23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

近年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，58.2%的青年人對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公共熱點(diǎn)事件選擇只閱讀，8.5%的青年人選擇只轉(zhuǎn)發(fā)，10%的青年人選擇跟帖評(píng)論，18.9%的青年人選擇轉(zhuǎn)發(fā)并評(píng)論，而4.4%的青年人則表示不關(guān)心。由此可見(jiàn)，青年對(duì)公共生活的關(guān)注程度較高，但其實(shí)參與程度并不深，往往是“看而不評(píng)”。專家認(rèn)為，這樣的現(xiàn)狀，有著互聯(lián)網(wǎng)本身復(fù)雜性的原因，但同時(shí)也需要對(duì)青年人進(jìn)行正確引導(dǎo)……

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；800字左右。

【作文解析】

我們先來(lái)看看這則材料，首先要教會(huì)學(xué)生劃分層次。本段材料可以分成三個(gè)層次，首先介紹了一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，這就是所說(shuō)的事件。接著是對(duì)這些事件的總結(jié)，青年人存在“看而不評(píng)”的現(xiàn)象。最后得出專家的評(píng)價(jià)總結(jié)，而我們也應(yīng)著重給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注材料中議論性、評(píng)價(jià)性、總結(jié)性的文字，而這些分析評(píng)價(jià)應(yīng)是我們習(xí)作的著力點(diǎn)。

專家認(rèn)為，這樣的現(xiàn)狀，有著互聯(lián)網(wǎng)本身復(fù)雜性的原因。那么互聯(lián)網(wǎng)的原因何在？我們知道如今的互聯(lián)網(wǎng)信息鋪天蓋地，真假難辨。就如前段時(shí)間出現(xiàn)的濟(jì)南育英中學(xué)班主任體罰學(xué)生事件，家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)視頻，聲淚俱下，只聽(tīng)她的一面之詞，我們很容易同情她孩子的不幸遭遇，并對(duì)孩子的班主任口誅筆伐。可是當(dāng)子彈飛了一會(huì)兒之后，我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如下，班主任只是象征性地懲戒了孩子，并沒(méi)有家長(zhǎng)所說(shuō)得那么夸張，更談不上班主任的師德問(wèn)題，假如青年人一看到新聞事件，不辨真假，就參與其中，他們很容易就變成網(wǎng)絡(luò)暴力的幫兇。

互聯(lián)網(wǎng)還有什么問(wèn)題呢？就是網(wǎng)上有許多“暴民”，他們?cè)谏钪锌赡軠匚臓栄?，甚至唯唯諾諾，可是一到了網(wǎng)上，他們就會(huì)齜牙咧嘴，大放厥詞。如今的新聞事件底下的評(píng)論根本無(wú)法觀看，這些評(píng)論往往成了網(wǎng)民們互噴的地方。俄烏戰(zhàn)爭(zhēng)中，我支持俄羅斯，一定有人說(shuō)支持俄羅斯的都是渣；我支持烏克蘭，一定有人說(shuō)我是美帝的走狗。如今很多人在網(wǎng)上都不會(huì)平心靜氣地講話，似乎一言不合很容易就點(diǎn)燃他那憤怒的情緒。在這種互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)之下，難怪很多青年人“看而不評(píng)”。

互聯(lián)網(wǎng)本身有復(fù)雜的原因，因此我們需要對(duì)青年人進(jìn)行引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢？首先要引導(dǎo)青年人提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)分辨真假信息。譬如，自媒體上的信息只代表一家之言，并不具備權(quán)威性，想要了解事實(shí)真相，最好要看官方報(bào)道，最好要看權(quán)威媒體。否則我們聽(tīng)風(fēng)就是風(fēng)，聽(tīng)雨就是雨，很容易被帶偏了節(jié)奏。

另外，我們要引導(dǎo)青年人學(xué)會(huì)理性發(fā)言。善語(yǔ)結(jié)善緣，惡語(yǔ)傷人心。我們要就事論事，不要搞人身攻擊，互聯(lián)網(wǎng)更不是發(fā)泄情緒的地方。

【下水文】

                           要留清氣滿網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)六成青年在網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)前選擇沉默，當(dāng)“看而不評(píng)”成為當(dāng)代青年的集體姿態(tài)，我們不禁反思，究竟是互聯(lián)網(wǎng)本身出了問(wèn)題，還是我們自身出了問(wèn)題？

如今的互聯(lián)網(wǎng)信息鋪天蓋地，泥沙俱下，網(wǎng)絡(luò)空間的復(fù)雜性，首先在于其消解了真實(shí)與虛構(gòu)的邊界，使青年陷入“真相稀缺”的迷陣。而今算法編織的“信息繭房”，正構(gòu)筑起更為龐大的數(shù)字洞穴。

從濟(jì)南育英中學(xué)體罰事件的輿情反轉(zhuǎn)，到諸多熱點(diǎn)“劇情”的頻頻顛覆，無(wú)不揭示：片面之詞足以煽動(dòng)正義的錯(cuò)覺(jué)，情緒渲染常能篡改事實(shí)的底色。青年人若缺乏對(duì)信息源頭的審視，一看到新聞事件，就參與其中，他們很容易就變成網(wǎng)絡(luò)暴力的幫兇。

更為深層的是，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中理性對(duì)話的匱乏與言語(yǔ)暴力的滋生，構(gòu)成了青年參與的另一重障礙。譬如，在俄烏沖突的討論中，支持俄羅斯者被斥為“侵略者的幫兇”，同情烏克蘭者則被貼上“西方的走狗”標(biāo)簽。這種非此即彼的思維，讓公共討論空間淪為立場(chǎng)站隊(duì)的戰(zhàn)場(chǎng)。這種不健康的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)不僅蠶食著公共討論的話語(yǔ)根基，更令許多珍視理性與尊嚴(yán)的青年望而卻步，選擇以沉默守護(hù)內(nèi)心的秩序。

因此，超越“看而不評(píng)”的觀望，培育新時(shí)代青年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，已成教育與社會(huì)引導(dǎo)的當(dāng)務(wù)之急。首先在于培養(yǎng)信息鑒別與批判性思維能力。要引導(dǎo)青年追溯信源、審視動(dòng)機(jī)、等待“讓子彈飛一會(huì)”，否則我們聽(tīng)風(fēng)就是風(fēng)，聽(tīng)雨就是雨，很容易被帶偏了節(jié)奏。

除此之外，我們還要引導(dǎo)青年塑造理性平和、尊重異質(zhì)的對(duì)話品格。我們需銘記“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”的古訓(xùn)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)暴力的不健康陋態(tài)，讓網(wǎng)絡(luò)空間真正成為思想交流的園地。

在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交匯處，唯有培育青年成熟的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，方能使他們?cè)谛畔⒌捏@濤中成為清醒的舵手，而非隨波逐流的浮萍。

青年于網(wǎng)絡(luò)世界的“看而不評(píng)”，絕非對(duì)公共生活的冷漠背棄，恰是對(duì)不健康網(wǎng)絡(luò)世界的自覺(jué)抵制。

青年興，則中國(guó)興，為了培育青年人健康豐富的精神家園，我們需共同努力，共同創(chuàng)建一個(gè)正氣滿乾坤的網(wǎng)絡(luò)世界。