這是從開(kāi)始逼著自己好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)、無(wú)論任何阻隔都要堅(jiān)持下去學(xué)習(xí)Comsol Multiphsics的第6篇筆記。前面記過(guò)一個(gè)瀏覽，后來(lái)記了(1)至(4)，從“關(guān)于Comsol的無(wú)頭蒼蠅筆記(5)”開(kāi)始，開(kāi)始使用Comsol官方案例庫(kù)的ID編號(hào)作為索引，好復(fù)習(xí)、好查閱。

每周堅(jiān)持一個(gè)案例練習(xí)，估計(jì)不會(huì)是件容易的事，但得咬住堅(jiān)持。因?yàn)槿藗兠刻於己芾?、很忙，像馬上要燃盡的小蠟燭一樣。但是學(xué)習(xí)一種新技能這種事情，本質(zhì)上和呼吸、吃飯是類似的，它本應(yīng)是自然而然的肌體本能，因?yàn)槲抑雷约嚎偸呛鼙亢鼙康拿?，所以得?jiān)持學(xué)習(xí)，人笨就得多學(xué)習(xí)，醫(yī)生管這個(gè)叫“功能代償”。最近這些天正在講靜電場(chǎng)——高中的靜電場(chǎng)，實(shí)在是重要到無(wú)以復(fù)加，一是密不透風(fēng)的結(jié)構(gòu)體系，二是深邃固實(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，三是概念符號(hào)的抽象訓(xùn)練，實(shí)在是沒(méi)有任何一部分中學(xué)物理知識(shí)可以比擬。然而看著某種層次的學(xué)習(xí)者的不求上進(jìn)，令人很是郁悶。自從某一時(shí)間段以來(lái)，內(nèi)心有一種極其不安的觀點(diǎn)：所謂“師生相長(zhǎng)”一定要理智。正因?yàn)槔蠋熜枰押⒆觽兊闹R(shí)、能力、素養(yǎng)的增長(zhǎng)或高位增長(zhǎng)放在最重要的位置上(這是為人師者的使命、責(zé)任和永遠(yuǎn)看不開(kāi))，因此絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者主動(dòng)性水平比較低而無(wú)限降低師者自身的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的修養(yǎng)，多讀書(shū)，多涉獵，主動(dòng)PUA自己些積極正向的書(shū)籍，閑著沒(méi)事兒看看普物，翻翻高數(shù)，做點(diǎn)兒競(jìng)賽題，把高等物理、高等數(shù)學(xué)等專業(yè)書(shū)上的練習(xí)題演算演算啥啥的。不為別的，自?shī)首詷?lè)，陶冶情操。知道自己能力弱，所以要時(shí)時(shí)自警，別放松了管著自己，不要如蘆葦那些中空的植物：腐爛往往是因?yàn)閮?nèi)部空虛，一個(gè)殼兒，里頭內(nèi)容少，沒(méi)有東西撐著，慢慢便弄得不好了。所以要時(shí)時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)，向高人學(xué)習(xí)，向身邊優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。有人批評(píng)了，有人指教了，要高興，要感激，是幫咱長(zhǎng)進(jìn)，心里記著人家的好，不好人家不當(dāng)面說(shuō)了。

案例12605本來(lái)講的是“零電荷”和“懸浮電位”，然后跟著一大堆后處理的技能和技巧，比如添加新研究和繪圖組的處理等等。前幾天有位好朋友讓我琢磨一下靜電感應(yīng)問(wèn)題，涉及到無(wú)限元域，瀏覽學(xué)習(xí)的時(shí)候知道設(shè)置，但Comsol不同版本界面變化有點(diǎn)兒大，沒(méi)搞明白，沒(méi)整成。于是專門從邊界條件設(shè)置學(xué)起。12605說(shuō)的是電容器的無(wú)限邊界條件，兩個(gè)極板，上板1V，下板0V，由終端負(fù)責(zé)設(shè)置，然后邊界設(shè)置為絕緣邊界或懸浮電位，就能計(jì)算了。在三維繪圖組中會(huì)看到它們明顯的不同：