，這是抒情的載體與路徑，尤其是間接抒情時(shí)，一定要將情感融入具體的記敘、描寫(xiě)中。三是情感具體化，這是抒情的細(xì)節(jié)與呈現(xiàn)，這就需要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和精準(zhǔn)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如聚焦特別鏡頭，點(diǎn)染細(xì)節(jié)；用具體精準(zhǔn)的動(dòng)詞來(lái)鋪陳事件等。四是修辭助力，這是抒情的表現(xiàn)與強(qiáng)化。作者梳理了呼告、夸張、反復(fù)、排比、層遞、設(shè)問(wèn)等不同修辭手法的抒情作用。我認(rèn)為，這四個(gè)層面的知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)操性，我將其進(jìn)一步提煉為“抒情四點(diǎn)”，即動(dòng)情點(diǎn)、物化點(diǎn)、具象點(diǎn)、修辭點(diǎn)。這四個(gè)點(diǎn)適用于各種不同文體的抒情。知識(shí)的革新是寫(xiě)作教學(xué)轉(zhuǎn)變的第一步，變文體知識(shí)等陳述性知識(shí)為操作性強(qiáng)的策略性知識(shí)、程序性知識(shí)，這是寫(xiě)作教學(xué)思路需要轉(zhuǎn)變的。鄧彤老師稱(chēng)之為“寫(xiě)作核心知識(shí)”，用意也在于此。

張老師改變局面的第二步就是開(kāi)發(fā)寫(xiě)作的具體路徑。一般的路徑是教師問(wèn)學(xué)生你最近發(fā)生的事情讓你有怎樣的情緒，張老師提出的路徑是反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生：當(dāng)看到“熱愛(ài)”“渴望”“欣慰”“孤獨(dú)”等表達(dá)情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)后，你回憶起了哪件事、哪種景物、哪個(gè)人？此外，作者還提供了一張“捕捉動(dòng)情點(diǎn)導(dǎo)思單”，這其實(shí)就是一種思維的路徑。這張導(dǎo)思單有四個(gè)動(dòng)情點(diǎn)：一是事件，可以具體化為“這件事給我?guī)?lái)的最大觸動(dòng)是什么”“這件事給自己帶來(lái)了怎樣的情感變化”等問(wèn)題；二是場(chǎng)面，可以具體化為“場(chǎng)面的整體氛圍怎樣？人群中個(gè)性最鮮明的人物是誰(shuí)”“我是深處其中還是旁觀者？此時(shí)此刻有何感受”等問(wèn)題；三是景物，可以具體化為“能否多感官、多角度地描述景物”“景物的哪一個(gè)特點(diǎn)觸動(dòng)了我？我由景物聯(lián)想到了什么”等問(wèn)題；四是人物，可以具體化為“他做了什么事觸動(dòng)了我？給我的人生帶來(lái)了什么影響”“令我最難忘的細(xì)節(jié)是什么？這個(gè)細(xì)節(jié)能否突出人物的性格或表達(dá)我的情感”等問(wèn)題。在這些問(wèn)題的指導(dǎo)下，“抒情”不再是抽象的概念，而是有了思考的方向和寫(xiě)作的具體路徑。

張老師改變局面的第三步就是凸顯評(píng)價(jià)在寫(xiě)作中的作用，用評(píng)價(jià)來(lái)驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作。在這篇論文中，作者提供了“學(xué)習(xí)抒情”寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表，設(shè)計(jì)了抒情恰當(dāng)、直接抒情、間接抒情三個(gè)維度，同時(shí)制定了11條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，這些標(biāo)準(zhǔn)是彈性的。例如直接抒情的維度，教師提供了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：能夠運(yùn)用呼告/改換人稱(chēng)/反復(fù)/鋪排等手法抒情；能夠運(yùn)用反問(wèn)句/感嘆句等句式抒情；能夠運(yùn)用褒貶色彩鮮明的詞語(yǔ)或語(yǔ)氣詞抒情，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠體現(xiàn)任何兩條即可。在論文的第三部分“轉(zhuǎn)化：形成語(yǔ)篇和內(nèi)化知識(shí)”中，作者提出來(lái)的很多具體的操作方法，我認(rèn)為本質(zhì)上也是評(píng)價(jià)。例如在小組評(píng)議時(shí)的三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：抒情是否恰當(dāng)，抒情方法是否多樣，抒情效果如何，這些都屬于評(píng)價(jià)的內(nèi)容；作者提出的“反思促進(jìn)學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”屬于自我評(píng)價(jià)。

應(yīng)該說(shuō)，這三方面的努力是很有見(jiàn)地的。在論文的結(jié)尾部分，作者提出了這個(gè)專(zhuān)題的基本教學(xué)路徑：通過(guò)文本閱讀提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再由閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表、融入寫(xiě)作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體語(yǔ)篇，通過(guò)語(yǔ)篇寫(xiě)作實(shí)踐又進(jìn)一步提煉寫(xiě)作知識(shí)，運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)又可轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)閱讀實(shí)踐的方法。這其實(shí)也適用于別的寫(xiě)作專(zhuān)題的教學(xué)。接下來(lái)，我也會(huì)學(xué)習(xí)參考作者的觀點(diǎn)與操作策略，用于指導(dǎo)本區(qū)域的寫(xiě)作教學(xué)。

讀了張老師的文章，我還有如下進(jìn)一步的思考。首先，不同文體的抒情呈現(xiàn)及方式肯定是不一樣的，因此有必要梳理出典型文體的抒情策略。例如寫(xiě)人記事類(lèi)文章，抒情如何體現(xiàn)？寫(xiě)景抒情文章，抒情該如何體現(xiàn)？議論思辨的文章，抒情又該如何體現(xiàn)？這一點(diǎn)也將成為我指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課例開(kāi)發(fā)時(shí)的重點(diǎn)方向。例如用呼告、感嘆句、排比句進(jìn)行抒情，是否適合議論思辨類(lèi)文章呢？其次，在寫(xiě)作教學(xué)中凸顯評(píng)價(jià)，這當(dāng)然是寫(xiě)作教學(xué)的變革方向。不過(guò)我覺(jué)得還是要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程性指導(dǎo)。也就是說(shuō)，在寫(xiě)作知識(shí)開(kāi)發(fā)與語(yǔ)篇評(píng)價(jià)之間，還應(yīng)該凸顯過(guò)程性維度。這也是我閱讀榮維東教授的《寫(xiě)作課程轉(zhuǎn)型論》一書(shū)中深刻體會(huì)到的。既然是寫(xiě)作教學(xué)，那就要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、方法等內(nèi)容。例如當(dāng)我們開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)抒情的程序性知識(shí)后，又該如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)作或片段寫(xiě)作呢？注重過(guò)程指導(dǎo)，形成語(yǔ)篇之后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的話，評(píng)價(jià)就會(huì)有更有針對(duì)性。這一點(diǎn)，也是我們今后努力的方向。