【原】20250927作文訓(xùn)練|作文水平是（？）出來的

老程雜記 2025-09-27 發(fā)布于安徽

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【訓(xùn)練目的】

1.學(xué)習(xí)針對具體現(xiàn)實(shí)問題展開議論，做到有的放矢。

2.通過議論，糾正“作文水平主要靠老師”的片面認(rèn)知，樹立“寫作提升關(guān)鍵在于自身實(shí)踐”的正確觀念。

【教材回放】

必修上冊P104頁“議論要有針對性”學(xué)習(xí)要點(diǎn)有四：

1.針對現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題發(fā)表議論，確保論得真實(shí)。

2.不局限于某時(shí)某事，要能從對具體問題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論，能把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來。

3.要有讀者意識，能根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容，調(diào)整表達(dá)方法。

4.有現(xiàn)實(shí)意義，觀點(diǎn)要有普適性價(jià)值或?qū)θ擞袉⑹疽饬x。

【作文題目】

作文水平是________出來的

請?jiān)跈M線上填一個(gè)詞，表達(dá)你的核心觀點(diǎn)，并以此為題寫一篇不少于800字的議論文。

【參考例文】

閱讀任務(wù)：思考這篇例文是如何達(dá)成本次寫作兩項(xiàng)“訓(xùn)練目的”的。

作文水平是“磨”出來的

當(dāng)作文分?jǐn)?shù)不盡如人意時(shí)，常有同學(xué)抱怨“老師沒教過”或“批改不細(xì)致”。然而，本次寫作訓(xùn)練中，兩個(gè)班無一人將“教”或“改”視為關(guān)鍵詞——這清晰表明：老師只是引路人，真正的攀登者是自己。

若將作文提升完全寄托于老師，實(shí)為認(rèn)知誤區(qū)。教師固然能傳授方法、分析范文，但無法替代學(xué)生完成獨(dú)立思考、生活體悟和文字錘煉。指望老師提供“萬能模板”，無異于請教練員代運(yùn)動員跑步。文章的靈魂與血肉，終須由作者自身賦予。寫作的主動權(quán)，永遠(yuǎn)在動筆者手中。

換言之，作文水平的核心提升路徑在于寫作者主動去“磨”。如何“磨”？可從四層推進(jìn)：

一磨在“學(xué)”：積蓄內(nèi)力?！澳ァ毙枰浴皩W(xué)”為基礎(chǔ)。“學(xué)”既要課堂聽講，更需課外吸納：從經(jīng)典中揣摩布局謀篇的智慧，從生活中捕捉鮮活素材。朱自清寫《背影》的動人之處，正源于其對生活的深刻體察——此種能力，只能靠自身歷練。此“磨”，是打磨眼光與心靈的過程。

二磨在“寫”：精益求精。此為“磨”的核心，需對文章進(jìn)行多角度雕琢。磨布局，審視論點(diǎn)是否突出、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密；磨段落，考慮句子銜接是否自然、邏輯是否清晰；磨語言，推敲用詞是否精準(zhǔn)、句式是否靈活。賈島“推敲”與王安石“春風(fēng)又綠”的典故，正是此中典范。

三磨在“改”：迭代升級。真正的“磨”不因初稿完成而終止。需依據(jù)反饋進(jìn)行二度、三度甚至四度修改，并對比版本差異。親見修改后文章在邏輯與說服力上的提升，方能直觀體會“磨”的價(jià)值，領(lǐng)悟“好文章是改出來的”真諦。

四磨在“思”：融會貫通。此為高層級的“磨”，旨在跨越單篇局限。寫完議論文，思考其論證方法能否遷移；完成記敘文，總結(jié)其情感表達(dá)如何借鑒。通過持續(xù)反思整合，使寫作能力沉淀為可遷移的思維框架，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

還有更厲害的“磨”，很多人可能難以做到。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，每次考試作文題寫二遍，且體裁各異。如果考場上寫的是議論文，當(dāng)天晚上就寫一篇小說或書信等小眾類體裁，反之，亦然。這個(gè)孩子，高考語文132分，我相信她作文分應(yīng)該很高。

同學(xué)們，請拋棄所謂“名師秘籍”之幻想，拾起“自我打磨”之匠心。老師最多只能提供地圖與指南，真正遠(yuǎn)征還需要你努力向前，披荊斬棘。當(dāng)你經(jīng)歷多了“學(xué)→寫→改→思”的循環(huán)磨礪之后，終將見證筆下天地因你的耕耘而氣象萬千。

【任務(wù)點(diǎn)評】

上面例文比較好地完成了兩項(xiàng)主要任務(wù)：

1.針對性強(qiáng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：①針對沈同學(xué)的不當(dāng)認(rèn)知發(fā)表議論，確保論得真實(shí)；②由事及理，論及“磨”的四層內(nèi)涵，內(nèi)容充實(shí)；③讀者意識主要體現(xiàn)在針對高中同學(xué)/老師而論；④“學(xué)、寫、改、思”的“磨”力對于學(xué)習(xí)寫作的人來說，具有啟示意義。

2.先破后立的結(jié)構(gòu)安排，有效促進(jìn)了學(xué)生寫作觀念的轉(zhuǎn)變：在破除了依賴心理后，將提升寫作能力的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，再通過“學(xué)、寫、改、思”四層遞進(jìn)論述，指明了具體的實(shí)踐路徑。

【問題反饋】

本次作文同學(xué)們暴露出來的問題主要有三類，希望大家在今后練習(xí)中改進(jìn)：

1.語言基礎(chǔ)：錯(cuò)別字、病句仍較普遍（有一個(gè)同學(xué)我粗略看了一下就有六七個(gè)錯(cuò)別字、三處語?。?/span>。建議完稿后預(yù)留時(shí)間專門檢查。

2.論述思維：為強(qiáng)調(diào)“磨”而全盤否定“教”，使論述趨于絕對化，不可靠。應(yīng)認(rèn)識到教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)辯證思考。

3.文章詳略：這篇文章應(yīng)詳論“立”略論“破”。這是由觀點(diǎn)決定的，本文重點(diǎn)在闡釋“如何磨”，故筆墨應(yīng)集中在“立”上。