王榮生，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。

“研究表明，我國語文教學(xué)的問題和困難，主要出在教學(xué)內(nèi)容上，而不僅僅是教學(xué)方法上。”王教授從研究實(shí)證角度判斷出我國語文教學(xué)的問題關(guān)鍵點(diǎn)主要在教學(xué)內(nèi)容上。于是提出從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行觀課評教。

那么什么是從“教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教”呢？王教授說

“先進(jìn)的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要落實(shí)到“教什么”上。”

“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我們以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，或者只有在考試的試卷上才有用，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限。”

“在評價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考察它的教學(xué)內(nèi)容對不對;在感受課堂教學(xué)的活躍氣氛之后，更要關(guān)心學(xué)生是不是駐留了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的語文體驗(yàn);我們還有十分的必要，關(guān)注語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成問題。”

觀課評教的最直接目的，是對一堂語文課作質(zhì)的評價(jià)，判斷它是好課還是壞課。于是王教授分別提出了一堂語文好課的最低標(biāo)準(zhǔn)、較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。

老師知道自己在教什么，這也才能稱得上一堂“課”。老師所教的內(nèi)容是正確的，那也才能稱得上一堂“好課”。老師所教的內(nèi)容真正落實(shí)了，可以稱得上一堂“較好的課”。但是僅僅就這樣的目標(biāo)其實(shí)普遍老師也難以達(dá)到。

而最理想的語文課，那就是能夠落實(shí)好語文課程目標(biāo)，能夠真正對學(xué)生有效的課。語文課程目標(biāo)也就是耗費(fèi)了大量人力物力，通過大量研究測試，確定的該階段學(xué)生需要達(dá)到的語文素養(yǎng)能力，也是該階段語文考試的范圍和能力。

（來源于《聽王榮生教授評課》一書）

而從當(dāng)下最新版的部編版中小學(xué)語文教材的結(jié)構(gòu)體系來說，也正是在直面和解決王教授所提出的語文教材的科學(xué)體系問題。

新版部編版的中小學(xué)語文教材也通過雙線組元、單元導(dǎo)語、課前預(yù)習(xí)提示、課后思考探究習(xí)題、項(xiàng)目化單元結(jié)構(gòu)、三位一體（教讀、自讀、整本書閱讀）、閱讀綜合實(shí)踐、優(yōu)化完善讀寫結(jié)合的寫作結(jié)構(gòu)體系等方式，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求與理念具體準(zhǔn)確明顯地呈現(xiàn)在語文教材中，為教師的備課和教學(xué)提供支架，提供明確的方向，甚至于是具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)組成、教學(xué)層進(jìn)。

《義務(wù)教育語文課程（2022年版）》相對于以往的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的“教學(xué)大綱”板塊，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”板塊，為教材編寫、考試命題、日常教學(xué)備課都提供了相對具體準(zhǔn)確有效的方向。

另外，王教授也提及展示了一些國外的觀課評教的方式方法。

觀察前的準(zhǔn)備工作表:

1.對該班學(xué)生進(jìn)行簡要介紹(包括有特殊要求的學(xué)生)。

2.該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會學(xué)到什么?

3.為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的?

4.這些目標(biāo)是怎樣來支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的?

5.這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的?

6.計(jì)劃怎樣調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做?學(xué)生怎樣做?

7.在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對的主要困難是什么?你打算怎樣去克服這些困難?

8.你上課需要哪些教學(xué)器具(列舉)

9.你打算怎樣去評價(jià)學(xué)生?你用的評價(jià)程序是什么?

10.你對評價(jià)結(jié)果將如何處理?

課后反思表:

1.據(jù)我回想，學(xué)生在多大程度上參與了教學(xué)活動?

2.學(xué)生都學(xué)到了我想要教給他們的東西了嗎?我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了多少?

3.在教學(xué)中，我是不是改變了我的教學(xué)計(jì)劃?如果改變了，為什么?

4.如果有機(jī)會再次給同樣的學(xué)生上同樣的課程，我會在教學(xué)時(shí)作出哪些調(diào)整?為什么?

5.提供學(xué)生的作業(yè)樣本，這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)的能力水平以及你對學(xué)生提供的反饋。